資源簡介

《我的家在這里》道德法治教學設計
一、課題
《我的家在這里》
二、教學目標
（一）知識與技能目標
1. 學生能夠準確說出自己家所在村莊或社區的名稱、位置及周邊顯著環境特征。
2. 清晰闡述村莊或社區常見機構（如居委會、村委會、物業等）的基本職能與作用。
3. 熟知社區活動的常見形式與開展意義，能列舉本地曾舉辦過的社區活動。
4. 學會觀察并發現社區或村莊中存在的問題，能夠有條理地描述問題表現，并初步提出具有一定可行性的解決思路。
（二）過程與方法目標
1. 通過分享交流活動，顯著提高學生的口語表達與傾聽理解能力，培養學生在公眾場合自信表達觀點的能力。
2. 借助對社區問題的深入探討、分析與模擬解決過程，有效鍛煉學生觀察生活、思考問題、解決實際問題的能力以及團隊協作與溝通交流能力。
3. 以社區機構職能介紹與社區活動策劃等環節，提升學生收集信息、整理信息與運用信息的能力，引導學生學會自主學習與合作學習。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 深度激發學生對自己居住地方的熱愛之情與強烈歸屬感，使學生從內心認同自己是社區或村莊的一份子。
2. 著力培養學生的社會責任感和主動參與社區建設的積極意識，鼓勵學生為社區的發展貢獻力量。
3. 引導學生真切體會鄰里之間的互助情誼與社區和諧氛圍的重要性，增強學生人際交往中的尊重、理解與合作精神。
三、教學重點&難點
（一）教學重點
1. 引導學生全面深入地感受自己居住地方的獨特魅力，包括自然環境、人文氛圍、社區設施等方面，使學生產生情感共鳴。
2. 幫助學生透徹理解社區機構在社區管理、服務居民等方面的重要作用，以及社區活動對豐富居民生活、促進社區和諧的價值與意義。
3. 指導學生敏銳發現社區或村莊中存在的各類問題，如環境問題、設施問題、人際關系問題等，并能夠運用所學知識和生活經驗進行初步的理性分析與思考。
（二）教學難點
1. 如何切實有效地將學生對居住地方的熱愛與歸屬感轉化為具體的行動和長期的責任意識，使其在日常生活中主動踐行社區建設與維護行為。
2. 引導學生突破思維局限，在面對復雜多樣的社區問題時，能夠創新性地提出切實可行、具有針對性且綜合考慮多方面因素的解決方案，并能夠協調各方資源付諸實踐。
四、教學方法
講授法、討論法、情境教學法、實踐操作法、角色扮演法
五、教學過程
（一）導入新課（5 分鐘）
1. 教師展示一系列風格各異的村莊和社區的精美風景圖片，包括青山綠水環繞的鄉村、高樓林立且綠化優美的城市小區、具有特色建筑和熱鬧集市的小鎮等，同時播放輕柔舒緩的背景音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
2. 教師微笑著提問：“同學們，大家仔細看看這些圖片，在這些美麗的地方中，你們能從中找到自己家的影子嗎？大家可以閉上眼睛，在腦海中想象一下自己家周圍的環境哦?！蓖ｎD片刻，給予學生足夠的思考時間。
3. 隨機邀請幾位學生站起來分享自己的思考結果，如：“老師，我看到那張有小河和田野的圖片就想到了我家，我家在農村，旁邊就有一條清澈的小河，還有一大片綠油油的田野。”教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，如：“你描述得非常生動，讓老師仿佛看到了你家鄉的美景?！睆亩霰竟澱n的課題“我的家在這里”。
4. 教師在黑板上寫下課題：我的家在這里——熱愛這里的一草一木
（二）講授新課（30 分鐘）
1. 我的家在哪里（10 分鐘）
教師親切地說：“同學們，現在老師想請幾位同學上臺來，和大家分享一下自己的家住在什么地方，并且詳細地描述一下家周圍的環境哦。哪位同學愿意先來呢？”鼓勵學生積極主動上臺分享。
上臺的學生分享后，教師進行引導性提問：“你家附近有沒有什么特別的建筑或者地標呢？你最喜歡家周圍的哪個地方呢？”幫助學生更深入地描述居住環境。
教師展示更多不同類型居住環境的圖片（如海邊漁村、山區村落、老舊城區、新建現代化小區等），將學生分成小組，組織學生進行分類討論，教師提出討論問題：“這些居住環境有哪些明顯的特點呢？它們之間有什么相同點和不同點呢？”
小組討論結束后，每組選派一名代表發言，教師認真傾聽并給予點評和總結：“同學們說得都很有道理，無論是寧靜的農村，還是繁華的城市小區，都是我們生活的溫馨家園，都有著獨一無二的魅力，值得我們去珍惜和愛護。”
2. 我最喜歡的地方（10分鐘）
教師充滿激情地說：“同學們，在我們生活的地方，一定有某個角落讓你特別喜歡，那里可能充滿了你的歡聲笑語，留下了許多美好的回憶。現在，請大家分組討論一下，在你生活的地方，你最喜歡哪里呢？為什么會喜歡這個地方呢？”
學生分組熱烈討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，傾聽學生的發言，并適時給予鼓勵和引導，如：“哇，你們小組喜歡小區的花園，是因為那里有很多漂亮的花朵和可愛的小動物呀，真不錯！”
每組選派代表發言，分享自己最喜歡的地方及原因，教師在學生發言過程中，引導其他學生認真傾聽，并適時提問其他學生：“你們有沒有和他一樣喜歡這個地方的呢？或者有沒有不同的感受呢？”促進學生之間的互動交流。
教師總結發言：“同學們分享的這些地方都太棒了！這些地方不僅給我們帶來了快樂，還承載著我們的回憶。我們一定要好好保護這些美好的角落，讓它們一直充滿生機和活力。”
3. 熟悉的人和事（6 分鐘）
教師微笑著提問：“在我們生活的地方，除了美麗的風景和喜歡的角落，還有很多熟悉的人和事呢。大家想一想，在我們村里或者小區里，都有哪些熟悉的人呢？他們都在做些什么呢？”
學生自由發言，教師根據學生的回答，展示相應的社區工作人員工作場景的圖片（如保潔阿姨認真打掃衛生、電工師傅專注維修電路、保安叔叔在門口站崗執勤等），并詳細介紹他們的工作內容和對社區的重要性，如：“同學們，保潔阿姨每天早早地就開始打掃衛生，不管是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，都從不間斷，正是因為有了她們的辛勤付出，我們的社區才能保持干凈整潔?！?br/>教師發放社區機構職能介紹卡片，讓學生閱讀后互相交流，教師提出問題：“大家讀完卡片后，和小組同學討論一下，居委會、村委會、小區物業都分別負責哪些事情呢？”
小組交流結束后，教師進行總結和補充，確保學生清楚了解社區機構的職能，如：“居委會和村委會就像是我們大家的管家，要負責組織社區活動、協調鄰里關系、管理社區事務等很多工作；小區物業則主要負責小區的安全保衛、環境衛生維護、設施設備維修等，它們都在默默地為我們服務，讓我們的生活更加便利和舒適?！?br/>4. 村莊或社區名字的來歷（4 分鐘）
教師好奇地問：“同學們，你們居住的村莊或社區都有一個獨特的名字吧？那你們知道這個名字的來歷嗎？”
學生分享自己所知道的名字來歷，可能有的學生知道是根據姓氏命名，有的是因為地理位置，有的是源于某個歷史故事或傳說。教師認真傾聽學生的回答，并給予肯定和鼓勵。
教師分享一些有趣的村莊或社區名字的來歷故事，如：“老師聽說有個地方叫‘鳳凰村’，是因為傳說很久以前，有一只鳳凰在這里棲息過，后來人們就把這個村子命名為鳳凰村了。這些名字的來歷都蘊含著豐富的文化內涵，是我們家鄉文化的重要組成部分。”
（三）課堂小結（3 分鐘）
1. 教師與學生一起回顧本節課重點：“同學們，這節課我們一起了解了我們的家在不同的地方，有獨特的環境，有我們喜歡的角落，還有很多熟悉的人和事，以及社區機構在默默為我們服務，村莊或社區的名字也有著有趣的來歷和深厚的文化內涵。大家是不是對自己居住的地方有了更深的認識和更多的喜愛呢？”
2. 教師提問：“通過這節課，你對自己居住的地方有了哪些新的認識呢？有沒有什么特別的感受想和大家分享呢？”邀請幾位學生發言，了解學生的學習收獲和內心感受。
（四）布置作業（2 分鐘）
1. 教師布置作業：“同學們，回家后，請大家向家長詢問更多關于家鄉或社區的故事、傳說，下節課我們一起分享哦。另外，大家可以畫一幅自己最喜歡的家鄉或社區角落的畫，并在畫的旁邊簡單介紹一下畫中的內容，讓我們一起用畫筆描繪出家鄉的美好?！?br/>2. 教師鼓勵學生認真完成作業：“老師相信大家都能很好地完成作業，通過和家長的交流以及畫畫，你們會更加了解和熱愛自己的家鄉或社區?！?br/>六、教材分析
本節課教材內容主要圍繞學生生活的社區或村莊展開，旨在引導學生認識自己生活的地方，培養學生對家鄉的熱愛和歸屬感，以及社會責任感。教材首先通過讓學生描述自己家的位置和周邊環境，喚起學生對家鄉的熟悉感和親切感。接著介紹社區或村莊中的常見機構和熟悉的人和事，使學生了解社區的運行機制和人文氛圍。然后探討村莊或社區名字的來歷，挖掘家鄉文化內涵。最后引導學生關注社區存在的問題并思考解決辦法，培養學生參與社區建設的意識和能力。教材內容貼近學生生活實際，注重學生的情感體驗和實踐能力培養，通過豐富的案例和活動，引導學生積極參與課堂學習和社區實踐。
七、作業設計
1. 書面作業：讓學生寫一篇短文，介紹自己從家長那里聽到的關于家鄉或社區的故事或傳說，要求內容詳細、生動，能夠體現家鄉文化特色，字數在 300 字左右。
2. 實踐作業：組織學生在本周內參與一次社區或村莊的公益活動，如社區環境衛生清潔、關愛孤寡老人、社區文化宣傳等，并拍攝活動照片或視頻記錄?；顒咏Y束后，讓學生寫一篇活動心得，分享自己在活動中的感受、收獲和對社區建設的新認識，字數在 400 字左右。
八、結語
同學們，我們的家在這里，這里是我們成長的搖籃，是我們心靈的港灣。通過這節課的學習，我們更加深入地了解了我們生活的地方，感受到了它的美好與獨特。希望大家在今后的生活中，能夠繼續熱愛我們的家鄉或社區，積極參與社區建設，用自己的行動讓我們的家變得更加美麗、和諧。讓我們一起努力，為我們的家園貢獻自己的力量，共同創造更加美好的未來！

展開更多......

收起↑