資源簡介

小學語文五上單元整體備課設計
第一單元教學設計
一、單元主題：親近自然萬物，珍愛生命成長
二、單元內容結構思維導圖：
內容 主題/課題 圍繞單元焦點問題/大概念 分析每篇之間的關聯
人文主題 萬物有靈 五年級上冊第一單元屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群，本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，引發作者的真情實感。《白鷺》通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，把思鄉懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現了作者與珍珠鳥的美好情誼；“日積月累”的《蟬》是詩人借蟬闡發高潔的志向。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法。精讀課文的課后題引導學生品味表現事物特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。語文園地中的“交流平臺”梳理總結了本單元課文描述的不同事物的特點和表達的情感，引導學生初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。本單元的習作要求是“寫一種事物，表達自己的感情”。習作的主題是“我的心愛之物”，重在引導學生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。這是在把內容寫清楚的基礎上提出的更高要求，要求學生習作時表達出自己的真情實感。
語文要素 1.初步了解課文借助具體事物抒發情感的方法；2.寫一種事物表達自己的情感。
課文 《白鷺》《落花生《珍珠鳥》》《桂花雨》
口語交際 制定班級公約
習作 寫自己的“心愛之物”
語文園地 交流平臺 詞句段運用 日積月累
三、單元學習目標：
識字與寫字+素養目標：
1.認識26個生字，會寫25個詞語，多音字“便、待”。
2.能辨識同音字、形近字，糾正錯別字。
閱讀與鑒賞+素養目標：
1.學習瀏覽，擴大知識 面，根據需要搜集信息。
能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思, 辨別詞語的感彩，體會其蘊含的情感。
3.能簡單描述印象最深的場 景、人物、細節，說出自己的喜愛；
表達與交流+素養目標：
回憶自己的心愛之物，寫出心愛之物的樣子及為什么會成為心愛之物的來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。
2.樂于分享習作，自評自改，互評互改。
梳理與探究+素養目標：
1.分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特 點，發展獨立識字能力和寫字能力。
2.感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運 用多種方法整理和呈現信息。
3. 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網 絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。
四、學情分析：（學習本單元前，學生的知識基礎是怎樣的，已經掌握了哪些內容，通過本單元學習，還需要學習哪些內容）
1.閱讀方面
本單元的閱讀要素旨在引導學生從寫法鑒賞的角度加深對文章蘊含情感的理解。統編教材單元要素對寫法賞析的關注很多，其中，有三次直接指向文章的情感表達方法，具體如下：
單元 閱讀要素
四下第四單元 體會作家是如何表達對動物的感情的。
五上第一單元 初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
六下第三單元 體會文章是怎樣表達感情的。
三個單元相對比，本單元的表達感情的方法表述最為具體，可見借事（物）抒情這一寫法的重要性。
究竟什么是“借事（物）抒情”呢？
360百科這樣解釋：借物抒情，也稱作“托物言志”或“寫物寄意”，就是通過某種具體事物的描寫來寄托某種感情、志趣、思想觀點。借物是手段，抒情是目的。怎樣才能通過借物達到抒情的目的呢？通過象征聯想，由某種象征體聯想到它具有的象征義，或由某種象征義出發去聯想可表達的象征體，都可以構成一篇借物抒情的文章。
但是，這個解釋偏學術，偏深奧。仔細閱讀單元內容，不難發現，本單元所指的“借事（物）抒情”，是相對于直接表達情感而言的。它指的是將自己對事（物）的情感隱藏在對事（物）的具體描摹中，而不直接表達出來，讀者需要調動自己的閱讀經驗，敏感地捕捉其中的細節，加以咀嚼品味。
例如，《白鷺》一文，白鷺在郭沫若眼中是優雅的代名詞，但全篇卻沒有出現“白鷺，你真優雅啊！”此類的表達。郭沫若通過細細描摹白鷺的外形與活動，讓人產生極為細膩的畫面感，從而感知到文字背后的喜愛之情。
我想，正因如此，語文要素表述中，添加了“初步”一詞，明確提出學生的學習程度要求，能夠敏感地捕捉這樣的表達形式，幫助自己更好地理解文字中蘊含的情感，而無需從語言學的角度，專業、深入地對這一表達方式進行剖析。從這個角度來講，學生是有一定基礎的，因為他們與生俱來的對情緒的感知比較敏感，還未被社會挫磨遲鈍。與此同時，在前幾年的學習中，他們也一直被引導體會文中人物或者作者的情感，本單元的學習是在此基礎上再往前邁一步，明白作者眼中所見事物與作者心中所含情感之間的聯結路徑。
2.表達方面
本單元的習作要素要求學生選擇一種自己喜愛的事物，通過記錄事物特點，以及自己與事物之間的故事，含蓄地表達自己的情感。習作作為一種主觀性創作，對于作者的內心體驗非常重視，因此才有“我手寫我心”的說法。在統編教材中，三至六年級一直將真實情感的表達作為習作的重點。下列表格是其中部分相關主題要素的梳理。
單元 要素
三上第八單元 學寫一件簡單的事。把事情的過程相對完整地寫下來，并表達出當時快樂的心情。
四上第八單元 寫一件事，能寫出自己的感受。
四下第一單元 寫自己喜歡的某個地方，表達出自己的感受。
五上第一單元 寫一種事物，表達自己的感情。
五上第六單元 用恰當的語言表達自己的看法和感受。
六上第八單元 通過事情寫一個人，表達出自己的情感。
因此，本單元的習作表達，在選材和情感表達方面，要尊重學生的真實體驗，并盡可能調動學生觀照內心的興趣。在表達方法方面，要以課文為例，引導學生在具體的語文文字中感受并理解“借事（物）抒情”的寫法，并通過片段練習，積極嘗試遷移運用，將方法內化為自己的能力。
五、單元學習評價（對照單元學習目標，結合學情，參考課標40--41頁中本學段學業質量要求進行評價）：
1.學生在單元課文中學得“心愛之物是什么——心愛之物是什么樣子的——為什么會成為自己的心愛之物”的方法，來寫自己的“心愛之物”。
2.在這樣的學習探究過程中，學生逐步形成寫“心愛之物”的學科方法，且在探究學習過程中懂得“萬物皆有靈，善待他一生”的”生命教育。
六、教學設計：
親近自然萬物，珍愛生命成長 “舉辦心愛之物博覽會” （“創辦心愛之物博物館”） 學習任務群 活 動 評 價
任務一：做個好策劃 對應課時 1 一、我想帶它來參展 1.我心中的“小明星” 2.向你介紹它 單元整體 作業設計
二、制定展覽會公約 1.制定公約我來試 2寫寫畫畫定公約
任務二 讀懂作家筆下的濃濃情思 對應課時 8 活動1： 他們都像畫一樣 我讀我識我寫 一起分享與交流： 我的識字小竅門 識字游戲跳跳跳 （3）我積累了新鮮詞 （4）我能寫好這些字 （5）我的朗讀分享
活動2 韻在骨子里的散文詩 品讀，悟白鷺精巧美 想象，品白鷺韻味美 起名，賞白鷺詩意美
活動3： 說出故鄉風物里的深情與深意 對比閱讀，尋寫作密碼 根據要求嘗試練筆
活動4： 你好，珍珠鳥 體會人鳥間情意
任務三：記下我的心愛之物 對應課時 2 活動1： 寫下最動情的故事 鎖定寫作對象 交流故事，充實習作內容 融入情思，表達喜愛之情
活動2 我的“心愛之物”分享會 （1）開辦“我的心愛之物”習作專欄，貼在教室展板上，大家欣賞并留言。 （2）將作文本放在圖書角讓學生借閱，大家閱讀后可將自己的評析寫在感興趣的習作后面。 （3）向學校學生處編輯部投稿。 （4）把習作分享給家人、朋友。
單元整體作業設計：
分課時學習設計模板：
小學語文教學評一致性教學設計
《 》教學設計
一、學習目標：
二、評價要求：
三、教學準備：
四、教學過程：
1.創設真實情境，引入新課（發現思維，激發學習動機）
前置作業反饋、課堂提問了解、生活情境導入、挑起認知沖突，基于任務驅動（大情境）
2.對應單元任務，提供資源開展活動
任務一：小標題
活動1小標題
詳細內容
活動2小標題
詳細內容
任務二：小標題
活動1
活動2
任務三：小標題
活動1
活動2
3.結合生活，應用新知（提升思維、形成品格能力）
拓展環節，也是對學生本節課學習的測評（將評價嵌入到教學環節中去），測評學生的必備品格與關鍵能力。
4.課后作業與測試：
5.教學反思：

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