資源簡介

時、分的認識教學設計
教材分析
《時分的認識》是青島版五四制三年級上冊的教學內容。一年級下學期時學生已經初步認識了鐘面，能認讀整時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。本節課教學時、分的認識，教材以“慶元旦”這個能激發學生學習興趣的內容為素材，通過元且晚會中相關情景圖引出一系列有關時間的問題，從而完成對時、分的認識。教材首先引導學生觀察鐘面，說一說針面上有幾個大格，每個大格里有幾個小格,一共有多少個小格，在此基礎上揭示時針走1大格是1小時，分針走1小格是1分;分針走60小格，時針走1大格;1時=60分的結論。接著，教材引導學生思考第一個節什么時間開始，教學幾時幾分的讀法、寫法法，并讓學生寫出聯歡會開始的時間，在鞏固時、分讀寫的基礎上，引出并體驗1分鐘;隨后教材通過讓學生寫出第10個節目與第20個節目開始的時間，引出對1時的認識。
最后教材通過“自主練習”安排了相關的習題練習，功鞏固對時、分的認識，建立1分和1時的時間觀念。屬于本單元的種子課。
（二）學情分析
對于三年級學生來說，已有整時、半時和大約幾時的認識基礎，由于學生在生活中經常用到時間，有一定的生活經驗，所以在教學時要盡可能地聯系學生的生活實際，抓住學生原有的知識經驗，讓學生充分交流，并在實際觀察、操作中，掌握本課重點知識的學習。
（三）教學目標
1.在具體情景中，通過直觀認識、動手操作和合作交流，進一步認識鐘面及時間單位“時、分”，知道1時=60分。
2.使學生通過觀察、操作、交流等具體的活動，能正確地認、讀、寫鐘面上所表示的是幾時幾分，并能用兩種方法表示。
3.自究動用時活中簡現象結合自己的生活經驗體驗時間的長短。
4.在數學學習活動中，經歷觀察、操作、歸納等學習過程。情感、態度與價值觀
5.結合“旦聯歡會”感受時間與生活的密切聯系，養成遵守時間、珍惜時間的良好習慣。
（四）教學“四點”
重點：認識時間單位“時”“分”，知道1時60分。
難點：能正確讀、寫鐘面上所表示的時刻。
關鍵點：能正確讀、寫鐘面上所表示的時刻。
核心知識點：體驗時間的長短，初步建立有關時、分的時間觀念。
（五）教法學法
教法：啟發式、探究式、參與式
學法：認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流
課型
“種子”課
（七）教學準備
教具：鐘表模型、鐘表、課件
學具：鐘表模型
（八）教學過程
環節一：創設情景，揭示課題。
1.師:同學們，一年的第一天是什么日子啊 你們還記得元旦是怎么過的嗎 (指名說一說)這節課咱們也來參加個聯歡會，想不想參加 看，元旦聯歡會開始了!(課件出示教材第34頁信息窗1主題情景圖)這里有一場元旦聯歡會,咱們一起來看看。
師:你發現圖中有哪些數學信息
學生觀察后，指名回答。
師:你能提出什么數學問題呢
鼓勵學生提問。能馬上解答的師生一起解答，不能解答的，給學生留下懸念。
2.導人。
師:為了解決這些問題,我們來學習時、分、秒的知識。這節課就讓我們具體地認識幾時幾分吧。(板書:時、分的認識)相信通過這節課的學習,我們一定能準確地讀出和撥出時刻。
環節二、共同探索，研究新知。
1.教學教材第 35 頁“合作探索”第1問。
(1)師:下面我們先來認識鐘面。請同學們拿出自己準備的鐘表來,仔細觀察,你發現鐘面上有什么 把自己的觀察結果在小組內交流,看哪一組發現的多。
小組交流,教師指導。
(2)匯報交流。
小組匯報,教師引導其他小組補充,教師選擇有價值的內容板書:鐘面上有12個數,有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格。
追問:你是怎樣數的 需要一小格一小格地數嗎
(3)演示時針分針走法，觀察思考。
師:同學們觀察得可真仔細啊，我們先來看一下分針的走法。(課件演示)邊看邊思考以下問題:分針走了小格代表了什么 (1分)走一大格呢 (5分)現在看分針走了多少時間 (25分)仔細看分針是怎么走的 (一圈)走了多少時間 (60分)誰來回答剛才的問題
指名交流。
追問:分針走一圈,時針怎么走呢 請同學們拿出學具鐘自己撥一撥，看分針走一圈時，時針走多少
預設:從12時撥到1時發現分針走一圈，時針走了一大格。然后又從1時撥到2時，2時撥到3時都是分針走一圈，時針走了一大格。分針走一圈就是60分，時針走一大格就是1小時，所以1時60分。
師:看來,不管時針從幾走到幾，只要分針走一圈，時針都是走一大格。分針走一圈是60分，時針走一大格是1小時，所以1小時=60分。
(4)課件演示,再次驗證。
師:咱們一起驗證一下。(課件演示12時轉到1時，時針走過的位置涂色)
追問:和大家的發現是一樣的嗎
指出:在我們的生活中，時針、分針就是按照這樣的規律走下去的。
(5)時、分的讀法。
師:同學們學得可真認真，現在這個時刻你認識嗎 課件演示8:00、8:05、8：30、8：50、9：00并讓學生讀出。
小組討論時刻的讀法。
師:同學們讀得真好，根據你認讀的這些時刻，現在小組討論:你是怎樣認讀這些時刻的
學生根據已有知識總結讀法，最后師總結并課件出示。
(6)時刻的寫法。
師:現在誰知道聯歡會開始的時刻是幾時幾分
(出示圖片)你是怎么看出來的 跟同桌說一下。
師:這個時刻是幾時幾分 誰先來說一說自己的想法 誰還有不同的方法 (師板書:8時15分)
師:時間除了這樣記錄外,你還見過別的寫法嗎
預設:學生根據自己的生活經驗說出時間的簡便記法。(師板書:8:15)追問:這種寫法你在什么地方見到過
指名交流。預設:電腦上、手機上，電子表上。(實物投影手機、電子表)
師:同學們都有一雙善于觀察的眼睛啊!
2.教學教材第35頁“合作探索”第2問。
(1)師:同學們的表現可真棒，已經會讀寫時刻了，看來同學們學得很認真，看下一環節誰表現得更出色。
師:剛才同學們寫出了聯歡會開始的時刻，那我們來看一下，第1個節目什么時間開始的 與聯歡會開始的時間相差幾分鐘
指名交流。
預設:第1個節目8時16分開始的，與聯歡會開始的時間相差1分鐘。(2)感受1分鐘有多長。
師:1分鐘有多長呢 下面老師給大家1分鐘的時間,選擇你喜歡的事情來做(比如數數、寫字、背古詩、背乘法口訣、做題等)看能干多少，準備好了嗎
師:讓我們閉上眼睛來輕松感受一下1分鐘有多長吧。(課件播放1分鐘音樂，學生投人到活動中，聽完之后讓學生說感受)
學生匯報1分鐘所做的事情。
師:同學們的效率可真高啊,還有比大家效率更高的呢,同學們想不想知道啊
課件出示1分鐘播音員速讀的字數等資料。
(3)小結:1分鐘雖然短暫，但如果能充分利用，也能做很多事情。
3.教學教材第35 頁“合作探索”第3問。
師:第4個節目什么時間開始的 指名學生交流。
預設:第4個節目8時30分開始的。師:8時30分也可以說成8時半。
4.教學教材第36頁“合作探索”第4問。
師:你能寫出第10個節目與第20個節開始的時間嗎 比較一下，你發現了什么 指名學生交流
預設:第10個節目與第20個節目開始的時間分別是9時零5分與10時零5分，我發現兩個節目正好間隔1小時。
師:生活中你做什么事的時間是1小時 學生舉例。
預設1:《新聞聯播》的時間是30分鐘，再加上30分鐘就是1小時。
預設2:《大風車》播出的時間大約是40分鐘，再加上20分鐘就是1小時。
追問:我們一節課的時間是多少分鐘 課間休息多少分鐘 再加上多少分鐘就是1小時 指名說一說。
環節三、練習鞏固，內化新知
(一)預習答疑
鐘面上，時針走1大格，分針走1圈(60小格)，所以1時60分，有幾時就有幾個60分;認識幾時幾分時，先看時針過了幾，再看分針走了多少小格，就是幾時幾分。
(二)教材習題
1.教材第36頁“自主練習”第1題。同桌兩個人一組，相互“我撥你說”。教師巡視，個別輔導。
2.教材第 36 頁“自主練習”第2題。
出示題目，談話:鐘表修理店里有四個鐘面上都少了一根分針，你能給鐘面畫出缺少的分針嗎 學生獨立完成，教師巡視。
組織反饋,讓學生說一說畫分針時是怎樣想的。
同時提醒學生注意:畫分針時，要畫得細一些、長一些。
3.教材第37頁“自主練習”第4題。
師:剛才我們學習了時、分的認識，你能用所學的知識幫明明把一天的活動用時間表示出來嗎 學生獨立看圖，讀寫時刻。
實物投影學生的作業，集中講評、訂正。
預設:起床6時30分，記作6:30;早餐7時零5分,記作7:05;上學7時45分,記作7:45;課間操10時，記作10:00。
環節四、課內總結，課外延伸
1.師:我們這節課是( )時( )分上課的，你能把這個時刻撥出來嗎 下課是( )時( )分，請你說說，這節課我們經過了多少時間 在這40分鐘里你有什么收獲
2.師:這節課同學們的表現都很出色，老師要獎給你們一首關于時間的歌曲。(課件播放歌曲)
完成教材第37頁課外實踐。
師:一分鐘能做哪些事情呢 你想知道你自己一分鐘能走多少步、一分鐘能跳繩多少個嗎 課后小組內討論一下，如何進行測量,并完成測量與統計。
（九）板書設計
時、分的認識
1時=60分
8時16分 8時30分 9時5分 10時5分
8:16 8:30 9:05 10:05
教學反思（亮點、不足和建議）。
亮點：
本課是學生在一年級已經初步相識鐘面，會看整時、半時、大約是幾時、快幾時等學問之后，進一步來相識鐘表學問不是很難，所以在課上我充分了解學生的原有學問構造，讓他們說出“關于鐘表你都知道哪些學問 "從而來引出本課的新學問一時分的相識。
本課的重難點是讓學生建立初步的1時、1分的時間觀念，時間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡潔，所以我設計了不同層次的活動來感受1時和1分，通過靜靜地感受，體育活動，自主選擇學習活動幾個層次，讓學生在實際活動中來感受，效果不錯。
3、在本課中采納了小組合作的學習方式，設計教學思路時，對于學生單獨完成有困難的局部，放到小組合作中來解決，既激發了學生的求知欲望，又造就了孩子們合作的意識與他人開心溝通的實力，但是課堂教學中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以老師必須要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。
不足：
1、在教學中，我也存在著一些缺乏。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達清晰，總是說了一遍再修改或補充，造成了不必要的重復，打亂了學生的思路。教師說的要精煉，多給時間讓學生思索，把說的時機留給學生。
2、再有就是聽完學生的發言以后對學生的鼓舞不夠，總是簡潔的給出評價，學生說的不正確時就不做評價，其實即使學生的答案與我的不相同也應當適當的鼓舞，這樣才不會挫傷他的踴躍性，只要踴躍舉手了，就說明他在跟著教師的思路走，在動腦筋，這時不能吝惜自己的言語，我在這點做得還不夠。
建議：
首先，整體認知、框架意識。數學教學注重整體的內在邏輯,教師進行教學設計時首先要根據教學目標將整節課的框架建構起來。其次，準確把握好學生的認知基礎，充分利用學生已有知識經驗。在此之前，學生對時、分已有一定的認知知基礎，基本能夠認識整時、半時、大約幾時。

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