資源簡介

課題 孤獨之旅 課時 1
教學目標 知識與能力：能在快速閱讀課文過程中，學習分析杜小康這一人物形象；理解環境描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用；理解文章“孤獨”所表達的主旨。 過程與方法：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。 3．情感態度價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。
重點難點 1.理解文章“孤獨”所表達的主旨。 2.培養學生積極的人生態度
教學方法 啟發式、自主學習、合作學習 教學準備 課件、教案
教 學 過 程
教學內容 教學側記
一、開卷有益 《儒林外史》 課前自學 （一）自學清單 1.用簡潔的語言概括小說情節。 2.圈畫出杜小康不同階段的心理感受。 3.思考文中的環境描寫有何作用。 （二）預學檢測 亂竄（ ） 給予（ ） 戳破（ ） 萬頃（ ） 摻雜（ ） 覓食（ ） 撩逗（ ） 純粹（ ） （三）作者簡介 【曹文軒】1954年生，江蘇鹽城人。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。當代作家、兒童文學家。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。其中，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999）、“宋慶齡文學獎”金獎。《草房子》可以說是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。 有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是鮮艷的花，讓生命更燦爛，因為它除去了浮躁、怯懦，造就的是堅強。可是，當孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態時，我們又該如何應對呢？ 今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段心路歷程吧！ （板書課題：孤獨之旅,） 三、合學展示 1.用簡潔的語言概括本文的情節。 （明確：學生自由發言，點出人、事、結果即可。） 2.小組合作討論 任務：根據文章情節，自主閱讀，填寫表格。 展示交流 分組展示，質疑補充 四、合作探究 （一）再讀課文，理解孤獨 分析杜小康的心理活動，他的孤獨來自何處？ 1.情感世界的孤獨 （失去交流的環境） 2.面對自然環境的恐懼 3.對未來前途的恐懼 分析孤獨的內涵 表層：指杜小康跟隨父親放鴨，失去交流的環境而產生的孤獨、寂寞以及對陌生環境和未來前途產生恐慌之感的一趟旅程。 深層：杜小康從孤獨、寂寞、恐慌到堅強、勇敢、鎮定、努力奮斗的人生成長歷程。 （二）小組合作討論 任務一找出文中描寫環境描寫的句子，并分析其作用。 任務二探究文中鴨群與杜小康成長的聯系。 （三）展示交流 分組展示 示例：環境描寫暴風雨：一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾過來，不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬枝蘆葦被風折斷的咔嚓聲。 這里的環境特點是“黑”（前面三個“黑”字都是實指，后一個“黑”字是虛指）。比喻、擬人、夸張，作者極力渲染暴風雨的可怕，目的就是為了把人擺到特定的環境中去展現豐富的內心世界，推動情節的發展；這里烘托了杜小康堅強、勇敢的性格，表達主人公在風雨中成長的主旨。 五、課堂小結 生成美的途徑盡管千條萬條， 但最重要的并最容易收到效果的是風景描寫 ——曹文軒 六、拓展延伸 前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發展自己。 ——曹文軒散文《前方》 少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。 ——曹文軒小說《青銅葵花》 七、作業布置 回顧你的初中生活，寫一段文字，用景物描寫表現你的心理，做到情景交融。 板書設計 孤獨之旅 恐懼——孤獨——無奈——堅強 不成熟 成熟 成長之旅 學生走上講臺，自主展示，生生互評 課前自學了解作者 結合背景了解文本 通過閱讀，讓學生與文本對話，引導學生通過朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內容，又訓練學生篩選信息思維能力。 教師參與學生小組討論，適當點撥 談對文題“孤獨”的理解 教師參與學生小組討論，適當點撥 在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。 可根據教學實際需要適當補充成長的意義
教學反思： 本文教學設計思路清晰，抓住杜小康的心理變化，這同時也是杜小康的成長之旅。學生自主閱讀課文，篩選信息，找出杜小康的情感詞，借此有利于梳理文章情節。此外，還通過環境描寫的詩意語言，品讀杜小康的“孤獨”。在組織教學時，課堂氛圍活躍，環環相扣，思路清晰。只是在字詞強化方面，還有不足，最后時間緊促，匆匆帶過。

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