資源簡介

6.3《商中間有0的除法》教學設計
《商中間有0的除法》教材分析
1、教材所處的地位和作用：本節課是義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級上冊第六單元第三個信息窗的內容。本節課是在學習了簡單的兩、三位數除以一位的基礎上進行學的，是今后學習兩、三位數除以兩位數除法及進一步應用除法解決問題的基礎，圖中呈現的是小記者在果蔬會期間到果品加工廠采訪的情境，通過發現數學信息，提出數學問題，引入對三位數除以一位數商中間有0的除法計算方法的學習。
2、教育教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的三位數除以一位數商中間有0的筆算方法。
（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。
（3）情感目標：通過活動，使學生親身經歷探究知識的過程，使學生的探究意識和創新意識得到發展。發展“用數學”的意識和能力，培養學生公平、公正的態度，激發對數的學習興趣。
3、教學重點、難點：本節課的教學重難點是三位數除以一位數商中間有0的筆算。
教學過程
一、創設情境，提出問題。
1、談話：上節課我們一起到了果蔬博覽會的現場進行了參觀，這節課，我們一起到各生產廠家看一看，了解一下他們的生產情況，好嗎？
2、學生觀察進入情境圖搜集信息并引導學生按一定的順序進行觀察、描述，根據信息，提出數學問題。合理性的數學問題都給出鼓勵性評價，激發學習積極性，并實時引導出有關課題的問題。
意圖：通過情境創設，培養學生認真觀察，查找信息的能力，把教學內容和實際生活相聯系，調動學生的學習熱情，讓學生產生強烈的問題意識，激發學生的探究欲望。
二、合作探究，解決問題。
1、合作解決“平均每分鐘生產多少瓶果汁”理解十位上的。2除以4不夠商1應在十位商0占位的算理，掌握算法。首先讓學生自主探究，合作交流談話：平均每分鐘生產多少瓶果汁？怎樣解決？學生列出算式后，教師板書：
428÷4 428÷4怎樣計算呢？先自己想想，再把自己的想法在小組中交流一下。然后班內交流，深化方法。
談話：哪個組把你們的做法向大家展示一下？學生交流方法并演示：用小棒擺一擺。
估算428÷4的商比100大一些。用豎式計算最后交流豎式計算，弄清算理。談話：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學生交流，師小結：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0占位。同時扮演，規范豎式的寫法。
400÷4=100 28÷4=7 100+7=107
意圖：通過學生的自主探究和合作學習，使他們親身體驗知識的產生過程，滿足學生內心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感，讓學生在寬松的氛圍中質疑、解疑，真正把學習主動權交給學生。
2、自主解決“平均每小時生產多少千克果脯”，理解十位上0除以一個數應在十位商0的算理，掌握計算方法。
讓學生自己解決問題，匯報，總結。
經過第一個問題的討論總結大部分學生會用豎式計算，在豎式計算前，引導學生先估算商，重點讓學生說一說十位上0除以2時該商幾？商在什么位上？教師適時總結今天學到知識的特點引出今天的課題:商中間有0的除法。
意圖：學生通過第一個問題，經歷了探究知識的過程，初步掌握了商中間有0的除法，有馬上運用知識試試身手的欲望。安排自主解決可以滿足學生運用知識的需求，同時讓學生在運用知識的過程中進一步自我檢測、反思，教師適時總結點名課題以達到鞏固、明確的目的。
三、自主練習，鞏固知識。
1、做課本第58頁自主練習的第2題。先估算再筆算，學生獨立完成后，全班交流，說一說為什么商的中間商0？
2、做課本第58頁自主練習的第3題。教師引導一起看圖讀數學信息，然后自主解決，全班交流訂正。培養學生良好的做題習慣。
意圖：通過由易到難的練習，使學生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實際，體會學習數學的重要性。
四、課堂總結，反思升華。
談話：今天你有什么收獲？對本節課的表現有什么評價？
意圖：引導學生總結反思，掌握本節課的知識要點，養成良好的學習習慣。通過自主評價，增強學習數學的信心。
評測練習1.算一算
2.計算309÷3= 804÷4= 505÷5=
3.解決問題小剛9天捉了945只害蟲喂小鳥。小剛平均每天捉多少只害蟲？
課后反思
商中間有0的除法這節課著重讓學生體會到除到被除數的哪一位如不夠商1，就在哪一位上寫0，進一步認識0有占位的作用。下面我從三個方面對本節課進行反思：
一、關注了學生的學習過程，把發現問題的權利教給學生。課堂應該是一個學生主動參與、具有挑戰性的教學活動的場所。所以教學時必須關注學生學習的整個過程，把課堂還給學生，把發現問題、提出問題的權力交給學生。
二、關注學生的認知起點。數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，學生將通過自己的努力，在教師的引導下，進一步掌握所學新知識。在學習本課內容之前，學生對除數是一位數的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，對商中間和末尾有0的除法情況有了初步的認識，所以教學時，我放手讓學生自己列豎式進行解答，給學生提供親身體驗新知的平臺。
三、學生在學習的過程中，遇到困難或出現錯誤在所難免，課堂上學生出現錯誤，這個時候我們老師應怎么幫學生改正才是重點，可在這堂課的教學過程中，當出現這樣問題時，我沒有很詳細，很認真的幫他們改，只是點了點就完了。在以后的教學中，我會努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂的參與者，發揮學生的主體作用，促進學生的自主學習和探究。

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