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《藤野先生》知識清單
一、作者簡介
魯迅（1881 - 1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品主要以小說、雜文為主，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅以筆為武器，戰斗一生，被譽為“民族魂”。
二、寫作背景
這篇文章寫于 1926 年 10 月 12 日。當時魯迅正遭受北洋軍閥政府及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學任教，在廈門大學圖書館的樓上寫下了這篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本仙臺醫學專門學校（今日本東北大學）的留學生活，表達了對藤野先生的深切懷念和感激之情，同時也反映了作者的愛國主義思想以及他對當時中國國民的愚昧和麻木的批判。
三、字詞積累
1. 重點字詞
挾（xié）：挾持，用胳膊夾住。
櫻花（yīng huā）：一種薔薇科櫻屬植物的花朵，常于春季開放，花色多為白色或粉紅色。
緋紅（fēi hóng）：鮮紅。
宛如（wǎn rú）：好像。
掌故（zhǎng gù）：關于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。
落第（luò dì）：原指科舉時代應試不中，這里指考試不及格。
畸形（jī xíng）：生物體某部分發育不正常。
不遜（bù xùn）：無禮。遜，謙遜。
匿名（nì míng）：不署名或不署真實姓名。
詰責（jié zé）：質問并責備。
托辭（tuō cí）：找借口。
油光可鑒（yóu guāng kě jiàn）：這里是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。
抑揚頓挫（yì yáng dùn cuò）：指聲音的高低起伏和停頓轉折。
深惡痛疾（shēn wù tòng jí）：厭惡、痛恨到極點。惡，厭惡。疾，痛恨。
2. 多音字
喝：
hē（喝水）
hè（喝彩）
系：
jì（系鞋帶）
-xì（關系）
3. 形近字
辯（辯論）與辨（辨別）
侮（侮辱）與悔（后悔）
四、文章結構
1. 第一部分（1 - 3 段）：在東京
（1）寫作者在東京的所見所聞，看到清國留學生不學無術、思想腐朽、生活墮落的丑態，“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！北磉_了作者對他們的厭惡和失望，于是決定離開東京前往仙臺學醫。
2. 第二部分（4 - 35 段）：在仙臺
（1）與藤野先生的相識（4 - 5 段）：作者到仙臺后，受到了優待，在這里結識了藤野先生，藤野先生“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道……”。
（2）與藤野先生的相處（6 - 23 段）：通過幾件具體事例表現藤野先生的高尚品質。
（3）添改講義（6 - 15 段）：藤野先生認真細致地為“我”添改講義，“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！斌w現了他治學嚴謹、對學生認真負責的態度。
（4）糾正解剖圖（16 - 19 段）：藤野先生指出“我”繪制的解剖圖中的錯誤，嚴格要求“我”，“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。”表現了他對科學的求真務實精神。
（5）關心實習（20 - 22 段）：藤野先生關心“我”的實習情況，“但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，‘總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”體現了他對學生的關心和對醫學研究的熱情。
（6）了解中國女人裹腳（23 段）：進一步展現藤野先生對醫學知識的探索精神，他對中國女人裹腳這一特殊現象表現出濃厚的興趣，想要深入了解，表現出他對學術研究的執著與廣泛涉獵。
（7）棄醫從文的原因（24 - 31 段）：主要有兩件事促使作者思想發生轉變。一是匿名信事件，日本“愛國青年”因為“我”的考試成績沒有落第，便懷疑是藤野先生漏題給“我”，并寫匿名信污蔑“我”，“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@讓作者深感弱國國民遭受的歧視和屈辱；二是看電影事件，作者在電影中看到中國人圍觀中國人被槍斃的麻木場景，“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。‘萬歲！’他們都拍掌歡呼起來。”這使作者認識到醫學只能拯救人的身體，而不能拯救人的靈魂，于是決定棄醫從文，以筆為武器來喚醒國人的麻木靈魂。
（8）與藤野先生的告別（32 - 35 段）：作者決定離開仙臺，藤野先生深感惋惜，送給他一張照片并在照片背后題字“惜別”，作者也表達了對藤野先生的感激與不舍之情，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！薄安恢醯兀铱傔€時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?br/>3. 第三部分（36 - 38 段）：離開仙臺后
（1）作者敘述了自己離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，將藤野先生的照片掛在書桌對面的墻上，每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，便使作者增加勇氣，繼續寫作，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！北磉_了藤野先生對作者的深遠影響和作者對藤野先生的深切懷念與敬意。
五、主題思想
文章通過回憶作者在日本留學期間與藤野先生交往的幾件事，高度贊揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也追述了自己棄醫從文的思想變化歷程，表達了作者強烈的愛國主義情感以及對藤野先生的感激和懷念之情。
六、人物形象分析
1. 藤野先生
（1）治學嚴謹：從他認真為“我”添改講義，仔細糾正“我”解剖圖中的錯誤等事例可以看出，他對教學工作一絲不茍，注重對學生基礎知識和技能的培養，對科學知識有著嚴格的要求和尊重。
（2）關愛學生：他關心“我”的學習和生活，在“我”的實習過程中給予關注和指導，甚至對中國女人裹腳這樣的事情也表現出關心，體現了他對學生的全面關懷和對不同文化背景學生的平等對待。
（3）沒有民族偏見：在當時日本社會普遍歧視中國人的背景下，藤野先生能夠公正、客觀地對待“我”這個中國留學生，他不因國籍不同而區別對待，而是從學術和教育的角度出發，與“我”建立了深厚的師生情誼，這是難能可貴的品質。
2. “我”（魯迅）
（1）有強烈的民族自尊心和愛國情懷：作者在東京看到清國留學生的丑態后毅然離開，前往仙臺學醫，希望通過醫學來拯救國民的身體；在經歷了匿名信事件和看電影事件后，深刻認識到國民精神的麻木，于是棄醫從文，決心用文學來喚醒民眾的靈魂，這些都體現了作者憂國憂民、以天下為己任的愛國情懷。
（2）善于反思和進步：作者在留學過程中不斷經歷各種事情，能夠對這些事情進行深刻的思考和反思，從最初的學醫救國到后來的棄醫從文，這種思想的轉變反映了作者能夠根據實際情況調整自己的理想和追求，不斷探索拯救國家和民族的道路，具有勇于自我革新和追求進步的精神。
七、藝術特色
1. 雙線結構
（1）文章有明、暗兩條線索。明線是作者與藤野先生的交往，作者圍繞藤野先生寫了他的外貌、教學、對自己的關心和幫助以及最后的惜別等情節；暗線是作者的愛國主義情感，作者從東京到仙臺，因愛國而學醫，又因愛國而棄醫從文，這條情感線索貫穿全文，將作者在日本的經歷和思想變化有機地聯系起來，使文章的主題更加深刻和豐富。
2. 選材精當
（1）作者選取了與藤野先生交往中的幾個典型事例，如添改講義、糾正解剖圖、關心實習、了解中國女人裹腳等，這些事例看似平凡，但卻能深刻地表現藤野先生的高尚品質。同時，作者還選取了匿名信事件和看電影事件來揭示自己棄醫從文的原因，這些材料都緊密圍繞主題，有力地支撐了文章的中心思想，使文章重點突出，詳略得當。
3. 語言特色
（1）幽默諷刺：在描寫清國留學生的丑態時，運用了夸張、反語等修辭手法，如“實在標致極了”，用“標致”一詞來形容那些不學無術、思想腐朽的留學生，實則是表達了作者對他們的厭惡和諷刺，使文章具有強烈的感染力和批判力。
（2）飽含深情：在回憶藤野先生時，作者的語言中充滿了對藤野先生的尊敬、感激和懷念之情，如“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”這種抒情性的語言使人物形象更加生動感人，也增強了文章的情感深度。

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