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單 元 整 體 教 學 設 計
學科 英語 年級 七年級上冊
使用教材 滬教版（2024） 教材頁數 66 - 81
單元名稱 Unit 5 Off to space
單元主題及主要內容分析
主題范疇：人與自然 主題群：宇宙探索 子主題：地球與宇宙探秘，航天事業發展 單元話題：探訪太空 以下是單元語篇內容分析圖和基于單元主題和語篇內容分析形成的單元結構圖： 表一：單元教學內容 語篇閱讀語篇1（日記）：Flying to the Moon聽力語篇（演講）：A space hotel寫作語篇（網帖）：A post about a dream trip to space閱讀語篇2（說明文）：Exploring Mars閱讀語篇3（非連續性文本）：Famous firsts in space語言知識語音：單元音/ /, / /和輔音/l/, /r/, /h/的發音方法和拼讀規則。詞匯：太空探索主題詞匯；了解復合名詞的結構和意義。語法：一般將來時的用法和意義。語篇：辨識并嘗試運用語篇銜接和連貫手段。語用：在所學內容的基礎上，用自己的語言表達對于未來太空之旅的觀點和看法。文化意識人類太空探索的歷史與成就。語言技能理解性技能：提取、梳理、整合口頭和書面語篇中與主題（太空探索）相關的主要信息，理解作者/說話者的主要觀點。表達性技能：通過口頭和書面形式表達和主題（太空探索）相關的主要信息和觀點。學習策略使用工具書查找信息；從形式、意義、功能三個角度關注和學習語法；對英語學習保持主動性和積極性。
表二：單元大觀念：
單元學情分析
對話題熟悉程度：本單元涉及“探訪月球”這一話題，從小學開始跨學科有涉獵了一些，學生對于月球上的生活暢想以及太空的實際探索十分感興趣。學生們也能用英語表述關于太空的一些基本信息。絕大部分學生對于使用一般將來時描述計劃也相對熟悉。 存在問題
1. “太空”這一話題涉及的知識面非常廣，學生雖然在小學涉獵了一些，但是比較淺顯，涉及的知識面也不夠廣泛。 學生程度參差不齊，接受能力有快有慢，而本單元涉及的詞匯和短語較多，不利于新知識的推進。 3. 輸出部分涉及暢想未來，發散思維，同時要求能用目標語言描述計劃，學生的邏輯思維與批判思維能力仍需要提升。 4. 以小組活動的形式進行項目式作業，這一新的學習方式對于七年級新生較為陌生，大部分同學不敢用英語表達自己的觀點，部分學生甚至沒有能力參與討論。 （三）解決措施 鼓勵學生在課堂上積極踴躍發言，尊重每個學生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標準答案。 培養學生利用現代科學技術檢索信息，查閱資料的能力。 在教學過程中，以學生為中心。創設讓學生合作交流的學習情境，一起探討、討論，共同完成學習任務。并鼓勵學生將所學內容與家長進行分享。 教學方式靈活多樣，根據學生隨堂掌握情況，及時做出調整和改進。 5. 從多角度多維度對學生進行多方位評價。
單元學習目標
學習本單元后，學生： 掌握日記的閱讀技巧以及寫作格式；學會尋找主旨句以及歸納段落大意； 學會快速瀏覽題目并嘗試預測答案；捕捉時間、地點等關鍵信息點； 學會使用一般將來時表達某人的計劃或打算； 掌握元音/ /, / /和輔音/l/, /r/, /h/的發音規則；運用本單元所學的一般將來時談論太空旅行的計劃； 學會運用“蛛網圖”構建寫話的思路和內容，有效組織詞匯和語法完成寫話； 了解火星探測器天問一號名字的由來和其著陸火星的全過程； 了解航空航天技術的發展以及我國太空取得的新成就，形成對科學的熱愛之情和對祖國科技進步的自豪之情； 能夠小組合作共同制作一份太空旅行宣傳單張。
單元課時安排
課時及教材板塊 課型 課時對應的單元教學目標 評價的手段與方式
L1 Reading 閱讀課 幫助學生掌握太空相關的主題詞匯；幫助學生學習主閱讀篇章中的核心詞匯和詞組；幫助學生理解閱讀篇章的主旨大意，并掌握“識別因果關系”的閱讀策略；幫助學生理解日記的寫作格式，并了解篇章細節；引導學生思考和討論：對太空旅行的看法。 通過配圖活動，學習主題詞匯; 通過段落填空，運用主題詞匯；通過意義匹配，短文填空和造句，評價學生是否掌握本課目標詞匯；通過制作思維導圖，評價學生是否理解篇章結構；通過找出主題句、以及時間狀語，判斷學生能否歸納段落大意，通過找出因果關系的連接詞，評價學生是否掌握“識別因果關系”的閱讀策略；通過略讀回答問題鏈，精讀復述閱讀篇章，評價學生能否能夠了解篇章細節；通過小組自由討論，評價學生能否使用英語表達和分享對太空旅行的看法。
L2 Listening & Speaking 聽力口語課 訓練學生掌握聽前預測以及合理推斷的聽力技能；幫助學生學習并運用一般將來時結對討論太空旅行的計劃；幫助學生掌握元音/ /, / /和輔音/l/, /r/, /h/的發音方法和拼讀規則。 根據學生預測的內容，評價學生是否能通過已知信息推斷可能的答案類型：如時間、地名、細節信息等‘ 根據學生完成筆記的情況，評價學生在聽力中記錄關鍵信息的能力； 觀察小組活動中學生的討論情況，評價其能否運用一般將來時討論計劃與安排； 觀察學生能否根據指導性問題以及對話范例談論太空旅行的計劃，判斷學生是否掌握本單元已學的內容以及一般將來時的運用能力； 觀察學生的朗讀、辨析、歸納、舉例等情況，評價學生是否掌握元音/ /, / /和輔音/l/, /r/, /h/的發音方法和拼讀規則。
L 3 Grammar 語法課 幫助學生掌握一般將來時的結構和用法；幫助學生辨識常用的一般將來時的時間特征詞；鼓勵學生用句型操練歸納will和be going to的區別；鼓勵分析和內化，用一般將來時描述在太空旅行中將會看到什么以及做什么。 通過使用所給詞語的正確形式填空，評價學生能否掌握一般將來時will/be going to的用法以及其在肯定句和否定句中的縮寫形式； 通過句型轉換，評價學生能否掌握一般將來時的句式結構； 通過編制對話，考查學生是否能夠在具體語境中正確使用一般將來時。
L4 Writing 寫作課 幫助學生學習通過學習范文，引導學生分析范文結構和內容，積累網帖的語篇知識；幫助學生根據合理的寫作步驟，完成一篇介紹夢想中的太空之旅的習作。 觀察學生課堂的表現，了解學生已有知識儲備。 觀察分析學生的書面表達是否語言使用得到、表達正確，條理清晰，從而評價學生的語言運用能力，教師根據真實情況給予必要指導和反饋。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展閱讀與項目化課 幫助學生了解我國探索太空，特別是天問一號探索火星的過程，增強學生民族自豪感；幫助學生內化和整理本單元所學的詞匯和表達，并完成一份太空旅行的宣傳單張并展示；指導學生從跨學科的角度了解更多關于太空探索歷史上的多個“第一”。 觀察學生課堂的表現，了解學生已有知識儲備； 關注學生在小組討論和小組展示中能否運用所學的語言知識討論太空之旅； 觀察分析學生能否通過網絡查找更多關于中國在太空探索方面的成就，培養學生使用學習工具的能力。
單元評價設計
過程性評價： 通過一系列聽、說、讀、看、寫等學習任務，夯實學生的基礎知識，提高語言綜合運用能力。根據課堂教學目標，及時了解學生的學習過程、學習進步和學習困難。教師根據學生回答問題、小組討論、綜述觀點、自評互評、隨堂測試等環節的具體表現，以口頭、書面和肢體語言等反饋方式和量表等評價工具，評價學生對課堂任務的興趣和投入程度、對任務的適應和完成程度、在解決問題過程中的能力和情感發展水平等，給予學生有針對性的鼓勵、指導或建議，并基于學生在具體任務中的學業表現調整下一階段的教學目標，改進教學方式和方法，提高教學效率。 終結性評價： 每學完一個課時，利用課后作業、練習等，檢測學生的基礎知識掌握程度；通過單元檢測，檢查學生的語言運用能力，并查漏補缺。教師根據學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業和課時作業，創設真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活的關聯，設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業，如朗讀、復述、書面表達、調研采訪、課外閱讀等，引導學生在完成作業的過程中，提升語言和思維能力，發揮學習潛能，促進自主學習。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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