資源簡介

二上20霧在哪里 教學設計
教材分析：
《霧在哪里》是一個童話故事。課文運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成淘氣的孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子似的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了一切”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文顯得生動有趣。在本課時的教學中，重點指導學生朗讀時讀好霧說話時的語氣，通過朗讀體會霧的淘氣。能仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
學情分析：
二年級的學生具有較豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定基礎。在教學時，要充分利用孩子的生活經驗和閱讀經驗，以及課文插圖、視頻資料等激發學生的想象，引導學生交流想象的畫面和感受，體會想象的樂趣。
教學目標：
1. 認識“霧、淘、于、岸、街、梁、甚、至、切”9個生字，會寫“岸、屋”兩個字。
2.正確流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
3.學習課文第1~6自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
教學難點：
仿照課文例句，用“無論……還是……都……”進行說話練習。
教學流程：
一、導入新課，讀好課題
1.出示圖片，雪、霜、霞、露、雷、霧，發現規律。雨字頭的字一般和氣象有關。
2.猜謎學習“霧” 。
像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。學生交流識記“霧”的方法。
3.讀課題，指導讀出疑問的語氣。
二、初讀課文，找到霧去的地方
1.自由朗讀課文，想一想：霧在哪里 在文中用圓圈圈畫出來。
2.檢查預習情況，全班交流問題。海上、岸邊、城市的上空。連起來說一說。
3.學習第一句話。這是個怎樣的霧？
（1）出示詞語卡“淘氣”。
（2）請生讀課文第一句話。
（3）學習生字“淘”，與“萄”比較，說區別。出示詞語“淘米”。
三、借助霧說的話，找出霧藏了什么
1.引導學生默讀課文，找出霧說的話，用橫線把句子畫出來。學生交流。霧最喜歡玩藏的游戲。
2.霧把什么藏了起來？根據學生的交流板貼詞語：大海、天空、海岸、自己。
3.看圖識記生字“岸”。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
4.理解“同時”“連同”的意思。
5.指導學生讀出霧淘氣的說話語氣。指名讀。借助板書連起來說霧把什么藏了起來。
四、對比朗讀三、四段，感受霧來時的變化
霧的本領很大，它是這么說的，又是怎么做的呢？我們去海上看一看。
1.請生分別讀課文的第2~4自然段。
2.理解“霎時”的意思。時間短、變化快。
3.出示3、4自然段,引導學生發現其中共同的地方。
（1）數一數有幾句話。
（2）有什么共同的地方。
小結：第一句是霧說的話，第二句是霧做的事情，第三句是霧帶來的變化。
（3）學習連接詞“于是”。
4.學習句式“無論……，還是……，都……”
（1）發揮想象，霧還會去哪？把什么藏起來？
（2）出示圖片，搭建支架，同桌練說。
（3）全班交流。
五、指導生字書寫
1.出示“岸、屋”。
（1）觀察字形，上窄下寬。
（2）結合輔助線，半藏半露。
2.學生練寫。
3.展示，師生點評，學生修改后再次練習。
課堂總結
今天我們認識了一位淘氣的霧孩子，體會到了藏的快樂。
板書設計
20霧在哪里
藏
淘氣

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