資源簡介

二上20霧在哪里 教學設計
教學目標
1.正確認讀“霧、淘、岸、暗、”等生字，學寫“岸”字。
2.朗讀課文，讀好霧孩子說話時的語氣，體會霧的淘氣。
3.學習1-4自然段，能仿照課文例句，說說霧來時的景色。
教學重難點
1.朗讀課文，讀好霧孩子說話時的語氣，體會霧的淘氣。
2.能仿照課文例句，說說霧來時的景色。
教學過程
一、游戲導入，激趣揭題
1.游戲“看圖猜字”。
小朋友，我們來玩個游戲。這是什么字？（依次出圖，每個字藏起下面部分）謎底：雪、露、雷、霧
2.提問：在生活中，你在哪里見過霧？
3.板書課題。
4.提問：如果給標題加符號,你會加什么？引導讀出疑問的語氣。
【設計意圖：在導入環節，圍繞有“雨字頭”的字開展猜字游戲，激發興趣，同時，結合生字“霧”的學習，巧妙引出課題。】
二 、初讀課文，尋找霧的蹤跡
1.初讀，出示自讀要求。
（1）大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）讀完后，想一想霧在哪里？在文中用“ ”圈畫出來？
2.梳理路線，訓練表達。有一天，霧飛到 ，來到 ，躲到 ，最后神奇的 。
（學生匯報過程中，相機板書：海上、岸邊、城市的上空）
3.相機學習“岸”字，認識“海岸”的位置，積累與“岸”有關的詞語。
4.隨文理解“躲”、“淘氣”等字義。
【設計意圖：初讀課文，讓學生多次接觸文本，隨文識字，理解難懂的字、詞。引導學生梳理霧孩子去了哪里，以評價促朗讀，以朗讀促理解。】
三、聚焦“霧景”，感受霧的淘氣
重點研讀“海上”捉迷藏段落。
1.學習課文第3自然段，出示學習任務：
大聲朗讀第三自然段，看看淘氣的霧把什么藏起來了呢？
2.讀好描寫景色的句子。
（1）霧把大海藏起來之后，景色是什么樣的呢？學生交流，多種形式讀好描寫景色的句子。
（2）展開想象，練習表達。
想一想，海上還有哪些景物可能被藏了起來？句式訓練表達“無論是 還是 ，都看不見了。”
3.同桌合作學習第四段，讀好描寫景色的句子。
（1）理解“霎時”，指導讀出景色的變化之快。
（2）隨文學習“暗”字。
①通過找反義詞或近義詞的方式理解“暗”的字義。
②指導讀好描寫景色的句子。
【設計意圖：課堂上，通過豐富的朗讀形式，創設活躍的朗讀氛圍，給與學生朗讀時間，引導學生感受語言魅力，在入情入境朗讀中感受霧孩子的淘氣。】
四、拓展遷移，想象霧的淘氣。
（1）寫一寫，說一說，如果你是霧孩子，你想去哪里？
（2）出示六個場景，想象說話：霧把什么藏起來了？景色是什么樣的呢？
有一天，我把 藏起來了，無論是 ，還是 ，都看不見了。
【設計意圖：基于“無論是......還是......都....”句式學習，巧妙地搭建語言支架，引導學生結合生活經驗，展開想象，進行創意表達，豐富學生對霧的認識，幫助其獲得初步的情感體驗。】
五、作業布置
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、課后繼續練習生字。
【設計意圖：根據新課標要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的部首偏旁，養成良好的寫字習慣。鼓勵學生課后多讀，遷移運用，提升學生的閱讀興趣。】
課堂總結
同學們，今天我們學習了這篇課文（指黑板課題），認識了一個淘氣的霧孩子。他一開始把一切都藏了起來（引導學生說），什么（都看不見了），后來淘氣的他又把（自己）藏起來了，這時，一切（都露出來了）。多有趣啊！
板書設計
20霧在哪里
大海 天空 海岸 自己
淘氣

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