資源簡介

《做家務》教學設計
一、教學目標
知識與技能目標
結合 “做家務” 的生活情境，經歷編制 2 的乘法口訣的過程，理解 2 的乘法口訣的含義。
能夠熟練運用 2 的乘法口訣進行乘法計算，解決簡單的實際問題。
了解乘法口訣的結構和規律，體會乘法口訣的簡潔性和便利性。
過程與方法目標
通過觀察、操作、討論等活動，培養學生的觀察能力、分析能力、歸納總結能力和數學思維能力。
讓學生在自主探索編制口訣的過程中，感受數學學習的方法和樂趣，提高學生的學習積極性和主動性。
情感態度與價值觀目標
體會數學與生活的緊密聯系，感受數學在日常生活中的廣泛應用，激發學生學習數學的興趣。
培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流的良好學習習慣。
二、教學重難點
教學重點
理解 2 的乘法口訣的意義，掌握 2 的乘法口訣的編制方法。
能熟練運用 2 的乘法口訣進行乘法計算。
教學難點
發現 2 的乘法口訣的規律，理解口訣中兩個因數與積的關系。
能夠靈活運用 2 的乘法口訣解決生活中的實際問題，尤其是在不同情境下的應用。
三、教學方法
情境教學法、直觀演示法、討論法、練習法
四、教學過程
情境導入
教師展示主題圖 “做家務”：“同學們，看這幅圖，小明在幫媽媽做家務，他正在擺筷子呢。一雙筷子有 2 根，那你們能幫小明算一算，2 雙筷子有幾根？3 雙呢？” 引導學生觀察情境圖，思考問題，從而引出本節課的主題 —— 編制 2 的乘法口訣。
探究新知
擺筷子，列算式
讓學生拿出小棒代替筷子，擺一擺 1 雙、2 雙、3 雙…… 筷子的數量，教師在黑板上記錄：1 雙筷子有 2 根，列出算式 1×2 = 2 或 2×1 = 2；2 雙筷子有 2 + 2 = 4 根，列出算式 2×2 = 4；3 雙筷子有 2 + 2 + 2 = 6 根，列出算式 3×2 = 6 或 2×3 = 6…… 依此類推，直到擺出 9 雙筷子的數量，并列出相應的乘法算式。
編制 2 的乘法口訣
教師引導學生觀察這些算式：“同學們，我們列出了這么多關于 2 的乘法算式，為了方便記憶，我們可以把它們編成口訣?！?以 1×2 = 2 為例，教師講解：“一二得二，這里的‘一’表示 1 個 2，‘二’就是積，‘得’是連接詞?！?然后讓學生根據 2×2 = 4 嘗試編制口訣，學生可能會說出 “二二得四”，教師給予肯定并板書。
讓學生以小組為單位，仿照前面的方法，編制剩下的 2 的乘法口訣，教師巡視指導，參與小組討論。小組匯報編制結果，教師在黑板上依次板書：一三得三、一四得四、一五得五、一六得六、一七得七、一八得八、一九得九。
理解口訣的意義
教師引導學生思考：“口訣中的每個數字都表示什么意思呢？比如‘二四得八’，‘二’表示什么？‘四’呢？‘八’又是什么？” 讓學生在小組內討論交流，然后請小組代表回答。教師總結：“口訣中的第一個數字表示有幾個 2，第二個數字是 2，最后的數字是它們的乘積?！?br/>讓學生齊讀 2 的乘法口訣，讀的時候強調口訣的節奏和韻律，幫助學生記憶。
鞏固練習
對口訣
教師說口訣的前半句，如 “二六”，讓學生接后半句 “十二”；然后交換，教師說后半句，學生說前半句。通過對口訣的游戲，讓學生熟練掌握 2 的乘法口訣。
開火車計算
教師在黑板上寫出一些 2 的乘法算式，如 2×5、2×8、2×9 等，讓學生按座位順序依次站起來回答，其他學生當小評委，判斷回答是否正確。這樣既可以鞏固乘法口訣的運用，又能提高學生的課堂參與度。
解決實際問題
教師創設情境：“一個小朋友有 2 只手，8 個小朋友一共有多少只手？” 讓學生先獨立思考，然后列出算式并運用口訣計算出結果。請學生上臺板演并講解解題思路，教師進行點評和總結，強調在解決實際問題時要先分析題意，找出數量關系，再選擇合適的乘法口訣進行計算。
課堂總結
引導學生回顧本節課所學內容：“同學們，今天我們通過幫小明擺筷子，學習了什么新知識呢？” 讓學生自由發言，總結 2 的乘法口訣的編制過程、意義、記憶方法以及如何運用口訣解決實際問題。
教師強調：乘法口訣是我們計算乘法的好幫手，大家要多練習，熟練掌握。鼓勵學生在日常生活中尋找可以用 2 的乘法口訣解決的問題，感受數學的實用性。
作業布置
讓學生回家后，把 2 的乘法口訣背給家長聽，并和家長一起玩對口訣的游戲。
完成教材上相關的練習題，鞏固所學的 2 的乘法口訣知識，提高計算能力。

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