資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 初中語文 年級 七年級 學(xué)期 秋季
課題 《春》（第一課時(shí)）
授課教師 葉麗麗
指導(dǎo)老師
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文中的詞語，了解作者及其作品，自讀課文，把握情感基調(diào)，領(lǐng)略優(yōu)美的春日美景。 2.有韻律有節(jié)奏有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)重音和停連，分析不同語段細(xì)微的情感差別。 3.配樂朗誦，把握朗讀文章的節(jié)奏變化，進(jìn)一步體會對春天、對生活的熱愛之情。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：有韻律有節(jié)奏有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)重音和停連，分析不同語段細(xì)微的情感差別。 教學(xué)難點(diǎn)：把握朗讀文章的節(jié)奏變化，進(jìn)一步體會對春天、對生活的熱愛之情。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課： 通過提問學(xué)生讀過的描繪春天的詩文及印象，引出課題。 同學(xué)們！你們讀過哪些描繪春天的詩文？這些詩文給你們留下了怎樣的印象？ 從大家的分享中，老師深切感受到了春天在文人墨客筆下的多姿多彩。“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”今天，讓我們跟隨朱自清先生的腳步，一起走進(jìn)他筆下的《春》，去領(lǐng)略那如詩如畫的春天景致，一起踏上一場獨(dú)特的春日之旅。 (板書題目《春》) 二、介紹作者、寫作背景和文學(xué)常識 （一）作者簡介 AI視頻播放介紹朱自清的基本信息。 （二）寫作背景 本文大致寫于1928年至1937年之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入到江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。 （三）文學(xué)常識： 寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時(shí)間等的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。 明確本節(jié)課三個(gè)任務(wù)： 任務(wù)一“旅游攻略，知春話春” 任務(wù)二“旅游觀景，看春識春” 任務(wù)三“旅游分享，頌春賽春” 四、【學(xué)習(xí)任務(wù)一】旅游攻略－知春話春： 朱自清筆下的春天，就像一幅幅美麗的圖畫，讓我們跟隨著朱自清先生的足跡一起走進(jìn)春天。請同學(xué)們跟著音頻，有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和節(jié)奏。 思考：我們一起欣賞了哪幾幅春天的美景？在你眼中這些美景分別有什么特點(diǎn)？ （一）跟著音頻，有感情地朗讀 1.播放課文朗讀視頻 2.注意生字詞的拼音和含義 朗潤（ lǎnɡ ） 醞釀（ yùn niànɡ） 窠巢（ kē ） 抖擻（ sǒu） 宛轉(zhuǎn)（ wǎn ） 黃暈（ yùn ） 趕趟兒:本義時(shí)間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。 醞釀: 本指造酒時(shí)的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動聽，現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。 朗讀的語速語調(diào) 分析語調(diào)：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 分析語調(diào)： 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。 總結(jié)五幅圖的特點(diǎn) 五、【學(xué)習(xí)任務(wù)二】旅游觀景－看春識春 在朱自清先生筆下《春》的漫步中，你最喜歡哪一幅圖？找出你認(rèn)為描寫得最美的春景圖，標(biāo)出語句中的重音和連停，有感情地朗讀，并說說美在哪里？ （一）重音和停連 （二）老師分析： ①盼望著，盼望著，東風(fēng)∧來了，春天的腳步∧近了。 朗讀腳本：“盼望著，盼望著”要重讀，語速稍慢，表達(dá)急切盼望之情。“東風(fēng)來了”語調(diào)稍揚(yáng)，傳達(dá)喜悅情緒。“春天的腳步近了”語速稍快，語調(diào)歡快，表現(xiàn)喜悅和期待。 （三）學(xué)生分析： 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 要求： (1)將你認(rèn)為要重讀的詞用著重號標(biāo)注，將停連處用相關(guān)符號標(biāo)注。 (2)寫一個(gè)誦讀腳本說明你這么誦讀此段的原因。 （四）學(xué)生AI回答 朗讀腳本：“張”“朗潤”“漲”是對“一切”的呼應(yīng)，用停頓強(qiáng)調(diào)萬物復(fù)蘇的春天來到了。“一切”，表范圍的名詞，表示“所有，沒有例外”，突顯春天萬物萌發(fā)的欣喜之情。“剛”，副詞，點(diǎn)明季節(jié)特點(diǎn)，初春時(shí)節(jié)，萬物都是新的，作者充滿了欣喜。“張”“漲”動詞，表明春天“萬物復(fù)蘇”，作強(qiáng)調(diào)。“朗潤”，形容詞，點(diǎn)明春日山景特點(diǎn)。 （五）方法歸納 形容詞、動詞、副詞、語氣詞、疊詞（點(diǎn)染感彩的關(guān)鍵詞 ） 這類詞對豐富的感彩、情景、神態(tài)和烘托氣氛等起重要作用，如比喻、擬人以及其它形容性的詞或短語，它們可以使特定環(huán)境中的語句生動形象地突顯出來。 停頓、連接原則，深入理解文章內(nèi)涵，把握文章思想感情是停連關(guān)鍵! 六、【學(xué)習(xí)任務(wù)三】旅游分享－頌春賽春 同學(xué)們以小組為單位，開展《春》的朗誦比賽，每個(gè)小組需派一名代表參加。希望大家精心準(zhǔn)備，充分展現(xiàn)出自己的最佳水平。 要求： 1.朗誦的內(nèi)容為《春》的片段。 2.用著重號標(biāo)注出你認(rèn)為要重讀的詞，用相關(guān)符號標(biāo)注停連處。 3.撰寫一個(gè)誦讀腳本，說明你這樣誦讀的原因。 4.學(xué)生根據(jù)朗誦展示評價(jià)量表打分 學(xué)生AI展示 （1）小草∧偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。 朗讀腳本：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“一大片一大片”“輕悄悄”“軟綿綿”加重語氣讀。前三句停頓以突出感情，第三句到第四句之間停頓，表現(xiàn)由動態(tài)到靜態(tài)的轉(zhuǎn)換，突出春天景色的美麗，用輕快喜悅的語調(diào)朗讀，體現(xiàn)小草的鮮嫩、生機(jī)勃勃以及人們在草地上嬉戲的歡樂。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。 朗讀腳本：“不寒”“像母親的手”“撫摸”“新翻”“氣息”“青草味兒”“花的香”“醞釀”等詞加重語氣讀，朗讀“吹面不寒楊柳風(fēng)”稍作停頓，突出引用，用親切柔美的語調(diào)朗讀，傳達(dá)春風(fēng)的溫暖、舒適以及春天的活力。 小組創(chuàng)作：春風(fēng)圖 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著...... “一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒,有的是功夫，有的是希望。 七、課堂小結(jié) 通過任務(wù)一“旅游攻略，知春話春”，我們學(xué)習(xí)了從不同角度描繪春天的方法，掌握了如何運(yùn)用生動的語言來展現(xiàn)春天的美景；通過任務(wù)二“旅游觀景，看春識春”，我們學(xué)習(xí)了朗讀的技巧和方法，掌握了如何通過重音、停連等手段，更好地表達(dá)文章的情感和意境；通過任務(wù)三“旅游分享，頌春賽春”，我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行景物描寫，掌握了寫作的基本技巧。 八、課后作業(yè) 依據(jù)這節(jié)課所學(xué)的朗讀方法，給你準(zhǔn)備朗讀的圖畫標(biāo)注重音和停連，并以朗讀腳本的形式在小組內(nèi)進(jìn)行分享。 要求： 1.抓住點(diǎn)染感彩的關(guān)鍵詞如 形容詞、動詞、副詞、語氣詞、疊詞重讀，使特定環(huán)境中的語句生動形象地突顯出來。 2.用停頓、連接深入理解文章內(nèi)涵，把握文章思想感情。

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