資源簡介

(共33張PPT)
《珍愛我們的生命》
大單元說課
初中《道德與法治》
七年級上冊第三單元
1
單元學習目標
2
單元教學活動
3
單元評價任務
目錄
CONTENTS
一、單元學習目標
單元
學習目標
確立依據
課程標準
教材分析
學情分析
學段目標 形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。養成自尊自信的人生態度在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力。樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，追求生命的高度，成就幸福人生。
總目標 學生能夠正確認識生命的價值和意義，珍愛生命，熱愛生活，初步具有自尊自強堅韌樂觀的心理素質和道德品質。
核心素養 增強生命安全意識和自我保護能力。了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。正確認識自己，珍愛生命，能夠自我調節和管理情緒，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質。
目標確立依據——課程標準
在本單元認識生命，敬畏生命學習中，學生通過學習禁毒英雄事跡，給禁毒英雄寫頒獎詞，深刻認識到生命的可貴，敬畏生命。 （一）核心素養
法治觀念
健全人格
責任意識
（二）課程目標
學段目標
（三）課程內容
學業要求
在本單元守護生命學習中，通過模擬真實情境，參與守護生命體驗課，增強生命安全意識和自我保護能力。 在本單元保持身心健康學習中，通過書寫身心健康倡議書，能夠自我調節和管理情緒，養成自尊自信的人生態度在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力。 課標解讀
踐行
體驗
認識
本單元學習內容課程標準有清晰明確的要求，為實現學段目標，實現總目標，達到提升學生的核心素養，我們將按照“認識一體驗一踐行”的學習邏輯設計學習任務達成要求。
1.本單元的課程內容呈現 2.本單元在教材中的地位
生命是實現夢想、健康成長、追求美好人生、實現人生價值的基礎與前提，所以本單元在七年級上冊教材體系中居于核心地位，且生命教育也為學生一生的健康成長打好生命的底色，因此要貫穿學科教學的始終。
單元大概念：
愛護身體
滋養心靈
增強生命韌性
做生命的主人
目標確立依據——教材分析
目標確立依據——學情分析
目標確立依據——學情分析
課
程
標
準
應知
通過本單元的教與學、活動與體驗等，培養學生的生命意識和情懷，使學生從認識生命到敬畏生命，從增強生命安全意識到提高自護能力、從愛護身體到滋養心靈，幫助學生形成科學的生命價值觀，實現知、情、意、行的全面發展。
調查
問卷
方法
通過情境探究、案例分析等活動，進行有序、有效的探究；通過討論法、辯論法、活動演示法等，充分展開課堂交互活動.在探究、體驗、反思與分享中提升思維質量，實現知識建構，拓展思維維度，達成學習目標。
目標確立依據——學情分析
已知
通過采訪和問卷調查發現，七年級學生隨著自我意識的增強已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考過生命的意義和價值，也了解一些生命安全知識。
障礙
但是也有將近18％的學生認為自己抗挫折能力較弱，甚至還有9％的學生認為自己不能應對挫折。部分學生敏感、脆弱，甚至還會做出一些漠視生命的行為。面對這些生命問題、成長的困惑，迫切需要我們給予價值的引領和方法的指導。
單元目標一 1.通過開展“生命掃描儀”活動，觀看禁毒英雄視頻，描述生命的特點，多角度歸納敬畏生命的原因和做法，培養對生命負責的態度 ，珍愛生命，熱愛生活。

單元目標二 2.通過參觀禁毒基地，參加知識搶答比賽及模擬操作等活動，識別可能危害自身安全的行為，初步掌握自我保護的基本方法，增強生命安全意識，提高自我防護能力。 單元目標三 3.通過觀看禁毒宣傳片，開展心理小課堂活動、搜集自強不息的感人故事，總結愛護身體和養護精神的基本方法，形成積極健康的生活方式，樹立正確的人生觀和價值觀。 單元目標四 4.通過完成禁毒英雄的時空對話，梳理知識脈絡，體驗完成拓展任務，提高基于自身實際、增強遷移應用知識的能力。 認識
態度
意識能力
行為實踐
綜合運用
單元學習目標
二、單元教學活動
刀尖上舞蹈，他們用背影捍衛生命的力量
單元大任務： 通過對禁毒英雄的學習， 從敬畏生命、守護生命、熱愛生命的角度，追問、凝聚、挖掘生命的力量， 完成時空對話腳本。 子任務一：結合禁毒英雄的事跡，寫一段頒獎詞。 2課時
子任務二：開辦一堂守護生命的實踐體驗課，小組合作完成自救自護宣傳片的制作。 2課時
子任務三：小組合作完成號召同學們保持身心健康的倡議書。 2課時
單元大任務及子任務
單元大任務 子 任 務 一
子 任 務 二
子 任 務 三
敬畏生命篇
守護生命篇
熱愛生命篇
單元大任務及子任務教學工具
自救自護宣傳片
敬畏生命的意義
敬畏生命的做法
增強安全意識
提高防護能力
愛護身體做法
滋養心靈做法
抵抗挫折措施
子任務一： 結合禁毒英雄的事跡寫一段頒獎詞。 學習任務1：開展“生命掃描儀”活動，閱讀禁毒英雄生平卡片，完成“掃描結果記錄單”的填寫。 達成目標1：能了解生命的來之不易和不可逆等特點，能說出生命的意義，熱愛生活。 1課時
學習任務2：學習禁毒英雄事跡，了解警號重啟的過程，開展“有的人死了，他還活著”主題演講比賽。 達成目標2：能掌握生命發展的自然規律，感悟生命的延續，樹立正確的生命觀。 學習任務3：思考禁毒英雄毅然決然選擇這份職業的原因，結合時政熱點完成時政述評。 達成目標3：能學會敬畏生命，積極向榜樣學習奮斗精神，勇于承擔時代使命。 1課時
子任務一及課時任務
子任務一及課時任務教學工具
子任務一：結合禁毒英雄的事跡寫一段頒獎詞。 課時任務一：掃描結果記錄單 課時任務二：主題演講比賽 課時任務三：時政述評
“有的人死了，他還活著”
主題演講比賽
深入了解禁毒英雄的生平及經歷
用心感受生命的延續、禁毒英雄對生命的敬畏
用更準確的文字解讀熱點時事，表達觀點
深刻、有內涵
子任務二： 開辦一堂守護生命的實踐體驗課，小組合作完成自救自護宣傳片的制作。 學習任務1：參觀禁毒基地，繪制“遠離毒品”的宣傳海報。 達成目標1：了解毒品危害，增強安全意識，能夠自覺遠離毒品，遠離一切危害生命安全的物品和行為。 1課時
學習任務2：設置調查問卷“急救竅門知多少”，請學生課外搜集資料并結合所學知識，完成填寫。 達成目標2：能夠基本掌握自救自護常識，在專業人員的指導下，能夠完成正確的急救技能操作。 學習任務3：邀請校醫走進課堂，針對調查問卷結果進行急救知識的普及，并協助師生模擬心肺復蘇急救過程。 達成目標3：能夠熟練掌握常用的急救知識，能夠準確說出急救技能操作的注意事項。 1課時
子任務二及課時任務
子任務二及課時任務教學工具
子任務二：開辦一堂守護生命的實踐體驗課，小組合作完成自救自護宣傳片的制作。 課時任務一：宣傳海報 課時任務二：調查問卷 課時任務三：模擬心肺復蘇急救過程
加深毒品危害健康的認知，進而感知踐行守護生命的必要性
排查急救知識的掌握情況，掃除盲區，普及急救知識
學習急救技能的具體操作，掌握基本的自救自護技能
準確性和實用性
子任務三： 小組合作完成號召同學們保持身心健康的倡議書。 學習任務1：學生觀看6.26國際禁毒日宣傳片《健康人生，綠色無毒》，反思日常生活中不健康的生活習慣，完成健康生活企劃書。 達成目標1：能夠糾正日常生活中的不當行為，愛護身體，養成健康的生活習慣。 1課時
學習任務2：請學生將自己進入初中以來的煩惱寫下來放入心靈樹洞，邀請學校心理老師開展心理小課堂，并隨機分組請同學們互相扮演心理老師，開出“心理藥方”。 達成目標2：認識到心理健康的重要性，學會自我調節的正確方法，學會在必要時積極尋求他人幫助。 1課時
學習任務3：請學生結合《感動中國十大人物》，搜集查閱面對挫折自強不息的感人故事，并繪制一份應對挫折方法手冊。 達成目標3：培養應對挫折的正向心理，提升抗挫折能力，能夠掌握增強生命韌性的方法。 子任務三及課時任務
子任務三及課時任務教學工具
子任務三：小組合作完成號召同學們保持身心健康的倡議書。 課時任務一：健康生活企劃書 課時任務二：心理藥方 課時任務三：應對挫折方法手冊
歸納出保持身體健康的具體做法
總結出滋養心靈的具體方法
概括出應對挫折的具體措施，掌握戰勝挫折讓生命迸發力量的技巧
綜合性和激勵性
三、單元評價任務
單元
評價任務設計
過程性評價
形成性評價
結果性評價
評價 要素 評價標準 自我 評價 小組 互評 教師 評價 A B C A B C A B C A B C
課堂 表現 認真聽講積極參與課堂活動，主動參與交流分享，語言流暢清晰。 聽講較認真，參與課堂活動較積極，經常參與交流分享，語言清晰。 課堂不擾亂紀律，上課很少走神，偶爾參加課堂活動。
合作 意識 主動成為小組活動的組織者與引領者，協調小組成員分工，主動承擔小組任務，樂于幫助同學。 基本能完整地參與小組活動，能夠完成小組任務，與小組成員有效互動。 有集體意識，能夠參與小組活動，發言不積極。
知識 掌握 能概括出生命的特點，敬畏生命的原因及做法，掌握自我保護的基本方法，總結愛護身體和養護精神的的具體方法；準確把握關鍵詞。 能概括生命特點；大體知道掌握自我保護的基本方法和愛護身體養護精神的做法。 大體理解本單元基礎知識，理解敬畏生命，守護生命基本概念，了解愛護身體養護精神的做法。
思維 能力 辯證思維能力強，能從多角度總結敬畏生命、守護生命的做法；邏輯思維能力強，能客觀理性分析問題，擁有創新意識和批判思維。 有辯證思維能力，能基本說出敬畏生命、守護生命原因及做法等問題，能辯證地看待問題，分析問題較條理。 能夠進行簡單分析,大體說出自己的想法。
素養 提升 珍愛生命，熱愛生活，樹立正確的人生觀，提高道德修養。形成積極健康的生活方式，培養對生命負責的態度，強化責任意識，培育健全人格。具備應對挫折的積極心理品質，增強生命的韌性。 基本掌握認識生命、敬畏生命的重要性及做法。 能夠大體認識珍愛生命的重要性。了解敬畏生命、守護生命做法。
子任務一
擬寫頒獎詞
子任務二
制作宣傳片
子任務三
完成倡議書
評價要素 等級A（優秀） 等級B（合格） 等級C（待改進） 自評 組評 師評
參與學習活動及內容要求 1.內容簡明扼要，構思匠心獨運2、敘述描寫精要，抒情議論精秒3、句式參差錯落，修辭精妙典雅4、情感深沉豐富，風格靈活多樣 1.內容比較簡明，構思較明確2、敘述描寫比較精要，抒情議論比較精秒3、句式參差錯落，修辭運用得當4、情感深沉豐富，表達真情實感 1、內容比較簡明，構思較明確2、敘述描寫比較精要，修辭運用得當3、情感深沉豐富，表達真情實感
語言表達 積極參與交流分享，并準確回答問題。 交流分享相對被動，不太積極。 交流、分享不主動、不積極。
評價要素 等級A（優秀） 等級B（合格） 等級C（待改進） 自評 組評 師評
參與學習活動及內容要求 宣傳片的制作質量比較高、視覺效果好、內容創意新穎、傳達信息簡潔準確；畫面的清晰度高，獨具特色、風格鮮明 宣傳片的制作質量比較高、視覺效果較好、內容新穎、傳達信息簡潔準確；畫面的清晰度比較高，風格鮮明 宣傳片的視覺效果比較好、內容創意新穎、傳達信息簡潔準確；畫面的清晰度比較高，風格比較鮮明
語言表達 積極參與交流分享，并準確回答問題。 交流分享相對被動，不太積極。 交流、分享不主動、不積極。
評價要素 等級A（優秀） 等級B（合格） 等級C（待改進） 自評 組評 師評
參與學習活動及內容要求 有詳細的計劃、可行的方法以及可接受的證據和結論；表達清晰、有條理，有邏輯性和連貫性；按照規定的格式完成，有明確的層次結構。 有詳細的計劃、可行的方法以及可接受的證據和結論。表達清晰、有條理，語言標準；按照規定的格式完成，有較明確的層次結構。 有詳細的計劃、可行的方法。表達比較清晰、有條理，語言標準；按照規定的格式完成，有較明確的層次結構。
語言表達 積極參與交流分享，并準確回答問題。 交流分享相對被動，不太積極。 交流、分享不主動、不積極。
過程性評價
單元目標一
單元任務一
評價量規一
1.通過開展“生命掃描儀”活動，觀看禁毒英雄視頻，描述生命的特點，多角度歸納敬畏生命的原因和做法，培養對生命負責的態度 ，珍愛生命，熱愛生活。
1.閱讀禁毒英雄生平卡片，填寫記錄單，觀看禁毒英雄相關視頻，參與演講，能夠概括出生命的特點；小組合作探究，總結敬畏生命的原因，梳理敬畏生命的做法。
評價要素 等級A（優秀） 等級B（合格） 等級C（待改進） 自評 組評 師評
參與學習活動及內容要求 能完備填寫記錄單，內容豐富，情感真摯；能在演講比賽中充分表現自己，語言連貫，條理清晰；能在時政述評中清晰地表達自己的觀點，論證巧妙，觀點新穎。 基本完成記錄單填寫，內容完備；能基本寫出演講稿，內容具體，比較具備真情實感；能基本完成時政述評，觀點明確，論證無明顯問題。 記錄單完成較差或無法完成記錄單；無法完成演講稿或不參加演講比賽；時政述評中無法得出自己的觀點或基本不會論證。
語言表達 積極參與交流分享，并準確回答問題。 交流分享相對被動，不太積極。 交流、分享不主動、不積極。
過程性評價
單元目標二
單元任務二
評價量規二
2.通過參觀禁毒基地，參加知識搶答比賽及模擬操作等活動，識別可能危害自身安全的行為，初步掌握自我保護的基本方法，增強生命安全意識，提高自我防護能力。
2.參觀禁毒基地，繪制“遠離毒品”的宣傳海報，說出毒品的危害，歸納為什么增強安全意識；模擬心肺復蘇急救操作，在專業人員指導下能夠完成正確的急救技能操作，掌握基本的自救自護知識。
評價要素 等級A（優秀） 等級B（合格） 等級C（待改進） 自評 組評 師評
參與學習活動及內容要求 能順利創作“遠離毒品”宣傳海報，內容豐富、構思巧妙；能初步掌握急救技能操作并作出示范；能掌握大量急救知識，在急救知識搶答比賽中能積極表現自己。 能基本完成海報繪制，內容完備，中規中矩；能基本完成急救技能操作但不熟練或存在小錯誤；能基本掌握常用的急救知識，在急救知識搶答比賽中表現較少。 不能完成海報繪制；在校醫指導后仍不能正確進行急救技能操作；急救知識比較欠缺，急救知識搶答比賽錯誤作答或不作答。
語言表達 積極參與交流分享，并準確回答問題。 交流分享相對被動，不太積極。 交流、分享不主動、不積極。
過程性評價
過程性評價
單元目標三
單元任務三
評價量規三
3.通過觀看禁毒宣傳片，開展心理小課堂活動、搜集自強不息的感人故事，總結愛護身體和養護精神的基本方法，形成積極健康的生活方式，樹立正確的人生觀和價值觀。
3.觀看禁毒日宣傳片，完成健康生活企劃書，能說出如何愛護身體；扮演心理老師開出“心理藥方”，掌握自我調節的正確方法，繪制應對挫折的方法手冊。
評價要素 等級A（優秀） 等級B（合格） 等級C（待改進） 自評 組評 師評
參與學習活動及內容要求 完成健康生活企劃書，多角度、邏輯清晰，內容豐富；能夠對癥下藥，提出3-5條不同角度的心理調節藥方；小組內成員能夠積極合作，有獨到見解，繪制手冊內容豐富，有創新性。 完成健康生活企劃書，邏輯清晰，展示內容較為豐富；能夠對癥下藥，提出2-3條不同角度的心理調節藥方；小組內成員能夠積極合作，繪制手冊內容較為豐富，較為新穎。 不能完成健康生活企劃書，不能準確的理解探討的問題；不主動分享對健康生活的認識；不參與小組合作繪制手冊。
語言表達 積極參與交流分享，并準確回答問題。 交流分享相對被動，不太積極。 交流、分享不主動、不積極。
單元
大任務
單元任務四
4.自主完成與禁毒英雄的時空對話，梳理知識脈絡，回顧所學新知，運用所學知識解決現實生活的情境問題。
單元目標四
4.通過完成禁毒英雄的時空對話，梳理知識脈絡，體驗完成拓展任務，提高基于自身實際、增強遷移應用知識的能力。
03
01
02
過程性評價
評價要素 等級A（優秀） 等級B（合格） 等級C（待改進） 自評 組評 師評
參與學習活動及內容要求 主題簡明扼要，選材構思匠心獨運；內容充實，感情真摯，結構精巧；語言生動有表現力，詳略得當，能夠體現對生命的敬畏、守護、熱愛，充盈生命的力量，做生命的主人。 選材構思得當，內容較充實；感情真實，結構完整；文從字順，有詳有略，能夠體現對生命的敬畏、守護、熱愛，充盈生命的力量，做生命的主人。 內容較完整；合乎情理，條理基本清楚，感情真實；語言基本通順，詳略得當，能夠體現對生命的敬畏、守護、熱愛。
語言表達 積極參與交流分享，并準確回答問題。 交流分享相對被動，不太積極。 交流、分享不主動、不積極。
評價量規四
單元大任務
子任務
單元
目標
課時任務
擬寫頒獎詞
制作宣傳片
完成倡議書
記錄單
演講比賽
時政述評
宣傳海報
問卷調查
模擬演練
健康企劃書
心理藥方
方法手冊
單元評價量規
子任務一（評價量規）
子任務二（評價量規）
子任務三（評價量規）
課時任務一（評價量規）
課時任務二（評價量規）
課時任務三（評價量規）
完成時空對話
案例型作業（B類）
制作調查問卷 、撰寫調查報告
珍愛我們的生命
個性化作業超市
形成性評價（作業設計）
實踐型作業（A類）:
繪制族譜，感受生命接續。
書面型作業（C類）:
運用“生命”知識、談情境啟示
實踐型作業（A類） 案例型作業（B類） 書面型作業（C類） 個性化作業超市
作業內容 “家是最小國，國是千萬家。”為了弘揚積極向上的社會風氣，密切學生與父輩、祖輩的親情，增強自己在社會關系中的責任感，本活動倡導“學生自主完成，家長積極參與”，引導學生繪制族譜，感受接續。 以小組為單位開展一次主題為“對班級學生生命安全意識的調查”,先要求學生設計調查問題,制作調查問卷,然后分發收回問卷,開展數據分析,最后小組集體討論,撰寫調查報告。 運用生命的相關知識，談談上述情境給你的啟示。 1. 課后學生聯系自身的生活實際，書寫“挫折挑戰書”。
2.向學生推薦有關生命教育書籍,如《生命的對話》《成長挫折的應對》《旅行中的生死課》,引導學生有選擇地閱讀,制作成書簽,并與同伴交流。
3.采訪活動：尋找合適時間，采訪身邊的你最敬重的一個人，聽一聽他的人生故事。寫一寫聽了故事后，自己對人生感受的變化。
時間要求 30分鐘 30分鐘 10分鐘 20分鐘
等級標準 等級A:積極參與活動:緊扣主題，記錄完整:能對生命接續進行深刻思考:能主動口頭表述或用紙質圖片、多媒體課件等方式展示自己關于生命的啟示。 等級B:較積極參與活動;記錄較完整;能對生命接續有所思考;能主動展示心得體會。 等級C:基本上能參與活動，記錄信息較少，只有少量與主題有關;對生命接續理解不深;有一點成果反饋，內容過于簡單。 等級A:調查問卷提出的問題明確、簡潔、清晰，重點突出學生生命安全意識的問題調查；調查評價基于客觀事實和數據，涵蓋問卷的各個方面。評價應該體現每個環節的影響因素，并且給出相應的詳細建議和改進措施 等級B:調查問卷提出的問題較明確、簡潔、清晰，能夠體現學生生命安全意識的問題調查；調查評價基于客觀事實和數據，能夠大體涵蓋問卷的各個方面，評價能夠大體展現每個環節的影響因素，并給出相應的建議和改進措施 等級C:調查問卷提出的問題明確、簡潔，比較展現學生生命安全意識的問題調查；評價能夠體現多個環節的影響因素，并且給出相應的建議和改進措施。 等級A:能夠從四個以上角度完整準確地說出生命特征；至少從三個角度來寫出敬畏生命做法，表達清晰，內容深刻。能夠主動積極回答問題。 等級B:能夠從三個以上角度完整準確地說出生命特征；至少從二個角度來寫出敬畏生命做法，表達清晰，內容深刻。能夠回答問題。 等級C:能夠從二個以上角度完整準確地說出生命特征；至少從一個角度來寫出敬畏生命做法，表達清晰不主動回答問題。 具體評價量規根據具體活動制定
設計意圖 “制作家譜”旨在通過學生的活動引導他們感受到我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創造人類的精神文明成果，要勇于承擔自己的責任，讓人生更有意義，同時制作家譜的過程也是不斷了解家族文化和中華優秀文化的過程，增進與家人交流溝通。 動手實踐型作業，培養學生實踐創新素養，該作業與真實生活相連,促進生命教育活動可視化。 明確核心觀點，夯實基礎 情感體驗型作業，培養學生責任擔當素養設計意圖：鞏固強化所學知識，拓展課堂教學的外延，培養學生關心社會、了解社會、參與社會、分析社會的意識與能力，調動學生積極參與教學的活動，讓學生的主體地位得到體現，個性得到張揚，思維向度得以擴張。
形成性評價（作業設計）
謝謝大家
thank you

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