資源簡介

小學語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》教學設計
教材分析
《飲湖上初晴后雨》是統編版小學語文教材三年級上冊第六單元《古詩三首》中的第二首。這首詩是蘇軾任杭州通判期間所作，描繪了西湖在不同天氣下呈現的不同風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美之情。這首詩前兩句寫景，寫出了詩人對晴雨西湖不同美景的贊嘆，后兩句與前兩句照應，巧妙地用西子比西湖，賦予西湖之美鮮活的生命力。通過學習，讓學生聯系生活、想象畫面，感受西湖不論是晴天還是雨天都各有風姿，就像西施不論化淡妝還是濃妝都是那么美，感受比喻之妙，激發學生對西湖的喜愛之情，培養學生熱愛祖國大好山河的美好情感。
教學目標
1.認識“亦”“宜”等2個生字，讀準多音字“抹”，會寫“飲”“初”2個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.能運用結合注釋、聯系生活、想象畫面等方法，體會“晴”“雨”西湖的美景，想象詩中描寫的景色，體會詩人熱愛祖國河山的感情，根據自己的理解，嘗試新創古詩，表達對西湖的喜愛和贊美之情。
教學重難點
能運用結合注釋、聯系生活、想象畫面等方法，體會“晴”“雨”西湖的美景，想象詩中描寫的景色，體會詩人熱愛祖國河山的感情，根據自己的理解，嘗試新創古詩，表達對西湖的喜愛和贊美之情。
教學過程
創設情境，明確任務
同學們，學校紅領巾廣播站節推出了一檔《古詩新創》欄目，特邀請同學們參與古詩新創作品征集活動，來贊美祖國的壯美山河。上期我們創作的天門山之詩盡顯豪邁，本期我們主題是為杭州西湖創編新詩，讓我們以筆為媒，用文字來表達對西湖的贊美之情。
【設計意圖】借助學校紅領巾廣播站《古詩新創》欄目，創設任務情境，把學習目標和實際創作任務相融合，能激發學生的內驅力，提升學生積極性與主動性，增強其目標感與參與感，優化學習成效。
為能創作出精彩的西湖詩作，這節課讓我們走進西湖，一起學習古詩《飲湖上初晴后雨》。
1.板書課題，書寫“飲”。識記并書寫“飲”。
2.題目是文章的眼睛，古詩也不例外，通過讀題，你讀懂了什么？
預設：生1：詩人在飲酒。（師：你通過給“飲”字組詞理解了“飲”字的意思，了解了人物和事件。）
生2：湖上就是在西湖上。（師：了解了寫詩的地點。）
生3：初晴后雨是西湖上一開始是晴天，后來下起了雨。 （師：“初”是一開始的意思，你了解了天氣的變化。）
師：只要抓住關鍵詞，理解詩題的難題就會迎刃而解。根據提示，誰能用自己的話完整地說說詩題的意思？誰＋地點＋做什么＋天氣變化。（預設：詩人在西湖上喝酒賞景，一開始天氣晴朗，后來下起了雨。）
小結：詩題短短七個字，就濃縮了寫詩的地點、天氣變化及主要事件，真可謂是言簡意賅，一目了然。帶著對詩題的理解，我們再來讀一讀，讀準詩題的節奏。
出示：飲/湖上/初晴后雨
3.了解詩人。
這首詩的作者是蘇軾，同學們，回憶一下，在本書第二單元我們就學過一首蘇軾的詩，詩題是《贈劉景文》，那老師就來考考大家對蘇軾知多少呢？出示：希沃闖關答題。
圖片
【設計意圖】識題環節，引導剖析詩題“飲湖上初晴后雨”，抓關鍵詞理解寫詩地點、天氣與事件，奠定學習基調。借助希沃闖關游戲復習舊知，加深學生對詩人的印象，提高學生課堂參與的積極性。
任務一：正音尋律，初品詩聲
活動1：讀準字音
都說西湖風景如畫，大詩人蘇軾筆下的西湖又是怎樣的呢？學習要求：請同學們借助拼音朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。
師：大家剛才讀得很投入，那老師來考考你們，看，標紅的是本課的生字，你會讀嗎？相機指導生字：瀲滟、空蒙、抹、亦、宜。生字的字音讀準了，誰愿意來讀一讀這首古詩。
活動2：讀出節奏
同學們，古詩不僅要讀準字音，還要讀好節奏。這是一首七言詩，應該怎樣劃分節奏呢，你們和老師畫的一樣嗎？誰再來讀一讀？讀準節奏。
活動3：讀出韻味
（1）讀出韻味。要想讀出古詩的韻味，還要注意讀的時候要聲斷氣不斷，聲斷氣連才能讀出古詩的韻味。誰想來試試？生根據評價標準點評。
（2）配樂朗讀。
【設計意圖】以朗讀奠基，讓學生讀準字音、把握節奏韻味，借反復朗讀培育語感，助力理解詩意情感，提升語言運用力，達教學相長。
任務二：品讀詩文，想象畫面
過渡：同學們，古詩讀出韻味了，我們還要讀懂古詩的意思。回憶一下，我們都學過哪些讀懂古詩的好方法呢？（借助注釋、結合插圖、聯系生活，想象畫面）。看來大家都積累了很多學習古詩的好方法！接下來請同學們小組合作，用我們學過的方法理解古詩的意思。
學習要求：用橫線畫出描寫晴天的西湖，用曲線畫出描寫雨天的西湖，并圈出詩中描寫的景物。然后小組合作，用我們學過的方法理解古詩的意思。
（一）晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
1.齊讀。這一句描寫了西湖的什么景物？（水光）
2.瀲滟是什么意思呢？水波蕩漾，波光閃動的樣子。你是用什么方法知道的？（預設：借助注釋）看來，借助注釋，真是學習文言文的好幫手！
3.出示視頻：同學們，看，晴天時，陽光照耀著西湖湖面，多美啊！看到這樣的畫面你能想到哪些四字成語呢？（預設：波光粼粼、波光閃閃、金光閃閃、閃閃發光、碧波蕩漾）
4.想象說話：想象此時，你也和詩人一起泛舟西湖，明媚的陽光均勻地灑遍西湖的每一個角落，放眼望去，我們不僅能看到這波光閃動的湖面，你仿佛還看到 ？
5.想象引讀：
師：假如我們也來到西湖，看到波光閃動的湖面，聽到小鳥悅耳的鳴叫，聞到清風送來的花香，你一定也會情不自禁地吟道————水光瀲滟晴方好。
6.面對這樣美麗的湖光山色，詩人用哪一個字來贊嘆？（好）方好是什么意思？（正好，恰好）是啊，晴天時，西湖碧波蕩漾，波光粼粼，一切美的恰好，這就是水光瀲滟晴方好。
（二）雨天的西湖—山色空蒙雨亦奇
1.彼時日出此時雨，正當詩人陶醉在西湖明媚的山水之中時，忽然，天氣發生了變化。聽，你聽到了什么？(音效:雨聲）天空下起了淅淅瀝瀝的小雨，此時蘇軾眼前的西湖又變了另一番景象：山色空蒙雨亦奇。
2.“空蒙”是什么意思呢？迷茫縹緲的樣子。你是用什么方法理解的？
預設：借助注釋、聯系生活。
3.出示視頻：看，此時，細雨霏霏，近處的楊柳還依稀可見，而遠處的山是什么樣的呢？你能想到哪些四字詞語？（觀看視頻）
預設：朦朦朧朧、若隱若現、云霧彌漫、神秘莫測。像這樣朦朦朧朧，迷茫縹緲的樣子就是空蒙。
4.想象說話：如果此時，你也和蘇軾泛舟西湖，雨天時，西湖___________，群山_____________，好像_______________ _。
5.想象引讀：
孩子們，想象當你一邊喝著美酒，一邊賞著西湖的雨景，你一定會情不自禁地吟誦起——“山色空蒙雨亦奇”。
當和友人對弈聊天，一邊賞著西湖的雨景，你一定會情不自禁地吟誦起——“山色空蒙雨亦奇”。
6.詩人用哪個字贊美了雨中的西湖呢？（奇）
“亦奇”是什么意思？也很奇妙，詩句中哪個字是“也”的意思呢？亦，就是也得意思。這句詩的意思就是雨天的西湖，迷茫縹緲，若隱若現，也很奇妙！
【設計意圖】通過回顧學習古詩的方法開啟小組合作探究，培養學生自主學習與合作交流能力。在理解晴天、雨天西湖的詩句時，借助多種手段，如注釋、視頻、想象說話等，讓學生直觀感受西湖不同風貌，豐富表象，從而深刻理解詩句描繪的意境與情感，提升對古詩的理解感悟及想象力、語言表達能力。
任務三：走近西子，情系西湖
西湖晴雨皆美，盡展秀色。古往今來，不少文人墨客在寫西湖時，都要把最美的比喻送給她。詩人艾青說，西湖是“月宮里的明鏡，不幸失落人間”。在他的眼中，西湖是一面明鏡；古代詩人白居易也曾揮筆寫下“湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪”，在他的眼中，西湖則像一幅圖畫。而在蘇軾的眼中，西湖又像是什么呢？（西子）你怎么知道的？
生齊讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。欲：指的是如果。
1.“西子”是何許人也？(西施)“西施”是誰？
課件音頻出示：西施是古代四大美女之一，而且很多人把西施排在第一位。傳說，西施曾在湖邊皖紗、洗衣服，一些魚兒游了過來，看到西施如此美麗動人，竟然忘記了游泳，咕嚕咕嚕就這樣掉入了湖底，這便是“沉魚落雁”中“沉魚”的由來，可想西施是非常美麗動人的。
同學們看，這是西施浣紗圖和西施身著華服的圖片，引導學生說：浣紗時的西施是淡妝，身著華服的西施是濃抹，你們覺得西施是淡妝美，還是濃抹美呢？
預設：都美。
師：是啊，西施淡妝素雅清秀，濃抹明艷動人，無論淡妝還是濃抹都很美，這正是詩中所說的———“淡妝濃抹總相宜”。(學生齊讀)
總相宜：就是總是那么合適。
2.蘇軾為什么要把西湖比作西施，西湖與西施之間有什么相同之處呢？
預設：
（1）西湖和西施都很美。
（2）西湖和西子的名字里都有一個西，讀起來很有韻味。
（3）西子不論淡妝和濃妝都很美，西湖不論晴天和雨天都很美。
在蘇軾眼里，西湖就像“西子”一樣美，而西湖從此又有了“西子湖”這個美稱。
師：這晴天的西湖就像濃抹的西施，雨天的西湖就像這淡妝的西施，西施無論淡妝還是濃抹都如此美麗，正如西湖無論晴天還是雨天也都如此美麗，真是晴方好，雨亦奇。
3.創意表達：孩子們，蘇軾用這樣一個絕妙的比喻，贊美了西湖，現在，讓我們用”亦“字也來夸一夸西湖吧。老師夸晴天，你們就夸雨天，老師夸西施，你們就夸西湖，讓我們師生共同創作！
教師先引導示范:
水光美，山色亦美;
晴是景，雨亦是景。
水光瀲滟美，山色空蒙亦美。
西子美，西湖亦美。
西子淡妝美，西子濃妝亦美。
西湖晴天美，西湖雨天亦美。
師：一切的一切都是如此美麗，一切的一切都是如此適宜，這樣的和諧適宜用詩中的一個詞來形容就是——總相宜。(板書：總相宜)
4.出示西湖晴雨、四季圖，配樂誦讀。
孩子們，留在蘇軾心里的西湖，無論是晴天還是——雨天，春天還是——夏天，白天還是——夜晚，那就是一個字——美，西湖的美美在湖光山色，美在春夏秋冬！讓我們入情入境，配樂一起來背誦這首詩，讀出西湖的美。
5.拓展延伸，升華情感。
孩子們，你們知道嗎？蘇軾曾兩次在杭州任職，在他任職其間，他帶領當地人民疏通了西湖，并筑堤防洪，造福一方，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”，傳說，西湖有西湖十景，每一處都如同人間仙境，而這著名的蘇堤春曉就是西湖十景之首。同時，蘇軾為了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。
一切景語皆情語，學習到這，你們體會到蘇軾對西湖的什么情感呢？（喜愛、贊美），是啊，蘇軾把對西湖的愛都融入了這首詩。
【設計意圖】通過文化意象的引入與解讀，讓學生深入了解蘇軾比喻的文化內涵與審美情趣，體會中華傳統文化意象之美，提升文化素養。創意表達與引讀強化學生對西湖與西子美的感悟，情感升華環節使學生對西湖的情感上升為對傳統文化的敬仰與熱愛，增強文化認同感與歸屬感。
任務四：西湖盛景，創作抒懷
同學們，你們喜愛西湖嗎？接下來，讓我們走進任務四：西湖盛景，創作抒懷。
1.出示要求：古詩新創作品征集活動開始啦，本期主題是為杭州西湖創編新詩，根據自己的理解，來表達對西湖的贊美之情。（先讓我們來看下評選要求。）
師：請同學們拿出助學單，根據自己的理解，選擇典型景物、從不同天氣、展開豐富的想象，寫寫屬于自己的西湖美景，來表達對西湖的喜愛和贊美之情吧！
2.學生自由創作。
3.學生分享佳作。誰想分享一下你的西湖美景？
4.根據評價標準，學生點評，教師點評。
同學們，我們也通過手中的筆寫出了屬于自己的西湖美景，寄托了自己對西湖、對祖國大好河山的喜愛和贊美之情，真了不起！為你們點贊！
5.總結：這節課我們一同領略了西湖的絕美風光，感受了詩詞的無盡魅力。學校紅領巾廣播站《古詩新創》欄目為我們提供了一個絕佳的舞臺，讓我們的創作能夠被更多人看到、被更多人欣賞。課下，請同學們將自己創作的西湖美景投遞到紅領巾廣播站，這不僅是一次展示自我的機會，更是我們向大家分享西湖之美、傳遞詩詞力量的契機。
【分層作業】
基礎性作業：
1.背誦《飲湖上初晴后雨》。
拓展性作業：
1.搜集有關“西湖十景”的詩句。
2.設計制作一張圖文并茂的西湖書簽。
【設計意圖】依據《古詩新創》要求引導學生創作西湖主題新詩，是對學生整個學習過程的綜合檢驗與實踐應用。通過創作實踐，學生能夠將所學的古詩知識、理解的意境情感以及感悟到的文化內涵融入自己的作品中，實現知識的遷移與創新。

展開更多......

收起↑