資源簡介

五上9獵人海力布 教學設計
教材分析
《獵人海力布》是統編教材五上第三單元的第一篇課文。該民間故事講了善良的獵人海力布為拯救相親，不惜犧牲自己變成石頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的美好品質。本文充滿想象力，故事情節環環相扣、引人入勝，塑造了海力布的英雄形象，凸顯了民間故事的特點。
本單元的語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，發展創造性思維。作為第一篇閱讀課文，《獵人海力布》一課旨在讓學生了解民間故事的特點，初步學習創造性復述故事的基本方法，為接下來的課文教學及整本書閱讀打下基礎。
本課教學，可以先利用小標題概括梳理故事情節，然后借助情節曲線圖簡要地復述故事，初步感受民間故事的特點。在此基礎上，聚焦“救龍女，得寶石”的部分，著重學習創造性復述。在學習復述的過程中，豐富對海力布這一人物的認識。
教學目標
1.借助預學單學習生字新詞，會寫“酬”“珍”等11個生字。
2.能用較快的速度默讀課文，借助小標題概括梳理故事情節，感受民間故事的特點。
3.能運用一定的方法創造性地復述故事，感受海力布樂于助人、舍己為人的美好品質。
教學重難點
1.能借助小標題概括梳理故事情節，感受民間故事的特點。
2.能增加合理情節，創造性地復述“救龍女”“得寶石”的部分。
教學過程
一、課前談話
聊“民間故事”看視頻，猜民間故事
二、單元整體導入，明學習活動
1.情境導入，明確目標
出示篇章頁，讀單元導語。
（1）你發現民間故事有什么特點？
（2）我們要怎么讀民間故事呢？出示單元學習要求。
（3）勾連已學：之前我們學習過詳細復述和簡要復述，什么是創造性復述呢？（在原故事的基礎上通過合理的想象和創造，讓故事更吸引人）
2.揭示單元語文學習活動
在這個單元的學習中，我們將開展這些有意思的語文學習活動：我們要了解民間故事的特點，選擇一個自己喜歡的民間故事；學習創造性復述的方法，講好民間故事，最后還將開辦一個云上故事會。
三、預學反饋，梳理故事情節
過渡：一起走近《獵人海力布》這個有意思的民間故事。
1.預習反饋，學習詞語
（1）讀好難讀詞語：叮囑、飛禽走獸，強調前后鼻音；讀好多音字“狂風怒號”。
（2）聯系上下文理解“酬謝”，強調“酬”字書寫。
2.初讀，梳理故事情節
出示學習提示一：用較快的速度默讀課文，思考：課文寫了哪些人物？圍繞主要人物寫了哪幾件事情？完成作業本37頁的思維導圖。
（1）學生交流，看著圖表，發現民間故事的情節往往——一波三折。
（2）嘗試將小標題串聯起來講講故事的主要內容。
小結：像這樣，把人物情節串聯起來，我們就能講清故事的內容了。
3.發現民間故事的特點
這個故事據說已經傳了多少年？你們猜猜看？（一百年，兩百年……不止，已經傳了一千多年了呢！）至今，還讓人們津津樂道。那你覺得這個故事有什么獨特的魅力讓老百姓口耳相傳至今呢？
（1）海力布形象：善良，慷慨大方，舍己為人。發現民間故事里的主人公往往有著美好的品質。
（2）情節神奇，吸引力。
（3）包含著人們美好的愿望。
小結：其實這些都是民間故事的特點，同學們在讀其他民間故事時可以去驗證是否這樣，可能你還會有新的發現。
四、聚焦問題，學習創造性復述
過渡：孩子們，這個單元我們要開辦云上故事會，怎么把這些民間故事講得有意思，吸引更多人來聽呢？
1.交流將故事講生動的方法
預設：加上動作表情，講好重要情節，把細節講生動。
跟進：今天我們學到一個新方法——創造性復述。
2.學習創造性復述
我們可以在哪些地方展開想象，加上細節，讓故事更生動呢？
預設：在重要情節，能凸顯人物形象的地方；感興趣的地方。
3.聚焦課前問題
課前，學生在感興趣的地方提出了自己的疑問（出示課文批注），很多同學的問題主要在第5自然段。
問題1：為什么海力布什么都不要，只要龍王嘴里的寶石？
問題2：龍王低頭想了一會兒，他在想什么呢？
出示學習提示二：自主學習：選擇其中一個自己感興趣的問題重點研究，有時間再研究第二個，把自己的想法分條記錄在語文書上。
合作學習：小組交流自己的想法。
老師送給大家三個解決問題的法寶：
聯系上下文；結合生活經驗、閱讀經驗；向伙伴請教。
嘗試解決問題，想象人物心理
（1）為什么海力布只要寶石？他是獵人，想打更多獵物分享給鄉親們。（重點強調讀透文本，從文中找證據，關注2、4自然段）進一步感受海力布的熱心助人。
（2）龍王到底在想什么？寶石是鎮海之寶，非常珍貴，但這是女兒答應的，要信守承諾。
小結：想象讓這個故事變得更加有意思，更加新鮮了，如果我們講給別人聽的時候能大膽想象，為故事增加合理的情節，那別人一定更樂于聽。（板貼：增加合理情節）
5.創造性復述“救龍女，得寶石”部分
接下來請同學們來練一練講好“得寶石”這個部分，在講清楚的基礎上可以展開想象，增加合理的情節。
學生試講，其他同學點評。
（2）重點關注：具體生動，加上動作表情，增加合理情節。
6.互講，互評
現在用上這樣的方法講一講海力布“救龍女，得寶石”的部分，同桌兩個人一人聽，一人對照著評價標準評一評。（出示評價標準表）
五、總結方法，指導整本書閱讀
1.交流其他民間故事：你還讀了哪些民間故事？
2.今天這堂課，對你接下來閱讀民間故事有什么啟發嗎？
（1）在閱讀時可以關注主要情節，感受人物形象。
（2）用創造性復述的方法講民間故事，讓民間故事口耳相傳。
板書設計
9獵人海力布
救龍女--得寶石--知災難--變石頭
教學反思
《獵人海力布》所在的“民間故事單元”屬于文學閱讀與創意表達學習任務群，依據《課標》中關于“復述故事情節”和“富有創意地表達”的指導方針，本節課的教學目標應當緊密圍繞“復述”這一核心，鼓勵學生發揮想象，講好民間故事。
一、勾連生活經驗，巧設學習情境
在單元統整教學中，單元目標是關鍵與核心。本單元的學習主題“口耳相傳的經典，老百姓智慧的結晶”，揭示了民間故事的特點：口頭流傳、故事性強、源于生活。根據語文要素可知“創造性地復述故事”是本單元的學習目標，圍繞目標設計學習任務，不能脫離“真實”的學習情境。因此，從學生的特點——“喜歡聽故事、講故事”入手，結合當前學生聽故事的途徑以及對民間故事單元的整體認識與思考，本單元的主題情境確定為“開辦云上民間故事會”，希望學生能在這一情境中用復述、創造性復述、傳講的方法和手段，做民間故事傳講人，喜愛民間故事，傳承傳統文化。
二、從問題入手，突破教學重難點
從兩方面的問題入手：一是課后及語文作業本上的問題，二是學生在自學過程中產生的問題。課后習題是單篇課例教學重難點確立的重要體現。《獵人海力布》課后第一題“默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事”，借助課后題，結合語文作業本第3題引導學生梳理故事情節，并從圖表中感受到民間故事情節跌宕起伏，吸引人的特點。學生在課前經由思考所提出的問題，反映出了他們的興趣所在，并且這些問題可以作為契機，實現一舉多得。在教學過程中，應注重培養學生的思考能力。課前學生自己提出問題。教師在課堂上提供三種解決問題的途徑：一是向文本學習，二是依托自身的生活經驗和閱讀積累，三是向同伴學習，以此協助學生獨立解決問題。同時，在解決問題的過程中，引導學生推測人物的心理活動，并適當增添故事情節，從而為創造性復述提供支撐。
三、用好學習支架，指導創造性復述
學生只有真正理解故事、了解故事，才能“復述”故事；只有真正理清了故事情節的內在邏輯和人物的特點，才能對文本進行“創造性”復述。通過想象對故事中引人入勝的細節進行補充，融入角色的動作、對話和心理活動，使故事更生動。在這一過程中，學生對人物的理解得以深化。同時，重視學生在學習過程中的表現性評價，在創造性復述故事時通過適時和恰當的評價，學生能夠在反饋后及時調整，并體驗到學習的成就感。

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