資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 4 The Earth課時教學設計
本單元第5課時 Extending and developing competencies&Project 課型 閱讀拓展和跨學科項目課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內容 Focusing on culture 板塊語篇的體裁為新聞報道，講述了塞罕壩人以艱苦創業、無私奉獻的精神，通過三代人、六十年的努力，建設了百萬畝林海，創造了塞罕壩的“綠色奇跡”的故事。 Cross-curricular connection板塊是通過一首詩歌和一篇小短文分別介紹了空氣的特征和風的形成。 Project板塊要求學生調查研究其他和塞罕壩類似的地區的環境問題，并制作一個小檔案。 Why---語篇傳遞的主題意義 Focusing on culture 板塊通過多模態語料引導學生探討什么是塞罕壩精神以及如何學習塞罕壩精神。 Cross-curricular connection板塊通過介紹空氣的特征和風的形成，引導學生思考自然與人類的關系。 Project板塊讓學生通過完成項目，總結本單元所學內容，能在新情境中遷移所學，能夠討論解決實際生活中的環境保護問題。 How---文體結構、語言特點及功能 Focusing on culture 語篇中時間狀語和there be句型出現頻率較高，既講述了塞罕壩隨著歷史變遷的環境變化，也描述了京津地區的環境變化。Cross-curricular connection通過詩歌呈現空氣的特征，通過插圖、朗讀、填空練習等任務，讓學生進一步理解該詩歌的含義，了解詩歌押韻的特點。
學情分析
【已知】學生對于環境保護有一定的了解，但對于塞罕壩的具體案例和森林對環境的具體影響可能不太熟悉。 【未知】學生具備基本的英語閱讀能力，但對于專業詞匯和復雜句型的理解可能存在困難。 【能知】通過學習塞罕壩的案例，學生能夠提升對環境保護的認識，并學習相關的專業詞匯和表達。
課時教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力: 了解詩歌的文體特征，掌握與環境保護相關的專業詞匯和表達。 學習能力：能夠積極使用英語交流，能在學習活動中積極與他人合作完成共同的學習任務；利用網絡或其他渠道找到所需信息。 思維品質：能夠進一步理解詩歌的含義；能根據討論解決問題的方法，并表達自己的觀點。 文化意識：通過了解塞罕壩的成功案例，增強學生對環境保護的文化意識。
教學重難點
教學重點： 掌握與環境保護相關的專業詞匯和表達，理解塞罕壩案例對環境的影響。 教學難點： 分析塞罕壩案例的成功因素，以及如何將這些經驗應用到其他環境保護項目中。
教學方法
英語教學活動觀，情境教學法，任務型教學法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解：通過頭腦風暴，引出本課時跨學科關聯的內容；通過閱讀該詩歌與小短文，學生了解空氣的特征和風的形成，思考自然與人類的關系。 任務一: Lead in 教師讓學生根據所給信息猜測事物，要突出事物的特征。 Guessing game: What is it T: It has no smell. It has no taste. But when the wind blows, you feel it on your face. What is it S: It is air. T: When air flows over a warm surface, it heats up and rises. This leaves room for cooler air to flow in. What is this flowing air S: The flowing air is wind. 任務二：Cross-curricular connection 教師帶領學生朗讀有關空氣的小詩后提問: What’s the feature of a poem 教師引導學生總結這首小詩的押韻規則。 學生再次朗讀有關空氣的小詩，回答問題： What’s air like What does “We need air to survive” mean What can we learn from the poem 教師帶領學生閱讀有關風的短文后提問: Why can clouds move What can tell us wind direction What do you know about wind energy 聽一篇文章錄音，完成第64頁的填空練習，對照課本核對答案。 任務一：觀察學生互動表現，判斷學生能否讀懂詩歌與短文的內容，鼓勵學生積極參與本節課。 任務二：通過找出詩歌的韻腳，判斷學生是否了解詩歌的格式，積累課外知識內容拓展的意識。 通過完成填空練習以及回答問題，評價學生能否，學生能夠掌握尋找文中關鍵信息的略讀和找讀的閱讀策略。
設計意圖 通過導入的內容，引出這節課的學習內容，為后面的教學做鋪墊，同時讓學生能夠對本堂課的教學感興趣。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 通過一系列的教學活動，讓學生學會獲取、歸納信息，繪制時間軸；同時通過真實的案例，讓學生深入了解和感知保護地球的重要，增強環境保護意識。 Focusing on culture 任務三：Pre-reading 1. 教師呈現圖片，提出問題，學生頭腦風暴 Can you imagine a desert can turn into a forest 2.觀看一段關于塞罕壩的視頻，了解這個美麗的森林公園。看前預測:視頻中可能會提到以下哪些方面 從所給選項中進行勾選。 Prediction: What are likely to be mentioned in the video the location of Saihanba the meaning of Saihanba the coverage of trees the area of grassland the number and types of plants and animals there the disappearance of habitats people’s cutting down forests 3.教師和學生一起看有關塞罕壩的視頻，讓學生把所聽的一些有關面積的數字和塞罕壩的事物(如森林、草地、濕地等)進行匹配。 教師播放第二遍視頻，引導學生回答以下三個問題: What does the Mongolian word “Saihanba” mean Why have animals, such as the red deer, returned to Saihanba How does Saihanba help the environment now 4.教師再次呈現圖片，引導學生進行小組討論：What led to Saihanba’s great changes What can we do to protect forests 任務四: While-reading 教師引導學生掃讀文章，要求學生小組討論嘗試歸納每段的段落大意。 Para 1: History and problems Para 2: Actions and challenges Para 3: Efforts and achievements 2.閱讀第一部分History and problems，并回答問題。學生認讀并理解單詞：emperor, hunt, war How did Saihanba become a desert (There were forest fires and wars, and people cut down many trees. Saihanba slowly turned into a desert.) 3.閱讀第二部分Actions and challenges，并回答問題。學生認讀并理解單詞：sandstorm, solution, blow Why was it difficult to turn the desert into a forest (Because the cold and dry weather made it very difficult, and strong winds blew away many young trees.) 4.閱讀第三部分Efforts and achievements，并回答問題。學生認讀并理解單詞：generation How does the forest improve the environment in the Beijing area (The forest helps provide the capital with clean water, and there are fewer sandstorms in the Beijing area now.) 完成塞罕壩改造的時間軸(Timeline)，補充缺失的時間或事件信息。 任務五：Post-reading 補充更多關于塞罕壩的背景知識，建議學生利用互聯網或其他工具查找更多關于塞罕壩的故事。 完成詞匯練習，鞏固所學詞匯。. 小組討論：Why are forests important What can we do to protect them 情境設置: 學校校報要出一期《塞罕壩精神》的專題報道，學校小記者需要采訪部分相關人員，如林場場長(director of the forest farm)、早期創業者(pioneer)、科學家等。 教師組織學生按照四人小組進行角色分工，完成該采訪互動。分工如下: Sl: news reporter S2: director of the forest farm S3: pioneer S4: scientist 邀請部分小組表演 任務三: 通過視頻以及從視頻中獲取的信息，判斷學生是否具備環境保護相關的知識儲備。 任務四：通過分段閱讀以及回答問題的情況，評價學生對于語篇內容的理解程度以及能夠掌握尋找關鍵信息的略讀和找讀的閱讀策略。 觀察學生對時間軸的補充情況，判斷學生能否找準語篇中的時間狀語，能否讀懂塞罕壩隨著歷史變遷的環境變化。 任務五：觀察學生詞匯練習的正確率，判斷學生能否準確所學詞匯的意義，對學生表現給予及時反饋。 通過小組訪問的表現，判斷學生能否深入理解文章的深層意義。對學生表現給予及時反饋。
設計意圖 通過一系列的閱讀活動，訓練學生的總結分析能力，拓展課外知識。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新：通過一系列的小組合作活動，讓學生能在實際中運用所學知識和語言介紹一個地區的環境問題并能提供解決措施，在小組溝通和討論中培養合作精神。 任務六：Project 教師帶領學生回顧事實檔案(fact file)，并提示事實檔案的制作要點: Choose one place that interests you. Search online for basic information about it. Discuss what you want to include in your fact file. 教師把學生分成四人小組，每個小組從教材第65頁的三幅圖片中選定一個地點來介紹。 教師指導學生根據以下問題對所選定的地點進行調查研究。 Why do you care about this place What kinds of plants and animals are there in this place What serious problems did / does it face What are the causes of these problems 教師幫助學生回顧學習塞罕壩的故事，讓學生討論fact file中包含的內容。 各小組梳理所查找的資料，制作成事實檔案。 讓學生制作海報或PPT, 準備口頭匯報。學生應對照評估表(參照以下兩個項目的評價表格)，對項目成果進行修正完善。 任務六: 根據學生展示情況，判斷學生是否了解事實檔案的制作要求；學生能否搜索并利用線上線下資源，更好地了解某一地區的環境現狀、環境問題和成因、解決措施等等；學生能否開展合作討論，分工協同完成項目任務。
設計意圖 通過完成項目以及互評互學，促進學生自主反思本單元所學內容。
課時教學板書設計
Unit 4 The Earth Extending and developing competencies Important phrases: 1. 在……的北部 in the north of 2. 數以百計 hundreds of 3. 變成 turn into 4. 可怕的沙塵暴terrible sandstorms 5. 在20世紀60年代早期 in the 1960s 6. 一群 a group of 7. 找到一個解決辦法 find a solution 8. 在……的中間 in the middle of 9. 到達 arrive in 10. 吹走 blow away 11. 和……一樣冷 as cold as ... 12. 三代人three generations 13. 多虧，由于 thanks to 14. 人造森林 man-made forests 15. 國家級自然保護區 national nature reserves 16. 改善環境improve the environment
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 完成Book B p53-54練習 對所學內容掌握情況做到心中有數。 查漏補缺，復習本課時所學內容。
提高題： 復述塞罕壩的故事。 復習和消化本節課所學內容。 鞏固本節課所學內容。
拓展題： 小組活動：在網上搜索更多關于塞罕壩的故事或電影，小組分工合作完成一份關于介紹塞罕壩的海報。 運用本課時所學解決實際生活中的問題。 培養學生在生活的真實場景中，對英語的運用能力和創造力。
課后反思（實施后填寫）
本節課屬于本單元話題“地球”的最后一部分，從實踐的角度，運用本單元的所學知識，完成項目作業，能夠討論解決實際生活中的環境保護問題。同時，通過閱讀塞罕壩的“綠色奇跡”故事以及了解空氣和風等自然現象，思考自然與人類的關系。對于這些課堂內容，有了之前的四個課時的基礎，學生學起來相對輕松。板塊通過多模態的語料，包括圖片和視頻，向學生展示塞罕壩的故事，鼓勵學生聯系自己的生活，探討塞罕壩精神。 老師注意引導學生使用正確的語音、語調、連讀等朗讀技巧朗讀詩歌，讓學生了解詩歌的體裁以及詩歌中的押韻詞。本單元的輸出任務，要求展開合作學習，能根據小組選定的地點開展調查研究，梳理所查找的資料，制作成小檔案，進而制作成海報或PPT，并使用英語與同學分享。但有的學生比較內向不習慣或英語基礎較差的同學，對于課題的完成就有些費力了。這時我們小組合作一定要發揮其幫扶作用，老師也需要提供支持和幫助。鼓勵學生主動適應初中學習的特點，指導學生發展合作解決問題的能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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