資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 5 China and the world Topic 2 He is really the pride of China. 課時教學設計
本單元第3課時 Section C 課型 閱讀課
語篇研讀
What------語篇主題和主要內容 本課屬于課標話題人與社會——“歷史與社會（History and society）”中著名人物（Famous people）項目，主要介紹錢學森。 主要教學活動為1a、2和3，通過閱讀1a語篇了解錢學森的生平和做出的貢獻，通過多種形式的閱讀活動培養(yǎng)基本的閱讀技能，如預測、略讀、理解大意、尋讀等，提高學生“讀”的語言能力。在2對話操練中，鞏固定語從句的用法。在3小組討論影響自己的名人，在討論基礎上寫出一篇短文介紹這個名人，提高學生“寫”的語言能力。 Why---語篇傳遞的主題意義 本課時以錢學森為標題，介紹錢學森為活動任務，向學生展示了一篇記敘文，學生通過完成語篇任務的過程中，了解錢學森的事跡，并學會在語篇中合理地使用定語從句。幫助學生建立以語言運用為導向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據學生的實際需求，選擇和設計既有層次又強調整合不同類型的練習和活動，鞏固所學語法知識，引導學生在語境中學會應用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。 How---文體結構、語言特點及功能 本課通過介紹錢學森為主線，帶領學生們走進錢學森，了解錢學森的故事，讓學生們根據不同關系詞來描述歷史著名人物。又繼閱讀活動引發(fā)學生思考，你認為錢學森是一個怎樣的人，來引導學生完成練習3中含有定語從句的句子。從而自然過渡到對這個歷史人物的思考，例如有哪些著名的人物影響到了你，允許學生們有自己不同的觀點。中國人文歷史與人們日常學習息息相關這一情境，貫穿了整堂課的教學設計，調動了學生學習的積極性，引發(fā)了學生對中國歷史文化的了解，激發(fā)文化意識和愛國熱情。 根據學情和本課的語法及話題，本節(jié)課的教學設計將讀與寫相結合。以多組閱讀材料為載體，立足話題，聚焦語法。通過閱讀，訓練學生抓住關鍵信息的閱讀技能。在語言生成階段，循序漸進，幫助學生用定語從句描述著名人物，最終達到知識遷移創(chuàng)新的目的。
學情分析
【已知】 九年級學生經過兩年多的學習，已掌握一定的語言基礎知識和詞匯量，能根據不同的閱讀目的，運用相應的策略完成閱讀任務，對于寫作的篇章結構和詞句運用也有一定了解和基礎。但是該班學生總體來說，參與課堂活動的積極性一般，持續(xù)注意時間相對短，同時正值學生兩極分化最激烈的年級，培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)展內在學習動機是該階段的重點任務，課堂任務的設計尤其要為以上任務服務，幫助各個層面的學生都能積極參與課堂，并在此過程中體驗成功，獲得成就感，從而使學習成為學生的內在需求。 【未知】 學生對定語從句的表達沒有完全熟練應用。故要通過呈現含有定語從句的句型，引導其掌握相關知識。同時讓學生多讀，多背，鼓勵其通過各種渠道了解并掌握定語從句的表達法，提高其學習興趣，主動學習。所以本課的課程設計、教學編排體現了課程標準要求的聽、說、讀、寫四項技能。 【能知】 通過本節(jié)課的學習，學生能夠繼續(xù)感知定語從句表達方式，學習常見的口語表達方式，學會表達自己的觀點看法；學生能夠運用定語從句正確地表達自己的觀點和看法。
核心素養(yǎng)教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠使用新單詞和短語描述錢學森；通過圖片學生能夠理解新單詞和短語，同時通過使用記敘文的方式能夠正確表達自己的想法和觀點；通過精讀和泛讀學生能夠更好理解文章主旨與細節(jié)；能夠讀懂此篇文章并學會利用從閱讀中獲得的單詞，短語，句子來復述文章；同時鼓勵學生運用所學知識，在已有的語言能力基礎上各抒己見，進行較為成段式的語言表達，培養(yǎng)學生的口頭和筆頭語言表達能力。最后的輸出活動使學生在學完本課后對寫作有一些初步的認識，培養(yǎng)他們語言的寫作能力。 2.學習能力：學生能夠主動與他人分享學習資源并且有合作學習的意識；學生可以選擇使用合適的學習策略和方法來監(jiān)測，評估，反思以及調整自己的學習過程和內容；學生會與他人合作并且一起完成學習任務；學生會喜歡英語并且選用合適的方法和策略來提高自己的學習效率能夠學習閱讀技巧與策略（predicting,skimming,careful reading），同時學會reading for writing；本課側重引導學生在遷移、聯想、歸納后自己得出結論，并且重視小組討論和合作。 3.思維品質：學生能夠根據圖片和語境推測單詞含義；學生能夠運用文章的寫作方法；學生能夠分析文章的來源；重視讓學生根據文章內容介紹錢學森，引導學生發(fā)散性思維，努力拓展學生思維的廣度和深度；重視對學生審辨性思維品格的培養(yǎng)，在小組討論環(huán)節(jié)中鼓勵學生進行多層次和多角度的思考，同時鼓勵學生發(fā)揚樂于助人的精神，積極動腦給別人提建議，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 4.文化意識：本課學習錢學森的相關知識，有利于增進學生對本國著名人物的了解，同時向他人介紹著名人物的活動有利于提升跨文化交際的意識，增強文化自信。
教學重難點
教學重點： 1. 能夠根據不同的閱讀目的運用閱讀策略獲取信息，培養(yǎng)“讀”的語言能力； 2. 通過語篇和對話操練，鞏固定語從句的用法，并在對話和寫作中正確運用； 3. 通過小組討論，搜集寫作素材，寫一篇短文介紹影響自己的名人，培養(yǎng)“說”和“寫”的語言能力； 4. 在語篇中學習錢學森的愛國主義精神，培養(yǎng)愛國意識。 教學難點： 1. 正確使用定語從句； 2. 獨立起草作文。
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激發(fā)學生興趣，準備好英語學習的活動；通過圖片和語篇初步理解詞匯和語篇意義。 任務一:Lead in 1.Review 2.Watch and say 任務二:Pre-reading Learn new words 2.Prediction 任務一:通過復習和觀看視頻導入，觀察學生能否在該活動中激發(fā)學習興趣并做好學習準備。 任務二:通過呈現有新單詞的句子，觀察學生能否根據句子猜測詞義，以及能否根據音頻正確發(fā)音；通過文章標題和圖片，觀察學生能否根據關鍵詞預測文章內容。
設計意圖 復習及視頻導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中做好學習準備；接下來的圖片及句子能夠激發(fā)學生學習興趣，將知識帶入生活實際，讓學生不是孤立機械地學習新單詞，讓學習充滿趣味，為接下來的學習做好鋪墊；看文章標題和圖片猜測主題有利于激活學生背景知識，同時培養(yǎng)學生閱讀策略當中的預測與推測能力，也利于學生提前感知本課學習內容。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐：通過泛讀直接從文本獲取信息，完成閱讀練習。通過精讀了解文章細節(jié)信息，完成閱讀練習；分析文章體裁，每段的細節(jié)信息以及新知識的用法。 任務三:While-reading 1.Read and answer Analyze the structure and type of writing 2.Work on 1b Read 1a and match the words with their meanings. 3.Read and answer 4.Read and answer 任務三: 通過文章內容，觀察學生能否得出文章主旨等；通過閱讀，觀察學生能否得出文章細節(jié)信息；觀察學生能否用尋讀的閱讀技巧完成閱讀練習。
設計意圖 通過掃讀理解文章大意，把握段落主旨體裁等，并對讀前預測進行驗證，接著通過掃讀得出文章的時間順序，有助于學生整體上把握文章脈絡，通過細讀完成練習，了解錢學森相關知識，鍛煉學生通過關鍵詞與線索找出信息的閱讀能力；
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創(chuàng)新： 提供新的情境，根據1a的內容簡述錢學森事跡，并思考如何用定語從句等介紹其他著名人物。 任務四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Work on 1C 5.Pair Work 6.Retell the passage 7.Work on 2 8.Work on 3 任務五:summary 任務四:通過學生朗讀課文，評價學生能夠準確朗讀句子，語音語調是否正確;通過知識點的講解，觀察學生能否理解運用本課知識點；通過各項練習，觀察學生是否深度理解了文章，完成閱讀練習；通過思維導圖，觀察學生能否在小組合作中討論講述錢學森事跡；觀察學生能否在新的情境中運用本課知識。 任務五:根據學生回答情況，判斷學生是否已經掌握新知。
設計意圖 通過觀看視頻加深學生對文章的理解；跟讀語篇有利于培養(yǎng)學生良好的語音面貌，加深對文章理解，內化知識；語言點有利于突破文章重難點，讓學生接受新知；后面的口語合作練習則是在掌握新知后的遷移創(chuàng)新，讓學生學會自己運用新知，讓學生真正達到學以致用；練習題可以讓學生查漏補缺;由半扶半放過渡到全放，讓學生體驗，參與，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價方式，讓學生在完成任務的過程中鞏固與話題相關的詞匯和定語從句的運用，提高學生英語語言的綜合運用能力，這既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。
課時教學板書設計
Unit 5 China and the world Topic 2 He is really the pride of China. Section C
評價量表
課時作業(yè)設計
作業(yè)內容 作業(yè)目標 設計意圖
基礎題： 1.閱讀1a 2.繪制本課知識點的思維導圖 掌握最基本的語言知識；語音語調基本正確；培養(yǎng)學生自主學習的能力，深化語言學習能力目標。 課標中要求學生語音語調基本正確，背誦文章可以練習語音語調并且深化學生對文章的理解，夯實基礎；繪制導圖有利于培養(yǎng)學生的歸納能力，并且響應課標--要求學生在學習中善于利用圖畫等非語言信息進行理解。
提高題： 和搭檔分角色根據錢學森的故事編一段對話。 遷移創(chuàng)新本課所學的新知識。 激發(fā)學生的學習興趣，并且學會自己獨立完成學習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
拓展題： 收集更多關于錢學森的事跡等并在下次課上做報告。 學會運用課本以外的學習資源，拓寬學習渠道。 培養(yǎng)學生自己利用小組合作等非課本資源學習的能力，讓學生不只是在課本上學習知識，培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。
課后反思（實施后填寫）
亮點 在教學過程中，通過引導學生建立知識聯系，學生對文本的理解能力有了明顯提高，能夠較好地談論錢學森的事跡。作業(yè)設計分層合理，能夠滿足不同層次學生的學習需求，基礎題鞏固了基礎知識，提高題拓展了學生的思維和知識深度，拓展題培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力。 不足 對于部分學生在根據思維導圖復述文章以及寫作上仍然存在困難，教學方法可能不夠多樣化，需要進一步改進。在課堂互動中，部分學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠合理或者教學氛圍不夠活躍，需要調整教學策略，提高學生的參與積極性。 改進 針對復述文章及寫作可以通過小組討論等多種教學方法，讓學生更加深入地理解和感受。在問題設置上，要更加注重問題的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的思考和參與欲望。同時，要營造更加輕松、活躍的教學氛圍，例如采用游戲化教學元素，提高學生的課堂參與度。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑