資源簡介

小學數學學科三年級單元備課
課題 帶小括號的混合運算
時間 2023.09.26 節次 1
來源 青島版小學數學三年級上冊，第三單元信息窗3帶小括號的混合運算
課型 新授課 授課對象 三年級二班學生
設計 三年級數學備課組
目標確立依據 課標 分析 課標摘錄 《義務教育數學課程標準（2022年版）》對本節課的相關要求：認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）。 二、課標分解 1. 認識小闊號是指孩子能熟練寫出小括號并知道小括號的作用。 2．能進行簡單的整數混合運算是指學生能根據計算法則和運算律正確得出計算結果。
教材 分析 本單元教學混合運算，內容包括含有兩級運算的運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題，這兩部分是相輔相成、有機結合的。四則混合運算的順序、步驟是小學階段的重要教學內容。
學情 分析 學生在之前的學習中，已經會列分步算式解答兩步計算的實際問題，所以對本單元的教學已經有了一定的學習基礎。
學習目標 在解決問題的過正中，理解掌握帶小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。 2.經歷小括號的產生過程，體會小括號的意義和作用。 3.感受混合運算在解決日常生活問題中的作用，培養對數學學習的興趣。
評估 任務 針對目標1： 根據實際問題能熟練說出運算順序。 針對目標2：學生在探索運算順序的過程中體會小括號的作用及意義。
教學過程
教師活動 學生活動 評價任務
1.出示學習目標，引導學生讀目標。 2.解讀學習目標，提出挑戰任務： 3.教師通過手勢語和語氣調動調動學生學習激情。 1.學生認真傾聽，產生學習興趣 2.學生齊讀學習目標。 3.學生接受挑戰，產生學習期待。 1.同學聲音響亮，抓住關鍵詞獲取信息。2.讀、講、寫，明白課堂任務。
教師活動 學生活動 評價標準
情境導入，引導學生觀察情境圖，提出問題。 曉飛一家來到了蘋果園，遇到了新的數學問題，我們一起去看看吧。 觀察情境圖，尋找信息，提出問題。 一筐蘋果60個，一籃蘋果比一筐蘋果少38個，3籃蘋果一共多少個？ 曉飛摘了43個梨，爸爸比他多摘21個，每盒裝8個梨，爸爸摘的梨能裝幾盒？ 能認真觀察情境圖，找到數學信息，清楚信息之間的邏輯關系。 2.熟練說出信息并能適當提出問題。
教師活動 學生活動 評價標準
1.解決問題一，3籃蘋果一共多少個？ 2.在解決實際問題時要先算一籃蘋果有多少個，即先算綜合算式里的減法；而算式60-38×3中應該先算乘法。怎樣解決呢？ 1.學生獨立嘗試列式 2.交流解題過程，理解數量關系：一籃蘋果的個數×籃數=總個數 3.先算一籃蘋果多少個：60-38=22（個） 4.再算3籃蘋果多少個：22×3=66（個） 5.試著列綜合算式：60-38×3 6.小組合作，嘗試用各種符號標示運算順序，教師趁機引入小括號，體會小括號的作用——改變運算順序。 7.完成計算并解答。 1.能認識小括號并能正確進行混合運算。 2.能認真思考，傾聽，有禮貌的補充同伴的發言。
教師活動 學生活動 評價標準
引導學生總結問題一的方法，獨立解決問題二：爸爸摘的梨能裝幾盒？ 學生嘗試解決問題二，進一步體會小括號的作用。列出算式 （48+13）÷8 小組合作后進行交流，可以讓學生直接互相點評，進行生生互動。 能靈活運用問題一的方法來解決問題二，并能清楚表達自己的思路。
課堂練習 1.先說出各題的運算的順序，再計算 （86-56）×8 （82-79）×13 （90-83）×130 （132-68）×5 （486-484）×24
作業設計 先說出各題的運算的順序，再計算 （132-68）÷8 （627+23）÷5 （16+26）÷2 （960-24）÷8
板書設計 帶小括號混合運算 60-38=22（個） 22×3=66（個） （60-38）×3 =22×3 =66（個）
教學反思 引導學生列綜合算式解決問題，并在解決問題的過程中體會運算順序的合理性，理解小括號的作用及必要性，強調有小括號的先算小括號里面的。

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