資源簡介

《湖心亭看雪》
學習目標：
1、誦讀課文，積累文言字詞。
2、了解白描寫作手法。
3、品味雪后西湖的奇景，體會作者的情懷。
教學重難點：
重點：品味雪后西湖奇景，學習白描寫作手法。
難點：理解體會作者“癡”的情懷
教學方法：
教法：
1.情景教學法： 2.引導點撥法：
學法：
1. 資料助讀法： 2. 誦讀討論法：
教學準備：
教師：查閱網絡資源，比如文學白描手法介紹及白描繪畫圖片、朗誦家任志宏先生的朗誦視頻，有關張岱寫此文的教參外的有關背景及生平，并將其下載整合在本節課的課件之中。
學生：課前對照注釋并查閱工具書，朗讀課文至少三遍，讀準字音。
教學過程：
一、導入課文，激趣引思。(約2分鐘）
1.導入：同學們，說起下大雪，我們會想起哪個季節？冬季。想起祖國的哪北方？北方。毛澤東在,沁園春 雪》里的前三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，寫出了雪景的氣勢磅礴抒發了自己的心境開闊，那少雪的下了大雪又是怎樣的呢？今天我們要認識南國文人張岱，共同學習他的《湖心亭看雪》。湖心亭中的湖是？西湖，浙江省杭州市西湖。齊讀： PPT：湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，是西湖三島之一。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。（目標展示）
2.作者情況介紹： 張岱(1597-1679)明末清初文學家。號陶庵，客居杭州，出身仕官家庭，少為富貴公子，曾參加過抗清斗爭，清兵南下滅了明朝后，他入山隱居、著書。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡入山以后。其文多回憶生活瑣事，同時也是對晚明社會文化風俗的出色評述。作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。本文選自張岱的《陶庵夢憶》。
檢查生字詞預習情況：
崇禎( chóng zhēn ) 擁毳(cui)
霧凇沆碭( song )( hang )( dang )拏（ ná )
（禎、霧凇沆碭 、挐、毳）字形書寫
讀準下列句子的停頓：湖中人鳥聲俱絕 一童子燒酒爐正沸
湖中 人鳥聲 俱絕
一童子 燒酒 爐正沸
(二)齊心協力疏文意(ppt展示課文，重點詞語、句子變顏色）（約6分鐘）
全班齊讀課文，結合注釋自行翻譯，注意重點詞語句子，班級展示，教師點撥。
崇禎五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
板書：景 人
三、合作互動（約25分鐘）
互動一：
1.能表現作者特點的字是？癡什么意思呢？傻、癡迷、與眾不同。具體變現在哪里呢？我們一起找找看。板書：癡 明確：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕（天氣）是日更定矣（時間）獨往湖心亭看雪（人數）
2.他喜歡的景有什么特點呢？涼、寂靜、干凈、純凈、白色、單一。作者鐘情于山水，看他是如何寫的呢？板書：愛山水
3.齊讀雪景部分，學著賞析其特點，嘗試用“我認為 寫得好，寫出了 。”的句式賞析寫景句。（提示：可以從數量詞、感覺、角度、對比、順序等方面。根據情況教師可以示范一處。比如：三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，著眼于“大”字，突出闊大遼遠之勢。再如 “一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，突出“小”字，給人一種似有若無、依稀恍惚之感“天 地的空曠”與“人的渺小”形成對比，表達了在山水之中感受天人合一的人生境界。再如由上到下的全景，著眼于“大”字等。）再讀體會。
4.白描手法介紹，體會瀏覽圖片、詩詞。
互動二：寫完景又遇到了人，他們都做了做了一件相同的事：大雪天的晚上去看雪，足見他們有？脫俗高雅的情趣。板書：趣高雅 齊讀第二段。
問題1.見面后那個句子最能反應當時的心情？“湖中焉得更有此人！”你讀到了什么？他們是如何互動的？
問題2.“莫說相公癡，更有癡似相公者。” （他們的相似點有哪些？為什么亭中人比作者更癡？至少說出三點。）
明確：1.湖中人比“相公”更早； 2. “鋪氈對坐”準備久待； 3.在湖心亭煮酒賞雪； 4.見到相公，甚為歡喜，拉著一起喝酒； 5.他們是“金陵人”客居此地，時近年關（農歷十二月）。
互動三：
文中說“問其姓氏，金陵人，客此。”同學們注意到沒有：問其姓氏，不答姓名答籍貫。是張岱寫錯了，還是另有深意？若果有，深意是什么？結合材料分析。
PPT：材料一“湖心亭看雪”事件發生于崇禎（明思宗朱由檢的年號）五年（1632）：崇禎十七年（1644）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立：順治元年（1644）張岱反清復明失敗，隱入山中著書：1647年左右，張岱寫《湖心亭看雪》。
材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國都，后明成祖朱棣遷都北京。
（明確：①一般見到知己會想記住對方姓氏，為了交友，可對方答出是外地人，說明了什么？如今一別，恐難相見，原因是外地人只是在此客居，說走就走了。猜測作者心情怎樣？②“金陵”終究還是和明朝有些關聯的。亭中人含蓄地用了“金陵”這個古稱，可見對南京這個地方有深意，引起對故國的懷念，此等心情好有心賞雪嗎？歸途一路無語，直到下船舟子忍不住小聲嘟囔說他癡.③同時，身處清代的張岱開篇兩字“崇禎”明朝年號意味著什么？對故國的深深的懷念。）
2.小結提問：這種對故國的執著、堅守、癡迷又有誰能懂呢？怪不得舟子說他“癡”，前文有個字與他呼應，能找到嗎？（獨往湖心亭看雪）
3.發揮想象：沒看雪也沒有過多交談就告別了，歸途中一片空白，一直到下船舟子才忍不住嘟嘟囔囔（喃喃：不挺地小聲說話或讀書）著說了話，你感覺作者心情如何？（明確：傷感、失望、無心賞雪。）板書：思故國
結合板書小結：
當時已五十歲的張岱遭遇了改朝換代、國破家亡的經歷，眼里已沒有更多的色彩，唯有一顆癡心，愛在山水間，流露在高雅的情趣里，執著在對故國的思念中，（他用白描手法把自己對純凈山水的癡愛勾勒出來，在160字里也流露出志趣的高雅，與知音的短暫相遇也引出了作者的故國之思。）
五、拓展延伸：
1.此刻的張岱是孤獨的感傷的，讓我們帶著對他的理解，如果穿越時空，你想對他說些什么呢？（或者可以說說你的感受、收獲、啟發）（或者自己生活中有這樣的時候嗎？試簡單舉例）（理解感悟性作業）（2分鐘）
2.朗誦名家任志宏先生特別喜歡這篇課文，想不想看他是怎樣用朗讀來解讀這篇課文的？請看視頻。（朗讀魅力熏陶）（3分鐘）
六、課堂總結：
此刻我想說：張岱看的不是雪，是快樂也是寂寞，是孤獨也是懷念，走近張岱，我們發現他并不神秘。你也許也有過這樣的體驗：雨中憂郁的漫步，夜里獨坐聽風，在黑暗中聽發自心底的音樂……其實，感受張岱，認識的也是我們自己，因為生命的每一個點滴總是有意義的，生命也因此而更豐富多彩！愿我們都有一個豐富多彩的人生！（1分鐘）
七、板書設計：湖心亭看雪
張岱
景 愛山水
白描 癡 趣高雅
人 思故國
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