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四上22為中華之崛起而讀書 教學設計
教學目標
1.結合預學單認識“崛、范”等9個生字，會寫“效、振”等11個字，理解“崛起、光耀門楣、當效此生”等詞語的意思。
2.能在任務驅動下，借助預學單歸納課文的三件事，弄清楚事與事之間的關系，并連起來說清楚課文的主要內容。
3.通過閱讀和搜集資料進一步理解周恩來立下志向的原因。
教學重難點
歸納課文的三件事，弄清楚事與事之間的關系，并連起來說清楚課文的主要內容；通過閱讀和搜集資料進一步理解周恩來立下志向的原因。
教學過程
（一）揭示課題，了解周恩來
1.出示課題，齊讀課題
（1）通過預學誰知道崛起的意思。
（2）出示兩種意思：山峰等突起；興起的意思。指導學生據詞定義
（3）小結。“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而發奮學習；為了中華民族的繁榮富強而努力學習。
（4）借助課前查找的資料，了解周恩來
通過預習你知道這句話是誰說的？（引出主人公周恩來）
交流課前查找的資料，了解周恩來。（結合學生的介紹，教師補充；周恩來是偉大的革命家、政治家、外交家，也是全中國人民心中最敬愛的總理。）
（二）借助預學單，學習字詞
（1）課前，同學們在預學單上記錄了自己認為不好學習的詞語。老師對大家的預學單進行了整理，發現大部分同學認為這些詞語學習起來有難度，我們就來著重學習。（出示預學單和統計表）
①第一組：為之一振、背著伯父、懲處（多音字）
指名讀，齊讀，師正音。
重點指導：“背著”（第四聲）為什么讀第四聲？
出示句子，說說意思。明白文中是“瞞著、隱瞞”的意思。
瞧，我們把詞語放到句子中就讀明白了。
小結學習方法：據義定音。
②第二組：修身課、光耀門楣、當效此生
A.借助圖片理解“光耀門楣”。
“光耀門楣”的意思就是家族事業奮斗；做出了讓家庭榮耀的事情。
“光耀門楣”的近義詞是“光宗耀祖”。
小結：孩子們，在古時候只有地位之家才能擁有門楣，如此高大的門楣，我們大聲地把這個詞再讀一遍。
b.多種方法理解 “當效此生”：
出示句子，聯系上下文理解“當效此生”；
理解“效”就是“學習”。
小結學習方法——理解詞語既可以聯系上下文，也可以借助字理，要靈活運用。
（三）理清脈絡 概括內容
1.同學們，剛才我們對本課的生字進行了學習與積累。接下來，我們一起梳理一下課文一共講了幾件事？（三件事）
師出示預學單表格，請學生匯報。
（1）思考第一件事主要寫誰和誰的事情？（找出主要人物：周恩來與魏校長）
因為有了他們兩個的對話，才有了整件事情的發生，所以主要人物就是周恩來與魏校長，其他同學可以忽略。
（2）寫了周恩來和魏校長的什么事情？
周恩來在修身課上為中華之崛起而讀書的回答，讓魏校長震撼和贊賞。（震撼和贊賞可以用書中的一個詞——為之不振）
總結學法：我們在把握一件事的主要內容時，就可以像這樣，先找出時間和地點，再找出這件事情當中的主要人物。然后你看主要人物他們做了什么，就是一件事情的主要內容。
板貼：每一件事寫了什么（主要人物+事件）
3.用學習第一件事的方法，同桌合作，修改預習單中的第二和第三件事情。
（1）同桌自由修改
（2）指名匯報，點評、糾錯。（出示學生的預習單）
小結：如何將長內容說短，把復雜的說簡潔，這是一種水平！（誰可以把自己的水平發揮出來？）
第二件事：周恩來聽到伯父說中華不振，感到疑惑不解。
第三件事：周恩來目睹中國婦女受外國人欺負，體會到了中華不振的真正含義。
4.學生練習把三件事連起來說一說，引導學生發現三件事之間的關系——第一件事是結果，后兩件事是起因。
板貼：發現事件之間的聯系（用上關聯詞語）
按照順序再說三件事，可以按照課文的順序，也可以按照起因、結果的順序。
師適時指導學生用關聯詞：之所以……是因為……；因為……所以……。
5.把三件事連起來說清楚
同桌互相練說，出示評價表格，確定得星等級。
板貼：連貫起來說清楚（有序介紹）
6.小結學習方法，出示語文園地交流平臺，生齊讀。
（四）聚焦人物 感受“不振”
1.聚焦第16自然段，學習講好第三件事。出示讀書要求：再讀第16自然段，邊讀邊思考：文中哪些地方讓你感受到“中華不振”？把相關語句畫下來。
預設：
（1）指名生讀文中中國婦女遭遇的句子，師引導讀出對中國婦女的同情。
（2）中國巡警怎么做的？
抓住關鍵詞“原本指望”“不但不”“反而”等，讓學生說感受。
師引導學生理解：中國婦女原本指望什么？
現在卻又是怎么樣？明明在中國人自己的土地上，為什么會有這樣不公平的處理結果呢？
在學生充分理解的基礎上，指導朗讀。
（3）圍觀的中國人什么反應？
如果當時你就在現場，你會怎么想？
可是你該怎么樣嗎？
體會反問句的使用效果，對比句式：
a.誰又敢怎么樣呢？
b.誰都不敢怎么樣。
體會圍觀群眾的“敢怒不敢言”“忍氣吞聲”“無可奈何”的心理。
在學生充分理解的基礎上，指導朗讀，真正體會“中華不振”的含義。
是呀，面對著這一幕，圍觀群眾敢怒不敢言，忍氣又吞聲，這就是中華不振呀！
2.了解當時的社會狀況
孩子們，一百年前到底在中國發生了什么呢？你們課前都搜集過資料了，誰來分享一下。
（指 2—3 名學生說）
師：你們說得都很好，老師也給你們帶來了一段歷史視頻，我們一起看一下。
看完以后，你們有什么想說的？
3.是呀，這是我們黑色的記憶。下面，讓我們齊讀第 16 自然段，再次感受“中華不振”。
4.師升華情感，喚起共鳴。
到底怎么才能把祖國和人民的苦難和屈辱就出來呢？這個問題如同一把火焰，燃燒在少年
周恩來的心中，于是就有了他在修身課上響亮的回答——
指多名學生讀：“為中華之崛起而讀書”
全班齊讀：“為中華之崛起而讀書”！
5.這句話就像一面旗幟一直指引著周恩來前進。
孩子們，你們都是社會主義的接班人，“振興中華 當效周生”呀！
讓我們工工整整地把這八個字寫在黑板上，請大家舉高右手。
“振”是本課的生字，寫的時候要注意不能加撇。“效”的第六筆是點。
現在讓我們再次大聲地讀這八個字：“振興中華 當效周生！”
（五）布置任務 完善活動
出示作業單：
1.推薦整本書閱讀：《為中華之崛起而讀書》。
2.你為什么而讀書呢？課后思考，下節課繼續交流。
板書設計
22為中華之崛起而讀書
每一件事寫了什么
發現每件事的聯系
連貫起來寫清楚

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