資源簡介

小學語文單元整體備課設計
三年級第一單元教學設計
一、單元主題：暢談美好的學校生活
二、單元內容結構思維導圖：
任務 課時 學習內容
分享暑假新鮮事 1 口語交際：《我的暑假生活》
學校里的新發現 2 習作《猜猜他是誰》
4-5 《大青樹下的小學》（精讀）
《花的學校》（精讀）
開啟美好新學期 3-4 《不懂就要問》（略讀）
語文學習園地·詞句段運用
《大青樹下的小學》課后練習
內容 主題/課題 圍繞單元焦點問題/大概念 分析每篇之間的關聯
人文主題 美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟迪的地方 這是從低年級進入中年級的第一個單元，對學生來說有不少新鮮美好的地方：第一次看到單元導讀頁，第一次碰到略讀課文，第一次經歷習作。就課文內容來說，也都是新鮮美好的。 《大青樹下的小學》是一篇構思巧妙、語言樸實優美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文，描寫了一所邊疆小學小朋友上學、上課、下課時歡樂祥和的畫面，體現我們各民族兒童的友愛團結。《花的學校》則是一篇經典的散文詩，它從兒童的視角，用詩一般的語言描繪了一群活潑天真、渴望自由的花孩子。通過豐富新鮮的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。邊讀邊想象，字字句句都能引你走進一個奇妙的世界。《不懂就要問》是小學階段第一篇略讀課文。課題上標星號，課題下有學習內容提示，課后有略讀課文學習的基本要求。文章講述少年孫中山在私塾學習時，為了弄懂書里的意思，不怕責罰，勇于向先生提問的事情，贊揚了他勤學好問的精神，具有一定的時代特色。《猜猜他是誰》是小學階段第一篇習作，更關注習作的樂趣，在學生心中種下“愛作文”的種子。口語交際話題是“分享暑假生活”，假期剛結束，學生有豐富的生活積累。 整個單元，以“美好的學校生活”為主題，展現了學校生活的豐富生動，學生學習的自主勇敢。三年級正是孩子由浪漫逐漸向理性思維過度的階段，他們對生活了兩年的校園，對自己的學校生活有了自己新的認識與看法。搭建開放的平臺 ，組織學生“暢談美好的學校生活”，分享暑假新鮮事，談談學校里的新發現，繼而暢想自己課堂內外，開啟美好的新學期，是符合學生身心發展需求的。得到多種形式的落實。二是體會習作的樂趣。習作的樂趣哪里來？內容和形式兩者要形成合力，讓學生習作的過程自始至終其樂融融。除了“猜猜他是誰”這個體現游戲方式的任務，還有暢談新學期學校生活時，都要創設一定的情境，讓學生以輕松的狀態進入習作學習。
語文要素 閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。 體會習作的樂趣。
課文 《大青樹下的小學》精讀 《花的學校》 精讀 《不懂就要問》略讀
口語交際 我的暑假生活
習作 猜猜他是誰
語文園地 交流平臺 詞句段運用 日積月累
三、單元學習目標：
1.識字與寫字+素養目標：
運用學過的方法，自主學習認識25個生字，會寫26個生字、34個詞語，感受漢字的文化內涵。
2.閱讀與鑒賞+素養目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
關注并積累有新鮮感的詞語和句子，養成樂于讀寫的習慣。
在閱讀與交流中感受學校生活的美好，對新學期的學習生活充滿期待，并主動思考自己的角色與責任，做學習生活的主人。
表達與交流+素養目標：
觀察小伙伴的外貌、性格和興趣愛好等，掌握習作的正確格式，體會習作過程的樂趣。
梳理與探究+素養目標：
嘗試分類整理自己學過的字詞，并能積累和身體部位有關的四字成語。
學習組織有趣味的興趣小組，在活動中學習語文，學會合作。
學情分析：（學習本單元前，學生的知識基礎是怎樣的，已經掌握了哪些內容，通過本單元學習，還需要學習哪些內容）
已有基礎
學生在前面兩年的學習中，已經具備正確朗讀課文和自學生字的能力。二年級上冊學習中，我們已經學過“邊讀邊想象畫面”的讀書方法。學習二年級下冊時，我們也掌握了多種方式理解詞語的方法。這些讀書和理解詞語的方法都能為這個單元學習“關注有新鮮感的詞語和句子”提供支架。
新知要求：
1.學習邊閱讀邊想象體會的方法，閱讀中能關注有新鮮感的、自己喜愛的詞語和句子，想象句子描寫的畫面，感受作者表達的生動有趣，感受學校生活的美好多彩。
2.能用自己的話說說“大青樹下的小學”有什么特別的地方，能借助提示，說出自己學校生活的某個場景，能模仿“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子，在豐富的說寫實踐中，學習新鮮生動的表達，逐漸養成自覺習慣。
3.會觀察小伙伴的外貌、性格和興趣愛好等，能選擇印象深刻的地方，試著用新鮮生動的語言介紹小伙伴，掌握習作的正確格式，體會習作過程的樂趣。
單元學習評價
（對照單元學習目標，結合學情，參考課標40--41頁中本學段學業質量要求進行評價）：
1.學生能夠使用邊閱讀邊想象體會的方法，在閱讀中能關注有新鮮感的、自己喜愛的詞語和句子，能想象句子描寫的畫面，感受作者表達的生動有趣，感受學校生活的美好多彩。
2.能用自己的話說說“大青樹下的小學”有什么特別的地方，能夠借助提示，說出自己學校生活的某個場景，能模仿“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子，在豐富的說寫實踐中，學習新鮮生動的表達，逐漸養成自覺習慣。
3.會觀察小伙伴的外貌、性格和興趣愛好等，能選擇印象深刻的地方，試著用新鮮生動的語言介紹小伙伴，掌握習作的正確格式，體會習作過程的樂趣。
六、教學設計：
主題/大概念 情境 暢談美好的學校生活 學習任務群 活 動 評 價
任務一 分享暑假新鮮事 對應課時 1 活動1（做什么 怎么做） 小標題 單元整體 作業設計
活動2（做什么 怎么做） 小標題
任務二 學校里的新發現 對應課時 7 活動1不一樣的小伙伴 請你猜猜他（她）（它）是誰 2.人物謎面擴擴擴 3.自主習作樂趣多 4.交流評價猜一猜 5.認識其他小伙伴
任務二 活動2 每所學校都可愛 1.走進他們的學校 2.找找新鮮可愛的地方 3.真新鮮！我們都是“花孩子” 4.制作“新鮮”的采蜜本 5.我的學校也可愛
任務三 開啟美好新學期 對應課時 4 活動一 不懂就問會學習 孫中山的小故事 2.我也想要問一問 3.勤學好問故事多
活動二 我來組織興趣小組 我給興趣小組起名字（根據內容起名字） 2.興趣小組開放日 活動三 精彩的課間掠影 分享課間精彩瞬間 2.暢想我的三年級
單元整體作業設計：
分
課時學習設計模板：
分課時教學設計既可以按原來課題順序按部就班進行設計，也可以按任務群的前后順序，按任務一、任務二的安排進行備課。
小學語文教學評一致性教學設計
《 》教學設計
學習目標：
二、評價要求：
三、教學準備：
四、教學過程：

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