資源簡介

配套小學(xué)北師大版
第五單元 有趣的立體圖形
我說你做
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行教學(xué)的。教材通過“說一說，擺一擺”“摸一摸，擺一擺”一系列的教學(xué)活動，旨在立體圖形的認識和方位知識的綜合應(yīng)用。按要求取出立體圖形，意在辨識圖形；按要求擺放位置，意在想象物品的空間位置。這樣的活動著力于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生學(xué)會表達、培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力，形成初步的空間觀念。
教學(xué)目標：
1.通過“我說你做”的游戲，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的本質(zhì)特征。
2.經(jīng)歷觀察、操作、思考、交流等學(xué)習(xí)過程，積累認識立體圖形的經(jīng)驗。
3.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，動手操作和交流合作的能力。
教學(xué)重點：
在學(xué)習(xí)活動中，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征。
教學(xué)難點：
發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動手操作和交流合作的能力。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，上課節(jié)我們一起認識了長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，大家還認識它們嗎？猜一猜被遮住的是什么圖形？ 師：看來大家已經(jīng)對立體圖形有了初步的認識，大家發(fā)現(xiàn)立體圖形和我們家里的積木非常的像。大家是不是都搭過積木，你們知道積木怎么搭比較穩(wěn)定嗎？今天老師就帶大家一起去搭積木。 生：認識。 生1：長方體 生2：正方體 生3：球 生4：圓柱 生：要把平平的、大大的面放到桌面上，搭的積木才比較穩(wěn)定。 通過猜一猜的游戲活動，喚醒學(xué)生對各種立體圖形的已有認知，從而創(chuàng)設(shè)有趣的積木情境充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
環(huán)節(jié)二 探究新知 活動一：我說你拿 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要開始搭積木啦，老師需要一些積木你們能不能幫助老師拿出來呢？接下來老師帶領(lǐng)你們?nèi)ネ妗拔艺f你拿”的游戲。 游戲規(guī)則： 老師說出圖形的名稱和數(shù)量，長方體1個、正方體1個、圓柱2個、球1個，學(xué)生根據(jù)老師說出的圖形名稱和數(shù)量，在自己的學(xué)具里找到相應(yīng)的物體并擺放在課桌上。 師生活動玩游戲，學(xué)生積極參與。 活動二：我說你搭 師：剛才大家已經(jīng)把要用的積木都選擇好了，接下來我們開始按照要求搭積木好不好？ 游戲規(guī)則： 1.拿出兩個圓柱； 2.在兩個圓柱的上面放一個長方體； 3.在長方體上面放一個正方體； 4.拿出一個球看能不能從長方體下面通過。 5.展示作品。 學(xué)生小組合作完成，然后自由說一說你的搭建過程。 師：先放兩個圓柱，該如何放呢？ 師：接著在兩個圓柱的上面放一個長方體，該怎樣搭呢？ 師：接著在長方體上面放一個正方體，該如何放？ 師：最后，你的球是否能從長方體下面通過嗎？這是由什么決定的呢？ 師：隨機展示學(xué)生的作品。 活動三：摸一摸，擺一擺 師：我們的小朋友太厲害了都搭出了老師要求的積木，下面老師想玩一個更有挑戰(zhàn)性的游戲？你們愿意嗎？ 游戲規(guī)則 每組一個同學(xué)蒙上眼睛，聽老師的口令，其余學(xué)生當(dāng)裁判，判斷是否正確，最先完成的小組獲勝； 口令1：摸出一個圓柱，立在桌子上； 口令2：摸出一個正方體放在圓柱的上面。 師生合作完成，展示作品。 師：口令1摸出一個圓柱，立在桌子上，如何摸到圓柱呢？ 師：口令2摸出一個正方體，放在圓柱的上面，如何準確地摸出正方體呢？ 展示作品。 活動四：滾一滾，說一說 師：接下來，請同學(xué)們拿出圓柱和球照著圖片中淘氣的樣子推一推，滾一滾，說一說，看看哪種圖形最容易滾動？ 小結(jié)：圓柱只有橫著平放時能來回滾動，球能向任意方向滾動。 學(xué)生根據(jù)老師的要求快速地拿出相應(yīng)的學(xué)具。 長方體 正方體 圓柱 球 生：好。 生：豎著放，因為圓柱橫著放在桌子上容易滾動，所以豎著放比較穩(wěn)定。 生：長方體有6個平平的面，面的大小不完全一樣，讓長方體最大的面接觸圓柱，這樣放更穩(wěn)定。 生：正方體的面大小都一樣，所以無論正方體怎么擺放在長方體上都是一樣的。 生：球是圓圓的，它沒有平平的面，可以任意滾動。只要兩個圓柱間的距離足夠大，高度足夠高，球就可以通過。 生：愿意。 生：根據(jù)圓柱的特征摸出，圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭有兩個圓圓的、平平的面。 生：根據(jù)正方體的特征摸出，正方體是方方正正的，有6個平平的、大小一樣的面。 生：好。 學(xué)生利用學(xué)具現(xiàn)場操作，老師指導(dǎo)。 生1：橫放的圓柱和球都能滾動； 生2：豎著放的圓柱滾不動。 通過“我說你拿”的活動，更進一步地認識這幾種立體圖形，認識它們的特征，從而在搭積木的時候可以進一步認識其特征。 “我說你搭”活動式立體圖形的認識與方位知識的綜合應(yīng)用。按要求取出立體圖形，旨在辨識圖形：按要求擺放位置，旨在想象物品的空間位置。兩者均著力于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生學(xué)會表達，發(fā)展交流的能力。 通過“摸一摸，擺一擺”活動即加深了對立體圖形的進一步認識，也讓學(xué)生很好地鍛煉了空間位置的定位，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。 在游戲的過程中更形象具體地了解了幾何體的一些實際特征，鍛煉了學(xué)生的表達能力，更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
環(huán)節(jié)三 鞏固練習(xí) 1.你說我擺。 ①先放兩個正方體； ②在兩個正方體上面放兩個圓柱。 ③在兩個圓柱的上面放一個長方體。 ④在長方體上面放兩個球。 2.找一找形狀像 的物品，并與同伴說一說。 學(xué)生結(jié)合自己日常生活中的發(fā)現(xiàn)，說一說。 生1：正方體的面的大小一樣，所以無論正方體怎么擺都是一樣的。 生2：圓柱橫著放易滾動，兩頭是平平的面，豎放比較穩(wěn)。 生3：長方體有6個平平的面，面的大小不完全一樣，讓長方體最大的面接觸圓柱，這樣放更穩(wěn)定。 生1：柜子、紙箱 生2：魔方 生3：薯片桶、水杯、鉛筆 生4：籃球、足球。網(wǎng)球 引導(dǎo)學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中鞏固知識，進一步理解和鞏固圖形的特征，加強對立體圖形本質(zhì)特征的認識。
環(huán)節(jié)四 課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 學(xué)生交流想法。 生1：長方體和正方體擺放的時候比較穩(wěn)定； 生2：圓柱豎著放比較穩(wěn)定，橫著放容易滾動； 生3：球非常容易滾動，可以向不同方向滾動。 鼓勵學(xué)生暢談自己的收獲和體會，小結(jié)課堂，提升總結(jié)、表達能力。
環(huán)節(jié)五 拓展練習(xí) 1.我說你搭。 長方體在正方體的左邊，球在長方體的上面，正方體在圓柱的下面。（在下面正確組合圖形的下邊畫“√”） 2.想一想，數(shù)一數(shù)。 下面每幅圖中各有幾個小正方體？ 生： 生： 本環(huán)節(jié)考察的是對本節(jié)課的知識的靈活運用和觀察能力，第2題引導(dǎo)學(xué)生利用圖形的空間位置，判斷和數(shù)一數(shù)小正方體的個數(shù)，發(fā)展空間觀念。
環(huán)節(jié)六 課后活動 利用積木搭建一座摩天大樓，看看誰搭得最高，和爸爸媽媽分享你的搭建思路。 生：4 8 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過動手操作，讓學(xué)生在實際搭建的過程中進一步理解圖形的空間位置。
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