資源簡介

小學語文六年級單元整體備課設計
第一單元教學設計
一、單元主題（ 我的情，油然而生 ）：
二、單元內容結構思維導圖：
內容 主題/課題 圍繞單元焦點問題/大概念 分析每篇之間的關聯
人文主題 背起行裝出發吧， 去觸摸山川湖海的心跳
語文要素 閱讀時能從所讀的內容想開去。
課文 《草原》《丁香結》 《古詩詞三首》 《花之歌》
習作 《變形記》
語文園地 交流平臺、詞句段運用、日積月累
三、單元學習目標：
識字與寫字+素養目標：
運用學過的方法，自主學習會寫22個生字、36個詞語。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。
閱讀與鑒賞+素養目標：
想象課文所描述的景色，體會表達的情感，領悟文章表達上的特點。
表達與交流+素養目標：
聯系生活經驗，展開豐富的想象，有條理地記敘變形后的經歷并能把重點內容些詳細，養成留心觀察周圍事物的習慣。
梳理與探究+素養目標：
分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力。
感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。發展解決與學習和生活相關問題的能力。
四、學情分析：（學習本單元前，學生的知識基礎是怎樣的，已經掌握了哪些內容，通過本單元學習，還需要學習哪些內容）
已有基礎：
關于聯想和想象，低年級學生應該做到，有意識地運用想象，學習運用書面言語，將想象到的內容表達出來，獲得初步的情感體驗；中年級學生應該做到，自覺地運用想象，熟練地運用書面言語，將想象到的內容表達出來，感受想象的神奇。
新知要求：
高年級學生應該做到根據課文內容，自動化地運用聯想和想象，加深對文章內容的理解，體會作者想要表達的情思或哲理。根據文章具體內容，結合自身的閱讀經驗，遵循一些方法，形成自動化的聯想和想象。
五、單元學習評價（對照單元學習目標，結合學情，參考課標40--41頁中本學段學業質量要求進行評價）：
1.學生能獨立識字，能借助工具書準確理解不同語境中漢字的意思。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。
2.能品味作品中重要的語句，想象課文所描述的景色，體會表達的情感，領悟文章表達上的特點。
3.能夠聯系生活經驗，展開豐富的想象，有條理地記敘變形后的經歷并能把重點內容些詳細，養成留心觀察周圍事物的習慣。
4.能夠分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力。
5.能利用多種信息渠道獲取資料，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。發展解決與學習和生活相關問題的能力。
六、教學設計：
主題/大概念 情境 走進自然 學習任務群 活 動 評 價
任務一 面對此景 情不自禁 （5課時） 活動1暑假，我看到的景 （1）看到美景的那一刻 （2）曬曬我發現的美景 活動2在熱情的草原上…… （1）我曾見過的草原 （2）走進老舍筆下的草原 （3）我是草原風情代言人 活動3多情的山山水水 （1）分享古詩中的“景”和“情”。 （2）詩詞講壇 （3）讀懂路牌，快樂出行。 單元整體 作業設計
任務二 今天，它 又觸動了 我的心弦 （3課時） 活動1丁香結里的情思 （1）初識丁香結 （2）走近丁香花，入情入境 （3）解讀丁香結，遷移運用 （4）植物意象探究，由丁香結想開去 活動2吟誦神奇的花之歌 （1）從“花”想開去 （2）花非花，“我”是花 （3）奇特的想象
任務三 又見此景 浮現聯翩 （3課時） 活動1寫下景物引發的想象 （1）總結方法再分享 （2）我是“小編輯” 活動2評說最打動我的此情此景 （1）我會變變變
單元整體作業設計：
課時學習設計模板：
分課時教學設計既可以按原來課題順序按部就班進行設計，也可以按任務群的前后順序，按任務一、任務二的安排進行備課。
小學語文教學評一致性教學設計
《 》教學設計
學習目標：
二、評價要求：
三、教學準備：
四、教學過程：
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