資源簡介

小說閱讀·簡答題·考點分析
難度：一在審題時看全要點，看透難點；
二在概括時角度得當，用詞精當；
三在分析時字句簡短，適當概括。
一、小說閱讀備考要求：強化兩個意識
1、強化文本意識：讀懂文本（泛讀）、結合文本答題（精讀）
2、強化規范意識：審題規范（認真審題，熟悉考點和題型）；答題規范（方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、準確）；書寫規范；
二、小說閱讀考查要點——圍繞著四個關鍵詞（環境、情節、人物、主題）命題
1.環境
“一景三考” ，分析環境描寫（自然環境描寫和社會環境描寫）的特點、寫法和作用。有時探究環境描寫的作用與深刻寓意。
2．情節
分析小說故事情節的階段（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲），概括故事情節；分析情節安排的特點及作用；探究情節安排的作用。
3．人物
分析小說人物形象的性格特點，探究人物性格的典型意義，對人物形象的評價。分析小說刻畫人物的主要手法（外貌、語言、動作、心理等描寫方法），能分析直接（正面）描寫，間接（側面）描寫和細節描寫的作用。
4．主題
理解作品的主題思想。評價小說主題，探究小說主題的現實意義，探究情感取向。
5.構思：分析小說構思的特色
6．理解標題含義及作用。
情節類三大題型
1情節梳理（心理變化）
概括情節的4種方法
思考角度 分　析
線索連貫法 線索貫穿情節發展全過程，它可以是某個人、物、情感、事件，還可以是時間、空間。閱讀小說，要根據文本內容確定具體的線索。
結構連貫法 事件的發展過程一般分為開端、發展、高潮、結局，把握這些關鍵點即可梳理情節。同時還要注意在具體作品中，出于作者的藝術構思，有時不一定按照現實中事件發生、發展的自然順序來寫，有時可以省略某一部分，有時可顛倒或交錯。
場所連貫法 小說的故事，是在一定的時間和空間內發生的，不同的場所會有不同的情節。抓住場所的變換，也可概括出情節。
情感（情緒、看法）連貫法 在事件發展的不同階段，人物的心理情感會有所變化。情感連貫法就是要依托情節的發展變化，從中體會人物的心理狀態，進而按照人物情感變化梳理出情節脈絡。
（2022新高考一卷）《江上》8舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所思所見所感而逐步生發展開，請結合文中相關部分簡要分析。
答案①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧。
②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復仇的情緒漸趨激昂。
③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓的漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情。
分析：審題要全面：“舟行江上”劃定了相關區間；“所見所感”須有所概括；“思緒”文中有則摘取，無則概括。作答時，語言須簡潔，啰嗦會使得分點不突出。所以平時簡答題答案的升格也是個要務，但我們都不夠重視。
（2021全國一卷）《秦瓊賣馬》9買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。
答案①先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以"小本生意"為由婉拒；
②然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細心安排吃住；
③最后決意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。
分析：“買賣過程中”劃定了相關區間；“心理”能指情緒，也能指想法，這里指的是想法，《江上》中指的是情緒；“哪些變化”表明要找出體現想法變化的部分，6分的分值也是有效的限制。從答案中的分析部分看，有想法變化的原因，也有變化的表現，作答時要概括以簡潔。
（2018全國三卷）《微紀元》2請簡要分析文中先行者的心理變化過程。（6分）
答案①著陸前，已經知道地球災難的發生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；
②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；
③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。
答案分析：答案構成：什么情況下·感知到什么·什么心理變化。作答時，可以先根據分值大致確定分幾條，然后在文中先檢索后取舍。文字要在語意明確的基礎上做好概括。
2情節手法
敘述特征答題角度有
（2019浙江卷）3分析本文敘述上的特征。
①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。
②通過孩子的視角，呈現天真有趣、溫暖美好的一面。
③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節奏舒緩。
④注重場景的細節描繪，細膩、生動、傳神。
答案分析：一要知道常見角度有哪些，二要知道文中出現的角度有哪些，三要立足全文，先選重要的。從答案看，先寫角度，后簡述作用。
3情節作用
1．小說開頭段情節的作用

2．小說中間段情節的作用

3．小說結尾段情節的作用
出人意料的情節 ①結構安排上，使平淡的情節陡然生波瀾，產生震撼人心的力量；②表現手法上，與前文的伏筆照應，使人覺得在情理之中。
令人傷感的悲劇情節　 ①主題上，能更好地深化主題；②表現人物性格上，能更好地塑造人物性格；③結局令人感動，令人回味，引人思考。
令人喜悅的大團圓情節 ①從表達效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；②從閱讀者的情感體驗上看，與主人公、作者的意愿構成和諧的統一體，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，這樣的結局情節凸顯出的美好人性，容易引起讀者的共鳴。
戛然而止的情節 留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。
（2021全國一卷）《秦瓊賣馬》王超杰為什么選擇秦瓊賣馬的唱段，且唱的壯氣不足，請簡要分析。
答案①借唱《秦瓊賣馬》抒發胸中郁悶之情。因為王超杰和秦瓊都是迫于生計，走投無路而出賣自己心愛之物，同為淪落，遭遇相似；
②借唱《秦瓊賣馬》，委婉暗示楊成岳，能像單雄信買下秦瓊的馬那樣買下自己的瓷器；
③唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時身處困境、生計所迫、英雄氣短的心理感受。
分析：從題干看，有兩個問題，而且這不是概括分析題，就是原因分析。從答案看：要先寫出角度，再分析；關于選擇秦瓊賣馬的原因，要想全。
（2019全國三卷）《到梨花屯去》3兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節、請結合全文分析。
第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車老人的話使他們產生觸動，并陷入沉思。
第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結構上的呼應，②也強調了沉默之中含有深意；③小說在開頭提示"回過頭來看一看"，結尾又說"不知為什么"，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。
小說環境類3大題型
1環境特點概括
（2018江蘇卷）1小哥倆是在什么樣的家庭環境中成長的，請簡要分析。
①經濟狀況良好：家有廚子和花園等；
②文化氛圍濃厚：家有書房，經常看戲，注重教育等；
③人際關系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融洽等。
分析：從題干看，這是一個概括分析題。概括時，要語言簡潔，也要分條清晰，不同側面，各有特點。分析時尤其注意，分析是在概括基礎上的分析。本題答出不
難，答好不易。
2環境描寫的作用
1．自然環境描寫的作用的思考角度
角度 作　用
環境本身 ①交代時令；②暗示社會環境；③渲染氣氛，奠定基調。
人物方面 ①烘托人物心情；②襯托人物形象特點；③暗示人物命運。
情節方面 ①暗示或推動情節的發展；②為后面情節的發展做鋪墊或埋伏筆；③作為情節發展的線索。
主題方面 ①象征或暗示主題；②深化主旨。
2．社會環境描寫的作用的思考角度
角度 作　用
環境本身 ①交代故事發生的時間、地點；②交代時代背景，揭示社會關系，渲染特定氛圍。
人物方面 ①引導人物出場；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現人物性格。
情節方面 推動故事情節的發展。
主題方面 揭示社會本質特征，顯示主題。
（2021浙江卷）1第二自然段描寫環境有何用意。
①交代背景，寫環境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱難。
②襯托人物，用環境的惡劣襯托主人公守護荒漠土地的頑強精神。
③暗示主題◇通過寫整天亂跑的風"挨打"，揭示堅守邊疆土地的重要性。
分析：題干中“用意”等同于“作用”。從答案看，先答要點，再作分析：要點都是常規角度，①也叫自身作用；分析概括得當，且結合具體環境描寫，更有針對性。
（2019全國二卷）3小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。
①故事切入自然。"我"不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
②有利于情節的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。
③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。
分析：題干可以簡化為”小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有什么作用？請結合作品簡要分析“。因為問的是”在情節發展中的作用”，所以不能籠統地分幾方面作答，應該找出相關內容，具體分析相應的作用。從答案看，分為開頭、中間、結尾三部分，但要答出具體作用，有難度。
（2019全國三卷）《到梨花屯去》2小說中有多處景物描寫，請分析其功能。
①到梨花屯去的沿途風景，為故事展開提供自然的背景；
②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化：
③使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。
答案分析：從題干看，“功能”即作用，“多處景物描寫”需要具體找出來分析相同或不同的作用。怎么“分析”？概括加分析，還是角度加分析？從答案看是后者，只是沒有點出角度，寫出來應該是環境、人物和主旨角度。如果問題改為“小說中有多處景物描寫，有什么作用？結合作品做分析”，作答時一般先概括，后分析。
3環境描寫的手法（無）
1．環境描寫常用的手法
描寫技巧 ①細節描寫，場面描寫，白描（粗筆勾勒、突出特征）與細描（精雕細刻、濃墨重彩，也稱工筆）； ②動靜結合，虛實結合，正側結合，點面結合； ③烘托、映襯、象征等； ④借助修辭手法來描寫。
描寫角度 ①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等； ②觀察角度——定點觀察、移步換景； ③寫景順序——遠近結合、高低結合、內外結合等。
2．賞析環境描寫手法“3注意”
（1）注意審清題干要求。有些環境描寫題題干要求不是特別明顯，就需要根據題干關鍵詞審清是要求“分析作用”還是要求“賞析手法”，以防答題走偏。
（2）注意綜合分析。將描寫手法與環境特點和作用結合起來分析，即具體分析描寫手法是如何表現環境特點的，有何作用。
（3）注意規范答題。常見答題模板為：描寫手法＋具體分析＋手法效果。
小說形象類3大題型
1人物形象的塑造手法
1．直接描寫和間接描寫
人物形象的塑造手法 作用闡釋
直接（正面描寫） 肖像、神態、動作描寫 更好地展現人物的內心及其性格特征。 交代人物，突出特點，展現人物性格品質。
語言描寫 言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格： （1）刻畫性格，反映心理活動，促進情節的發展； （2）描摹語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。
心理描寫 直接表現人物內在感情（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等）和思想品質，推動情節發展。
間接（側面描寫） 借助他人襯托 引發讀者的聯想、想象，含蓄表現人物形象。
借助物象襯托
借助環境烘托
2．細節描寫
細節描寫是從細致描寫的角度提出的一個概念，它是人物形象塑造手法的另一種說法。細節描寫有動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫、肖像（神態）細節描寫以及環境細節描寫等。這些細節描寫的作用與上表中的“作用闡釋”是一致的。
（2019全國一卷）2魯迅說我們從古以來就有埋頭苦干的人有拼命硬干的人有為民請命的人有舍身求法的人。這就是中國的脊梁。請談談本文是如何具體塑造這樣的中國的脊梁的。
外貌描寫。將禹及其隨員描寫為"乞丐似的大漢"，刻畫了樸素、艱苦卓絕的實干家的形象。
②語言描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。簡短有力的語言，突出人物的剛毅果敢、務實和富于遠見卓識。
③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，刻畫其腳踏實地、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識。
答案分析：本題問人物塑造的表現手法，主要是描寫手法，格式為：手法·具體語句·作用。較為簡單。
從答案看，先答角度（對比改為襯托，屬于側面描寫，更好一些），再作分析。分析時，結合內容的具體分析，可概括，可摘引，根據具體情況選擇；表現的形象特征，因為各點都不同，所以都寫上。
（2019全國二卷）2請以老舞蹈師形象為例談一談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法？
①用特征鮮明的細節凸顯人物的個性。如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人：
②用個性化的對話揭示人物的內心世界。如老舞蹈師與"我"的交談，流露出內心的痛苦與無奈；
③用典型化的場景烘托人物狀態。如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態。
答案分析：先答手法，再作分析。手法的表述很恰切，我們一般簡化為:細節描寫或動作描寫、語言描寫、環境描寫。在文中的表現采用的都是概括方式。
2形象的概括和分析
人物形象的概括和分析
概括分析人物的形象特點的6個角度
思考角度 分　析
從交代的人物身份、經歷等入手 這些方面直接決定人物的言行，影響人物的性格。
從塑造人物形象的方法入手 通過小說對人物正面描寫和側面描寫進行分析，概括出人物的形象（性格）特點。
從分析情節入手 在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現鮮明個性。。
從分析環境入手 人物的成長變化、人物性格的形成與社會環境有著密不可分的關系，什么樣的典型環境塑造什么樣的典型性格。
從人物關系、作者議論（評價）、其他人物的評價入手 ①許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特征。②作者的評論或其他人物的評價，更是人物性格特點的直接體現。
從分析主題入手 小說主要是通過人物來表現主題的，反過來說，小說的主題也是分析人物的最重要的依據。
（二）指定語段分析人物的性格特點或心理的“2要”
一要瞻前顧后，結合上下文，哪些情節與這些描寫有關，揣測出人物內心活動。
二要分清描寫，抓關鍵詞，在整體把握情節的前提下細讀所給文字，要分清是哪類（些）描寫，厘清其中的層次，抓住其中的關鍵詞語。
（2022全國甲卷）8老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本簡要分析。
①意志堅強：為了繼續戰斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；
②處事果斷：一旦決定"手術"，堅決實施；
③善于做思想工作：為了說服戰友，或說理，或命令，或請求，切實有效。
④信念堅定：環境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。
分析：這是一個概括分析題，概括形象特點，分析文中表現。概括要有針對性，文章的不同部分展現人物的不同側面，具體分析時，有的側重思想方面，有的側重思維方面，有的側重習慣或愛好方面。怎么寫分析？可以只直接概括寫出相關表現，也可以用“由……可見”表示。
（2020全國二卷）9老董的匠人精神主要體現在哪些方面？請結合本文簡要分析。
①堅持行業規矩。不忘"不遇良工，寧存故物"的古訓，為此甚至跟權威叫板。
②恪守職業操守。敬畏與熱愛自己的職業，為了一本書，即使再次失去工作，也認為值得。
③修書精益求精。為染藍絹不斷試驗，最終完成修復任務。
答案分析：這是概括·分析題。概括是分析基礎上的概括，”匠人精神“是思考角度，三條是數量限制，言行和事件是依據。分析是有概括的分析，根據概括的精神進行分析，分析實際就是精神的表現。
所謂”分析“，一般不是問原因，就是問表現。
（2019年浙江卷）2結合故事情節概括我的形象。
①給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見"我"的友善。
②"故意的不出聲"，逗馮歪嘴子說話，表現出調皮可愛的一面。
③想吃粘糕，又聽話，可見"我"的乖巧。
④想吃粘糕又呆在那里不說話，表現出矜持的一面。
答案分析：答案先分析后概括，這樣寫不是不行，但前提是分析必須很簡短。即便如此，仍然是先概括后分析更容易得分。本題言行的分析中有引用，有概括。
（2018全國一卷）小說中說趙一曼身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻。請結合作品簡要分析。
①文人的氣質：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人：
②軍人的冷峻：遭嚴刑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩。
分析：審題時要看出是兩問，作答時先寫角度；分析時，一要既有言行，又有品質，二要簡化概括。
（2018江蘇卷三）2二乖的天真可愛表現在哪些方面？請簡要概括。
①外貌憨態可掬； ②注意力易轉移；
③言行稚拙，愛模仿；④喜愛小動物，好奇心強。
分析：要分類合理，概括得當，不能分析；一般文章的一個部分對應一個特點；
物象的意蘊
（2021新高考一卷）9小說中多次出現的門在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。
①現實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；
②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了"石頭門"，戰斗故事隨之變成了傳奇的"石門陣";
③王木匠從現實中明白了"守住了大門，不用關二門"的道理，即只有保衛國門，才能守護家門，才有實現"夜不閉戶"的希望。
答案分析： 可以先提取出”木門“”石頭門“”國門“”家門“，然后分析。分析什么？概括它們在文中的表現。此題較簡單。
（2020浙江卷）4鋼琴的修復在作品中有哪些寓意？試加以分析。
①心理創傷的修復。受傷的心靈就像小說中架走了調的鋼琴，鋼琴修復寓有人們的心理創傷得到修復并重新奏響心靈的美好樂章之意。
②愛情的修復。戰爭背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。
③戰后家園與生活的重建。戰后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。
答案分析：關于寓意的概括，1要從“修復”的角度去找，2采用與“鋼琴的修復”相同的句式更簡潔也更利于得分，3“心理創傷”“愛情”等關鍵詞的選取需要平時多積累實際經驗。答案中的分析不是原因，是表現。
人物心理（2020全國一卷）8兩人在喝完酒離開客棧前，有一段一再相約的對話，請結合上下文分析對話者的心理。
①兩人一再相約，表明他們對能夠再次一起滑雪有強烈的愿望；
②分別之際的一再相約，也表達出依依不舍的心情：
③但又感覺到這一愿望可能無法實現，心情有些惘然。
形象的作用
分析人物形象（物象）的作用
（一）主要人物形象的作用
對小說情節的作用 主要人物的性格特點對小說情節的發展起推動作用；人物性格發生了變化，往往情節也會發生變化。
對小說主題的作用 主要人物形象多具有典型的社會意義，作者塑造這些人物形象的意義就是反映社會現實或寄托情感。
（二）次要人物形象的作用
1．對小說主要人物形象的作用
小說主要人物和次要人物一般有三種關系。
關　系 作　用
身份、特征相同（相似） 用次要人物的特征正襯主人公的特征。
身份、特征相反 在對比中突出或反襯主人公的特征。
次要人物是主要人物經歷的旁觀者 以旁觀者的所見所聞體現主人公的身份、特征。
2．對小說情節的作用
次要人物形象在小說情節中一般有兩種作用：一種是作為小說的線索性人物貫穿小說的始終，如《祝福》中的“我”；另一種是出現在小說的局部，起到一定的推動情節發展的作用，如《裝在套子里的人》中的柯瓦連科。
3．對小說主題的作用
次要人物形象也是小說塑造的重要人物形象，也能直接或間接地表現小說主題。
（1）次要人物形象直接表現小說主題。如《祝福》中的“我”對祥林嫂的同情和對魯四老爺的憎惡就直接表現了小說主題。
（2）次要人物形象間接表現小說主題。如《裝在套子里的人》中的柯瓦連科戰勝了別里科夫，間接地表現出新生力量必將戰勝舊勢力的主題。
4．對小說其他要素的作用
次要人物形象有時也對小說的環境（社會環境）描寫起一定的暗示作用，也能對小說的氛圍和感情基調起一定的奠定作用。
（三）物象的作用
1．對人物的作用：烘托人物性格或情感。
2．對情節的作用：①推動情節發展；②做線索，串聯故事情節，使結構更嚴謹。
3．對環境的作用：①揭示或暗示時代特色氛圍；②具體刻畫人物活動環境。
4．對主題的作用：物象往往具有象征、隱喻意味或特殊的文化內涵，能夠揭示或深化主題。
（四）“我”的作用
小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。
小說中的“我”可能是主要人物，也可能是次要人物，因此在分析“我”的作用時，要結合文本做出準確判定并分析，區別是主要人物還是次要人物，參考主要人物和次要人物的作用分析。但因為“我”是第一人稱，故“我”還有“故事講述者、見證人、參與者、增強小說真實性”的作用，這一點在分析時不要忽略。
2021浙江卷四探究麥子在全文中的作用。
①是全文的主線，結構上串聯全文。
②象征守護邊疆的這對夫婦旺盛、頑強的生命力。
③揭示扎根邊疆拓荒產糧就是為守土作貢獻的主題。
答案分析：答案從情節（線索）、人物、主題三個角度分析。角度先寫出來更利于得分。
2020新高考二卷《大師》3本文多次提到板凳，這是富有意味的細節，請分析者這里板凳的用意。
①細節真實：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息；
②以板凳反映心理："我"給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著"我"對父親的跟從心理；
③含有一定寓意：雪夜學棋后背著兩個板凳出去，意味著"我"得到了父親認可。
（四） 小說語言類2大題型
1體會重要詞語含義
體會重要語句的含意，首先要理解句子的表層意義，即字面意義；其次要理解句子的語境意義，即在一定的語境中句子的臨時意義；第三要理解句子的“言外之意”，各種轉義的修辭手法，如反語、雙關、婉曲等，表達的往往是言外之意。
“3抓”挖掘語句深層含意
體會重要語句的含意，既要闡明語句的表層含意，又要挖掘其深層含意。在挖掘其深層含意時，需要“三抓”：
1．抓句中關鍵詞
重要句子都有凸顯其含意的關鍵詞語，這些關鍵性詞語，可以是主干，也可以修飾、限制成分。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結構入手，在抓住主干的同時，特別留心那些修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。抓住了它們，就等于拿到了開啟理解句子含意之門的鑰匙。
2．抓句子的位置
理解句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是在文首或段首，解釋句意時要考慮其所領起的下文的內容；如果是在文中或段中，要密切關注上下文的內容；如果是文末或段末，就需上溯，尋找相關信息，確定答案要點。
3．抓句中的手法
這些手法，既可以是人物描寫手法，如語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等；也可以是修辭手法，如比喻、擬人、借代等。對含有手法的句子的理解，應從手法本身的特點、作用入手，進而透視其深層意義。
2020新高考二卷四父親說”我們下棋是下棋“怎樣理解，請結合全文具體分析。
①父親這話既是說給"眼鏡"聽，以拒絕對方饋贈，也是說給兒子聽，含有言傳身教的意味；
②父親追求的是下棋的純粹，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益，這既關乎下棋之道，更關乎個人尊嚴。
2品味語言藝術
品味語言藝術
1．小說語言藝術特點分析
語言風格概括常規術語 平實、樸素、簡潔、明快、清新、華麗、典雅、幽默、含蓄等。
遣詞特點分析方向 ①語言的褒與貶的感彩特點；②口語、方言與書面語的運用特點；③動詞、形容詞、副詞等的使用特點。
句式特點分析方向 ①整散句的搭配特點；②長短句的結合特點。
表達技巧分析方向 ①比喻、夸張等常見修辭的運用特點；②描寫人物形象的技巧特點。
2．品味語言藝術題思考角度
角度一：從語言風格的角度品味語言特點，其中又可以分別從作者敘述語言特點、作品中人物的語言特點兩個小角度品味。
角度二：從表達形式的角度品味語言運用的修辭、表達技巧以及句式的運用特點。
人物語言
2021浙江卷小說用多種風格的人物語言塑造主人公多方面的品格，試作分析。
①質樸的語言，塑造主人公長期守土的堅毅品格，如第一自然段中的人物語言。
②詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格，如"我們種的是太陽"。
③含蓄的語言，塑造主人公安于清貧大美不言的奉獻品格，如"我們是簸箕命"。
答案分析：從題目看，要答出語言、品格、分析三部分。語言要寫出表風格的詞。品格要寫出特點和表現。分析可概括，可引用。
敘事語言
（2021新高考一卷）王木匠講石門陣時多次用反復手法，這種講述方式有何效果？
①具有渲染效果，把故事描述得更充分；
②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。
答案分析：
（2021新高考二卷）《放猖》文本一中劃線部分用了多個”跑“字，請簡要分析這樣寫的好處。
①照應前文對"猖"的解釋，即"'猖'的意思就是各處亂跑一陣";
②跑是放猖的高潮，文章使用多個"跑"，寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；
③連用多個"跑"，節奏較為急促，寫出了參與者的興奮感，表現孩子對自由自在奔跑的羨慕之情。
（2020浙江卷）1賞析文中劃線部分的語言特點。
①使用疊詞、擬聲詞。如用"簌簌""沙沙"等摹寫環境，襯托人物心理。
②語言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過描寫月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫內心重燃希望。
③語言具有詩化風格。如通過"花園仿佛抖動了一下"的擬人化描寫，表現波塔波夫內心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。
五、小說探究類5大題型
主旨類探究
主旨類探究的內容多是小說所表現的豐富意蘊或深刻內涵，以及作者的創作意圖。它不是要求直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。它可以分為思想意蘊探究和情感意蘊探究兩種。
所謂思想意蘊，是指作品表現出的思想意義或價值，重在文本給讀者的思考認識和啟示。
所謂情感意蘊，是指作品的情感意義或取向。就是作者的情感態度、喜怒褒貶等。
總起來說，主旨類探究即借助主題探究作品深厚的思想意蘊和情感意蘊。
主旨類探究須將文本內容與現實生活緊密結合，合理闡釋，其思考角度有：
1．從標題入手：有些小說的標題具有比喻義、雙關義、象征義、引申義，深挖這些意義是探究主旨的重要手段。
2．從情節和人物入手：從情節發展和人物性格命運的變化中，挖掘小說意蘊。
3．從思想傾向入手：抓住文本中作者表達思想傾向的關鍵詞句，理解意蘊。
4．從時代背景和典型環境入手：聯系時代背景，分析小說的歷史意義。
5．從現實生活入手：聯系現實生活，分析小說的現實意義。
（2018江蘇卷）4小說敘述了小哥倆的日常故事，請探究作者在其中所寄寓的情感態度。
①對童真童趣的欣賞；②對母愛的頌揚；③對兒童成長的關注：
④對和諧家庭氛圍的贊許；⑤對善良人性的禮贊。
標題類探究
標題是文章的眼睛，或是情節的高度概括，或是人物性格的突出體現等。選擇標題作為探究點是命題者的偏好。常見的探究側重點有三種：一是側重標題內容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖（后兩種側重標題作用的探究）。
（一）標題意蘊理解題解答“3步驟”：

（二）標題作用探究思考“6角度”
思考角度 作用分析
環境角度 交代時間、地點等，創設故事背景，渲染環境氛圍。
情節角度 ①設置懸念；②貫穿始終，是線索；③推動（暗示）情節發展；④銜接照應。
形象角度 突出人物的形象或者性格。
主題角度 寄托情感、突出（揭示）主題，對主題的表現起到畫龍點睛的作用。
表現手法角度 運用雙關、比喻、象征等手法，達到了×××的效果。
讀者角度 給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。

（2019浙江卷）4如果給本文擬一個標題，你會選磨房里外還是馮歪嘴子為什么？
選"磨房里外"。
理由：①交代故事發生的空間。②小說通過"磨房里外"來架構故事情節。
③富有意蘊：磨房外的后園是個童話般的美好世界，磨房內則是艱難的現實世界，但"我"與馮歪嘴子能夠友好相處。
選"馮歪嘴子"。
理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。
②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯故事情節
③關涉小說主旨：寄托了對善良又寂寞的底層勞動者的親近和同情。
人物形象類探究
2022新高考一卷九漁夫巨劍是一段廣為流傳的歷史故事。漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而貌似就他渡江巨劍之后更為了消除伍子胥的疑慮而至今本文將與父改寫為一個普通漁人。這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。
①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。
②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。
③放棄描述驚險的外部沖突◇轉向探究人物的內心沖突。
④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個"渡人者"的形象，具有深厚的文化底蘊。
⑤使故事的傳奇色彩有所減弱，而現實寓意則有所增強。
情節類探究
（2020全國一卷）9海明威的冰山理論將文學作品同冰山類比。他說冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有1/8露在水面上。本小說正是只描寫了露出水面的1/8，請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。
①小說情節是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說"露出水面的八分之一":
②通過小說已有的情節安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；
③這種情節安排使小說大量留白，引人遐思。
答案分析：本題問“情節安排”的特點，什么特點？不用你想，題干已經點明，就是冰山理論。
這是一個類型，詩歌鑒賞中也有這種題。從答案看，前兩點是冰山理論在文中的表現，第三點是這樣寫的好處。
藝術特點類探究
（2022全國甲卷）9這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異，請比較并簡要分析。
①文本一是小說，可以虛構；文本二是紀實作品，強調真實。
②文本一運用場景描寫、細節描寫、言行描寫等多種表現手法，望造了老胡這一藝術形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了陳毅的真實經歷。
③文本一以描寫為主，語言生動形象；文本二以敘事為主，語言平實簡潔。
（2021新高考二卷）9文本二指出教小孩子作文要能懂得小孩子的歡喜談談文本一是如何實踐能懂得小孩子的歡喜這一主張的。
①選題為童喜歡的放猖；
②鬼神祭祀之事在成年人眼中鄭重嚴肅，作者卻選用兒童視角，用兒童純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗，寫兒童看到的場景和參與的活動
（1）覺得"放猖"的猖兵很神奇，內心羨慕；(2)"放猖"的習俗簡直就是一場快樂的鬧劇：(3)"放猖"后要面對熱鬧后的寂寞；(4）再見昨日猖兵時有偶像破滅之感。
2020浙江卷三作者用了哪些手法使小說結構緊湊？
①情節前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識，結尾進行呼應。
②利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現并前后勾連、照應。
③場景相對集中。通過壓縮空間的方式，將場景集中到老人的花園小屋。
④利用書信來加快小說的敘述節奏。通過書信，將男女主人公的心靈迅速拉近。
六、分析文本特征題
探究小說的虛構性與真實性
（2019全國一卷)《理水》3是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從”故事“與”新編“的角度簡析本文的基本特征。
①"故事"：這篇小說取材于大禹治水的傳說故事，本身于史有據，作品考查典籍博采文獻，富有歷史韻味。
②"新編"表現為新的歷史講述方式，如細節虛構、現代詞語摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創造性。
③對"故事"進行"新編"，著眼于對歷史與現實均作出觀照，借古諷今，使作品具有深刻的思想性。
答案分析：問題指向明確，不用再想有什么特征，已經點明角度。從答案看，三點分別從“故事”“新編”“故事新編”三個角度進行分析，每一點都從表現和作用兩方面作答。
關系："故事（歷史）"是"新編（虛構）"的基礎，"新編（虛構）"是在"故事（歷史）"之上的創新。效果：①保留下的"故事（歷史）"，富有歷史韻味、傳奇（神話）色彩或浪漫色彩等；②"新編
（虛構）"的方式（三要素及敘述方式），充滿想象力、創造性，思想上賦予現實意義和深刻內涵。
作用：①合理安排"歷史"與"虛構"，可以藝術地再現一定歷史時期的社會生活面貌；②揭示歷史發展的必然趨勢；③使讀者從中了解歷史并受到啟示。
探究小說的真實性與文學性
（2018全國一卷）3小說中歷史與現實交織穿插這種敘述方式有哪些好處請結合作品簡要分析。
①靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實；
②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立
③既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻。
答案分析：本題和上面的“故事新編”是一個類型。答案的三點分別從歷史、現實、歷史與現實的穿插三個方面作分析，最后又落到了真實、人物、主題上。人物、主題是常規角度，而真實是文獻的特征。
關系：一主一輔（依據兩者內容決定）；兩個時空形成對接或穿插（注意對接方式及關聯點）。效果：①拓展（補充）情節，豐富（完善）內容；②結構靈活，避免平鋪直敘；③多角度展現人物形象；④烘托現實情懷，深化主題；⑤拉近歷史（等）與現實的距離，使（歷史等）故事更具藝術真實，故事更具張力。
探究小說的科學性與文學性
（2018全國三卷）3結合本文談談科幻小說中科學與幻想的關系。
①科幻小說中的"科學"是"幻想"的基礎。本文情節的基本框架，即地球災難及文明重生，就是在宇宙科學基礎上演繹的；而文中細節如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學事實。
②科幻小說中的"幻想"雖然立足于"科學"，但更要突破具體科技的限制，充分發揮想象力，將人文關懷與科學意識融匯在一起。本文幻想出來的"宏紀元"與"微紀元"，有一定科學因素，主旨則是對人類文明的思考。

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