資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 5 Off to space課時教學設計
本單元第1課時 Reading 課型 閱讀課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內容 主閱讀篇章是一篇關于飛往月球的日記。作者Li Jun詳細描述了他即將飛往月球的心情以及月球旅行中將做的具體事情的安排，表達了對這次月球之旅的期待。 Why---語篇傳遞的主題意義 作者通過與他人分享自己即將進行的非凡經歷，記錄了自己對太空旅行的期待、擔憂和好奇。文章旨在激勵和啟發學生對太空探索產生興趣。通過描述太空旅行的實際情況，作者希望讀者了解太空環境。 How---文體結構、語言特點及功能 文章采用了第一人稱敘述，讓讀者能夠直接感受到作者的興奮和期待。作者按照時間順序組織信息，敘述了從飛船出發到太空旅行的各個階段，再到月球上的活動。文章中包含了許多細節，如太空中低重力的狀態、太空旅行中必須進行的鍛煉等，這些都增加了文章的真實感和沉浸感。作者通過使用感嘆號和直接表達情感的語句（如 “I can’t wait!”）,傳達了對即將到來的太空旅行的極大熱情和興奮。
學情分析
【已知】學生對“探訪月球”這個主題會比較感興趣，而旅游更是他們所熟悉的話題，容易喚起他們學習熱情，他們對此也有話可說，有利于引導他們進行深入的思考與探討。通過初中一段時間的學習，學生已具備一定的閱讀理解能力和口頭表達能力，學習態度認真，學習熱情高。 【未知】部分學生對課外單詞和短語積累不足，對太空的相關知識了解不全面，在理解和整合知識方面有所欠缺。 【能知】積累與太空探索相關的詞語和表達；提取并歸納文章關鍵信息；辨識時間標記詞；了解語篇的體裁日記。
課時教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：積累與太空探索主題相關的詞語和表達；提取并歸納文章關鍵信息；辨識時間標記詞，初步了解一般將來時的結構。 2.學習能力：能夠通過上下文語境猜測生詞的基本語義；運用略讀策略，了解主閱讀篇章的大致內容。 3.思維品質：能夠使用略讀和找讀的閱讀策略在日記中獲取細節信息，梳理篇章脈絡和大意，了解日記的結構特征。 4.文化意識：了解太空之旅，激發學生的科學探索月球的興趣。
教學重難點
教學重點： 能夠掌握重點單詞，初步了解一般將來時的結構。 能夠通過上下文語境猜測生詞的基本語義。 教學難點： 能夠使用略讀和找讀的閱讀策略在日記中獲取細節信息，梳理篇章脈絡和大意，了解日記的結構特征。
教學方法
英語教學活動觀，情境教學法，任務型教學法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解：通過頭腦風暴、觀看與篇章相關的視頻，問題鏈，能夠了解一些關于太空的知識；通過猜測推理、獲取文本結構信息，掌握日記的語言特點。 創設情境：觀看視頻，讓學生思考“Would you like to travel in space ” 任務一: Lead in 1. 完成關于太空的小測試，豐富“太空”的相關知識。 通過觀察圖片與詞匯進行匹配，認識和理解部分核心詞匯，為閱讀作好準備。 Why does the astronaut wear a spacesuit Why does the astronaut tie himself in space Why can people float in space Who was the first Chinese to travel into space 兩人一組，討論宇航員們能在太空中做些什么。 A: How do astronauts travel to the Moon B: They travel to the Moon in a spaceship. A: Cool! What can astronauts do on the Moon B: They can walk on the Moon and collect Moon rocks. 任務二：Pre-reading 通過導入，展出標題和圖片，提出問題，學生參與討論。 Where is Li Jun going a To the Moon. b To a star. How will Li Jun travel a By spaceship. b By plane. How may Li Jun feel about the trip (There can be more than one answer.) a Happy. b Excited. c Nervous. d Worried. 快速瀏覽篇章，討論文本體裁，獲取日記結構信息。 頭腦風暴，引導學會回顧：What is a diary How to write a diary 歸納總結日記的格式以及寫作特點。 任務一：觀察學生互動表現，判斷學生能否清晰理解課時任務，鼓勵學生積極參與本節課。 任務二：根據學生的答題表現，判斷學生能否了解日記的結構特征，為后面的學習內容做鋪墊；預測練習培養閱讀的推測能力。
設計意圖 通過導入的內容，引出這節課的學習內容，為后面的教學做鋪墊，同時讓學生能夠對本堂課的教學感興趣。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 通過猜測詞義，完成表格，回答問題等，進行語篇的細讀，深入理解主閱讀篇章的內容；能夠初步了解一般將來時的結構，為語法部分的學習作鋪墊。 任務三: While-reading 聽錄音跟讀課文，初步了解文章大意。 為各個段落配上段落大意。 Para 1:Li Jun’s feeling about the space trip Para 2:Some facts about the moon and the trip Para 3: Li Jun’s plans for his activities on the Moon Para 4: Li Jun’s feeling about the space trip 教師講解閱讀策略：識別因果關系 分段閱讀主閱讀篇章，閱讀第一段，判斷正誤，了解文章細節。學生認讀和理解單詞：leave Li Jun is the only student to travel into space. T / F Li Jun is very excited about the trip. T / F 分段閱讀主閱讀篇章，閱讀文章的第2段，判斷正誤并回答問題。學生認讀和理解單詞：low, kilometre, tie Li Jun does not have to do exercise in space. T / F Why do they need to tie their sleeping bags to the wall To have a long sleep. B. To make the gravity lower. C. To stay strong during the trip. D. To avoid floating away in space. 分段閱讀主閱讀篇章，閱讀文章的第3段，回答問題。學生認讀和理解單詞：weigh, breath What is necessary for breathing on the Moon A. A camera. B. A spacesuit. C. A special bed. D. A sleeping bag. 分段閱讀主閱讀篇章，閱讀文章的第4段。學生認讀和理解詞組：as...as sb. can 學生運用找讀的閱讀策略，完成表格信息填空。 任務三：根據學生對段落大意的理解，判斷學生了解篇章的結構和大致內容。 根據學生回答個問題的情況，判斷學生是否能進一步理解語篇深層信息。同時，還能評價學生的概括和推理等思維能力。
設計意圖 通過一系列的教學活動，訓練學生的總結分析能力，進入理解文章深層信息，讓學生能夠順其自然地學習教授的內容。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新：通過完成Li Jun 的另一篇日記，幫助學生鞏固已學單詞和短語；同時，通過維恩圖以及采訪活動，幫助學生鞏固所學文本內容，提升主閱讀篇章的理解力。同時加深對太空的認識，激發學生的探索精神。 任務四：Post-reading 用所學詞匯完成Li Jun的另一篇日記。 Life in space is difficult but exciting. There is much less gravity in space, so things in the spaceship float in the air. Before we go to bed, we need to (1) tie our sleeping bags to something. We are already hundreds of thousands of (kilometres way from the Earth. Tomorrow, we will land on the Moon. I am nervous but also very excited. There is no air there, so I need to wear a spacesuit when I go out of the spaceship-I cannot (3 breathe without it. The gravity on the Moon is very(4) low. This means we (5) weigh less on the Moon-only about 1/6 of what we do on Earth. Next Thursday, we will travel back to the Earth. I really wish I could stay longer! 情境活動：請學生分別扮演小記者和Li Jun，就Li Jun等人即將開展的月球之旅進行采訪。 根據采訪的記錄，完成一份思維導圖。 根據思維導圖，以第三人稱復述文本，提醒學生注意本課時的新詞匯以及一般將來時。 進一步思考：Li Jun可能在月球上做的事情和旅行結束后會從月球帶回地球的東西。 并給出示范，鼓勵學生討論以及陳述自己的觀點。 任務四: 根據學生的答題情況，判斷學生在文本語境中運用已學單詞和短語的能力，對學生表現給予及時反饋。 根據學生的采訪活動以及填寫的思維導圖，判斷學生是否具備分析能力，對學生表現給予及時反饋。 根據學生復述的情況，判斷學生能否掌握本文的篇章結構以及語言特點，能否在情境中準確地運用目標語言。
設計意圖 通過采訪、思維導圖、復述，拓展思考等，訓練學生對日記邏輯思維的掌握能力以及在實際生活中，學以致用，同時落實本節課的情感及文化目標。
課時教學板書設計
Unit 5 Off to space Reading feelingJerryby spaceshipfloat aroundLi Jun’s trip to spaceHow farfour days What to do tie...todo exerciseswalk on the MoonPlanswear a spacesuitno airtake as many photos as he can
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 背記本課所學單詞和短語 對所學內容掌握情況做到心中有數。 查漏補缺，復習本課時所學內容。
提高題： 完成Book B 第58頁練習。 復習和消化本節課所學內容。 鞏固本節課所學內容。
拓展題： 扮演一名年輕的記者，準備一份關于Li Jun即將到來的月球之旅的口頭報告。運用日記中的詞匯以及一般將來時，用第三人稱復述故事。。 鞏固本節課語法解決實際生活中的問題。 培養學生在生活的真實場景中，對英語的運用能力和創造力。
課后反思（實施后填寫）
本節課主要學習了關于太空探索的表達，以及初步了解一般將來時。本單元的主閱讀篇章為日記，記述了Li Jun出發去月球前夜的心情，以及他對月球旅行的了解。在第2單元的文化角板塊中，學生已經接觸過日記的相關內容，因此，學生能較容易總結日記的格式和特點。主閱讀篇章還有Li Jun對第二天將要發生的事情進行的遐想，因此出現了較多用一般將來時表達的句子，這為語法的學習作了充分的鋪墊和準備。而這一語法，對學生來說都是相對熟悉的內容。但學生對于使用英文表達太空的知識還是有較大難度。在教學過程中，老師可盡可能多的反復出現相關的表達方式，以及通過思維導圖、復述等方法幫助學生更充分地掌握描述月球或太空的表達，從而更容易理解關于太空的信息，提升學生的學習熱情。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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