資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
Unit 4 The Earth課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元第3課時(shí) Grammar 課型 語法課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內(nèi)容 通過Su Mei與其堂弟Su Wen的談話為情景呈現(xiàn)本課語法知識(shí)點(diǎn)there be句型。 Why---語篇傳遞的主題意義 學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)there be句型，引導(dǎo)學(xué)生歸納句型結(jié)構(gòu)，并注意be動(dòng)詞和就近原則的單復(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。從語法講解到語法活動(dòng)都與本單元主題有關(guān)，讓學(xué)生能在真實(shí)的語境中操練和運(yùn)用新學(xué)的語法知識(shí)。 How---文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)及功能 本單元語法板塊的知識(shí)點(diǎn)是there be句型，以Su Mei與其堂弟Su Wen的談話為情景呈現(xiàn)，主要內(nèi)容關(guān)于海洋污染以及如何保護(hù)海洋。引導(dǎo)學(xué)生歸納there be句型的結(jié)構(gòu)，并注意be動(dòng)詞和就近原則的單復(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系?；顒?dòng)要求學(xué)生使用there be句型描述沙灘清潔日當(dāng)天，經(jīng)過垃圾分類后四個(gè)垃圾桶里有什么垃圾。Grammar in use活動(dòng)中學(xué)生通過演講，號(hào)召更多人加入沙灘清潔日的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用there be句型。
學(xué)情分析
【已知】七年級(jí)學(xué)生對(duì)于there be句型并不陌生，了解there be句型的基本用法。而本單元的主閱讀篇章就已經(jīng)使用了許多there be句型，這為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。并且本單元話題“環(huán)境保護(hù)”也貫穿了本課時(shí)，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)具有一定的背景知識(shí)并不陌生。 【未知】這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)there be句型雖然有接觸，但還未系統(tǒng)地形成規(guī)律性的抽象知識(shí)。特別對(duì)于就近原則關(guān)于可數(shù)名詞與不可數(shù)名的判斷以及be動(dòng)詞的變形，部分同學(xué)都未能掌握。同時(shí)學(xué)生還要在特定的語境中運(yùn)用there be句型，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。 【能知】本課將幫助學(xué)生從具體的語句中提煉、歸納語法規(guī)律。掌握并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和頻率副詞。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 語言能力: 能夠正確區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞；掌握句式there is/are…的用法。 學(xué)習(xí)能力：能夠在具體語境中正確使用there is/are…句式來描述“存在”。 思維品質(zhì)：能歸納there be句型的結(jié)構(gòu)與用法；主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。 文化意識(shí)：能夠正確運(yùn)用所學(xué)的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，there be…句型進(jìn)行跨文化溝通。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 能歸納there be句型的結(jié)構(gòu)與用法以及理解單數(shù)名詞與復(fù)數(shù)名詞的變化規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠正確運(yùn)用所學(xué)的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，there be…句型進(jìn)行跨文化溝通。
教學(xué)方法
英語教學(xué)活動(dòng)觀，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法
教學(xué)工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)理解：通過創(chuàng)設(shè)情境，引出現(xiàn)本單元目標(biāo)語There be句型；讓學(xué)生對(duì)短文中的be動(dòng)詞進(jìn)行觀察和討論，從而學(xué)生初步了解本課時(shí)目標(biāo)there be句型用于表“存在”。 創(chuàng)設(shè)情境：Su Mei和Su Wen在討論海洋污染以及如何保護(hù)海洋。 任務(wù)一: Lead in 教師隱藏p.57 Su Mei和Su Wen對(duì)話中的be動(dòng)詞，讓學(xué)生閱讀對(duì)話，根據(jù)劃橫線的名詞填出相應(yīng)形式的be動(dòng)詞。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象：There be句型 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注be動(dòng)詞后的名詞是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞。 任務(wù)一：觀察學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否清晰理解課時(shí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本節(jié)課。
設(shè)計(jì)意圖 通過導(dǎo)入的內(nèi)容，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)感興趣。
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
應(yīng)用實(shí)踐： 通過對(duì)名詞的分類，學(xué)生能分辨常用的可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞；通過分析例句，學(xué)生能夠總結(jié)There be句型的用法；通過填空練習(xí)，討論等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握there is/are的分類，并能夠掌握there be句型的各種形式。。 任務(wù)二: 學(xué)習(xí)There be句型 學(xué)生對(duì)例句中的名詞進(jìn)行分類：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞 教師補(bǔ)充常見的不可數(shù)名詞 氣體：air, oxygen 液體：water, milk, tea, coffee, juice, soup, oil 食物：food, rice, bread, meat, beef, pork 其他：time, money, homework, housework, advice, weather, information, furniture, pollution 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“You see, there are always many bottles and plastic bags, and a lot of other rubbish on the beaches in our area.”這個(gè)句子，問學(xué)生如果把 many bottles and plastic bags 和 a lot of other rubbish調(diào)換順序，be動(dòng)詞是否還用 are 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納 there be句型的知識(shí)要點(diǎn)。 We use there is with a singular noun or an uncountable noun. We use there are with a plural noun. 鞏固練習(xí)：用is 或are填空。提醒學(xué)生be動(dòng)詞后的名詞是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞。 教師再次呈現(xiàn)例句，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納總結(jié)there be句型的各種句式： 一般疑問句: Is/Are there +人/物+地點(diǎn) 肯定回答：Yes, there is/are. 否定回答：No, there isn't/aren't. there is = there’s there is not = there isn’t there are = there’re there are not = there aren’t 教師再次呈現(xiàn)例句，幫助學(xué)生總結(jié)：肯定句中的some在否定句或疑問句中要變?yōu)閍ny。 任務(wù)三：實(shí)踐和操練 鞏固練習(xí)：根據(jù)要求改寫句子；并核對(duì)答案 教師引導(dǎo)學(xué)生思考p.58活動(dòng)1中的問題:What rubbish is there in each bin 讓學(xué)生初步討論每種垃圾桶里應(yīng)該裝什么垃圾。教師可以同時(shí)幫助學(xué)生掃清語言障礙，示例如下: lithium battery鉀電池，tin can錫罐，recyclable waste可回收垃圾，residual waste 干垃圾 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論:把這些垃圾物品分類，看看哪些是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞，以及它們分別屬于什么類別的垃圾。 學(xué)生回答“What rubbish is there in each bin ”的問題,用 there is / there are句型寫句子，完成p.58活動(dòng)1，再和同桌比較答案。 任務(wù)二: 分析整合信息，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的辨析，判斷學(xué)生對(duì)常用名詞的性質(zhì)是否熟知。 根據(jù)學(xué)生對(duì)there be 句型的用法的觀察與歸納，判斷學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則的能力，以及能否清晰理解there be 句型的使用規(guī)則。 任務(wù)三：觀察學(xué)生展示的表現(xiàn)，判斷學(xué)生能準(zhǔn)確正確使用there be 句型的各種形式，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予及時(shí)反饋。
設(shè)計(jì)意圖 通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)分析能力，從句子到知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠順其自然地學(xué)習(xí)教授的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
遷移創(chuàng)新：通過歸納總結(jié)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生能夠正確使用there be句型以及辨別可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能在真實(shí)語境中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三的學(xué)習(xí)能力。 任務(wù)四：活用語法 教師組織學(xué)生以四人為一組開展Grammar in use 部分的活動(dòng)，四個(gè)學(xué)生分別思考以下問題并回答: S1：Why are you asking people to take part in the Beach Clean-up Day？ S2：What can you see on the beach S3：What can people do to protect the sea S4：How can we call for people’s attention 教師提醒學(xué)生可使用活動(dòng)1操練部分所學(xué)的垃圾分類知識(shí)和 there be句型回答問題。也可使用前面聽力部分所學(xué)的海洋知識(shí)回答問題。最后每小組選出一個(gè)代表進(jìn)行完整的匯報(bào)。 創(chuàng)設(shè)情境：垃圾分類機(jī)器人Green以第一人稱寫一篇垃圾分類的指引。請(qǐng)同學(xué)們使用正確的there be句型幫助Green完成指引。 Hello, I am Green. I am a robot. My job is to recycle things. I collect things that can be used again. But these days I’m not happy. Let’s have a look at the things inside me. There are some plastic bottles inside me. There are some used cans inside me. There is some paper inside me. There is a clean milk box inside me. These are good for me. I like them. But some people are not kind to me. There is some medicine inside me.There is a half-eaten hamburger inside me. There are some batteries inside me. There are some bad oranges inside me. I hate these things! I hope all of you can put right things into me. Thank you！ 總結(jié)there be句型的用法以及結(jié)構(gòu)，總結(jié)就近原則。 任務(wù)四: 根據(jù)學(xué)生答題情況，判斷學(xué)生能否在具體語境中根據(jù)所需正確使用there be 句型。同時(shí)，觀察學(xué)生能否綜合運(yùn)用there be 句型去描述“存在”。
設(shè)計(jì)意圖 通過設(shè)置真實(shí)的語言使用場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)there be句型的理解，同時(shí)促進(jìn)他們進(jìn)一步掌握使用there be句型描述“存在”。
課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)
Unit 4 The Earth Grammar There +is /are…+ 某物 /人+ 某地某地有某物或某人“有,存在” 肯定式：There is/are... 否定式：There is/are not... 疑問式：Is/Are there... 肯定回答：Yes, there is/are 否定回答：No, there isn't/aren't. 就近原則 ① 如果句子的主語是單數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞時(shí)，be動(dòng)詞就用is。 There is a table in the room. There is a little water in the bottle. ② 如果句子的主語是復(fù)數(shù)名詞時(shí)，be動(dòng)詞就用are。 There are some pencils on the chair. 就近原則 如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的主語時(shí)，be動(dòng)詞要和最靠近它的那個(gè)主語在數(shù)上保持一致。 There is a glass of orange and three tomatoes on the table. There are three tomatoes and a glass of orange on the table.
評(píng)價(jià)量表
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
基礎(chǔ)題： 整理本堂課語法知識(shí)的思維導(dǎo)圖 對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況做到心中有數(shù)。 查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
提高題： 完成Book B P45-46的語法練習(xí)。 復(fù)習(xí)和消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
拓展題： 根據(jù)課上Grammar in use的活動(dòng)要求寫一份報(bào)告，使用4-5個(gè)there be句子描述海洋環(huán)境問題。 鞏固本節(jié)課語法解決實(shí)際生活中的問題。 培養(yǎng)學(xué)生在生活的真實(shí)場(chǎng)景中，對(duì)英語的運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。
課后反思（實(shí)施后填寫）
本節(jié)課作為本單元的語法課時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析對(duì)話中所存在的語法現(xiàn)象，積極探索可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及there be 句型的意義、形式及用法，從而提升他們對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及there be 句型的實(shí)質(zhì)性掌握程度。最后的輸出活動(dòng)需要通過正確使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及there be 句型來幫助機(jī)器人表達(dá)自己的想法,并完成自述。這與本單元的單元主題“地球”相符，在增加課堂趣味的同時(shí)，也將本節(jié)課所學(xué)的語法知識(shí)貫穿其中，對(duì)學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用目標(biāo)語言的能力要求比較高。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)際教學(xué)中，如果把握不當(dāng)，可能達(dá)不到好的教學(xué)效果，反而使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠順暢。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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