資源簡介

《第九十四（“驚愕”）交響曲》教案
教材內容
課型
新授課
課時
1 課時（40 分鐘）
教材分析
《第九十四（“驚愕”）交響曲》是海頓的經典之作。全曲分為四個樂章，第二樂章尤為著名。其主題簡潔卻充滿魅力，采用民歌風格，宛如童謠般純真。樂曲中力度變化極為顯著，開頭輕柔，如細語呢喃，而后突然爆發出強烈和弦，形成鮮明對比，生動地營造出 “驚愕” 之感。這種力度的巧妙運用，不僅是音樂表現的亮點，更展現出海頓在交響樂創作上的卓越技巧，使樂曲充滿戲劇性與趣味性，成為交響樂史上的璀璨明珠，對學生感受交響樂的魅力和音樂表現力具有重要意義。
學情分析
四年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對音樂已有一定感知能力，但對于交響樂這種復雜音樂形式的理解尚淺。學生們活潑好動，好奇心強，喜歡參與音樂活動。部分學生可能在音樂知識和技能方面有一定基礎，但在音樂表現力和對作品深層次理解上仍需引導。教師需根據學生特點，設計生動有趣的教學活動，激發學習興趣，引導學生積極參與，逐步提升他們的音樂素養和欣賞水平。
教學目標
審美感知
通過聆聽《第九十四（“驚愕”）交響曲》第二樂章，感受音樂中強弱對比帶來的獨特魅力，感知音樂的情緒變化，體會海頓音樂風格的特點。
藝術表現
學生能夠準確哼唱音樂主題，用簡單動作表現音樂的強弱變化，增強對音樂的表現力和節奏感，提高音樂表現能力。
創意實踐
鼓勵學生發揮想象，為樂曲創編故事或情境，積極參與音樂實踐活動，培養創新思維和團隊協作能力。
文化理解
了解海頓及其音樂創作風格，感受交響樂的藝術魅力，增進對古典音樂文化的理解和熱愛，提升文化素養。
教學重點和難點
教學重點
感受樂曲中力度變化所營造的 “驚愕” 效果，理解其在音樂表現中的作用，深入體會音樂的魅力。
教學難點
引導學生用恰當方式表現音樂的強弱變化，準確把握音樂的情緒，提升音樂表現力。
教具準備
多媒體設備、音響設備、黑板、粉筆、自制樂器（可選）。
教學過程
趣味導入（5 分鐘）
故事引入
同學們，今天老師要給你們講一個有趣的故事。在很久以前，有一位非常厲害的音樂家叫海頓，他要為一些貴族們舉辦一場音樂會。可是呀，這些貴族們來聽音樂會并不是為了欣賞音樂，而是為了顯示自己的高雅品味，他們在音樂會現場經常打瞌睡。海頓看到這個情況后，非常生氣，于是他就寫了一首特別的交響曲。在這首交響曲演奏的時候，發生了一件讓所有人都意想不到的事情。你們想不想知道是什么事情呢？那就讓我們一起來聽聽這首《第九十四（“驚愕”）交響曲》吧！
初聽樂曲片段
播放《第九十四（“驚愕”）交響曲》第二樂章開頭部分，引導學生安靜聆聽，初步感受音樂的情緒和特點。
樂曲賞析（20 分鐘）
主題聆聽與哼唱
再次播放音樂主題，教師引導學生用 “la” 輕聲哼唱，感受旋律的走向和節奏特點。
分小組進行哼唱練習，互相傾聽和糾正，教師巡回指導，幫助學生唱準音高和節奏。
力度變化探究
引導學生仔細聆聽樂曲，找出力度變化的地方，并用手比劃力度的強弱。
教師通過多媒體展示力度記號（p、ff），講解其含義，讓學生對比不同力度下音樂的不同效果。
組織學生討論：“海頓為什么要在這首樂曲中設計這樣的力度變化呢？” 激發學生思考，加深對音樂的理解。
樂器音色感受
介紹演奏該樂章的主要樂器（如小提琴、定音鼓），播放樂器單獨演奏的音頻片段，讓學生感受不同樂器的音色特點。
引導學生在樂曲中分辨出不同樂器的聲音，說說它們在表現音樂情緒上的作用。
互動表現（10 分鐘）
節奏模仿
教師用拍手、跺腳方式模仿音樂中的節奏，學生進行模仿練習，感受樂曲的節奏韻律。
情境創編
將學生分成小組，根據樂曲的情緒和力度變化，為樂曲創編一個故事或情境。
每個小組推選一名代表，講述創編的故事或情境，其他小組進行評價和分享。
課堂總結（5 分鐘）
回顧樂曲特點
引導學生回顧《第九十四（“驚愕”）交響曲》第二樂章的音樂主題、力度變化、樂器音色特點，加深記憶。
教師總結
表揚學生在課堂上的積極表現，鼓勵學生在課后繼續欣賞海頓的其他作品，感受古典音樂的魅力。
小結拓展、布置作業
小結
同學們，今天我們一起欣賞了海頓的《第九十四（“驚愕”）交響曲》第二樂章。通過聆聽、哼唱、分析和表現，我們感受到了海頓音樂的獨特魅力，特別是樂曲中強烈的力度對比，給我們帶來了意想不到的 “驚愕” 效果。希望大家在課后能夠繼續保持對古典音樂的熱愛，去發現更多音樂的美好。
作業
回家后完整聆聽《第九十四（“驚愕”）交響曲》，和家人分享你在課堂上學到的音樂知識和感受。
用自己喜歡的方式（如畫一幅畫、寫一篇短文）表達你對這首樂曲的理解和感受。
設計意圖
趣味導入環節
通過講述有趣的故事，激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生對即將欣賞的樂曲產生期待。初聽樂曲片段，使學生對音樂有初步感知，為后續學習做好鋪墊。
樂曲賞析環節
主題聆聽與哼唱，培養學生的音高感和節奏感，讓學生更好地熟悉音樂主題。力度變化探究，引導學生關注音樂細節，理解力度在音樂表現中的重要性，提升音樂感知能力。樂器音色感受，增加學生對樂器的了解，豐富音樂體驗，培養學生對音色的辨別能力。
互動表現環節
節奏模仿，讓學生通過身體動作感受樂曲節奏，增強節奏感和身體協調性。情境創編，激發學生的想象力和創造力，培養團隊協作能力，同時加深對樂曲的理解和感受。
板書
課題
《第九十四（“驚愕”）交響曲》賞析
藝術特點
音樂主題：簡潔、優美、具有民歌風格。
力度變化：強烈對比（p - ff），營造 “驚愕” 效果。
樂器音色：小提琴、定音鼓，豐富音樂表現力。
創作過程
海頓為改變貴族在音樂會打瞌睡的情況而創作，以獨特力度變化吸引聽眾。
教學反思
在教學過程中，學生對故事導入環節興趣濃厚，初聽樂曲時注意力集中。在樂曲賞析部分，哼唱主題和感受力度變化時學生積極參與，但對于樂器音色的辨別部分學生理解稍慢，后續應增加更多實例幫助理解。互動表現環節，學生創意豐富，小組合作積極，但部分學生在節奏模仿上不夠準確，需加強練習。整體而言，教學目標基本達成，但在引導學生深入理解音樂內涵方面還有提升空間，應在今后教學中優化教學方法，關注個體差異，更好地激發學生對古典音樂的熱愛。
—1—
—1—

展開更多......

收起↑