資源簡介

《Module 8——Unit 2 I made a kite》教案—外研社版英語五年級下冊
一、教學目標
知識目標
學生能夠聽、說、讀、寫單詞：paper, scissors, piece, draw, cut, put, stick, tie。
掌握重點句型 “I made a...” 以及用 “First... Then... Next... Finally...” 描述制作過程。
能力目標
能夠運用所學單詞和句型描述手工制作的物品及制作過程，提高口語表達和寫作能力。
培養學生的聽力理解能力，通過聽力練習獲取關于手工制作的信息。
增強學生的動手實踐能力和創新思維，鼓勵學生在手工制作中運用英語進行交流和表達。
情感目標
激發學生對手工制作的興趣，培養學生的耐心和細心，讓學生在制作過程中體驗創造的樂趣和成就感。
通過小組合作制作和交流，增進學生之間的友誼和團隊合作精神，教師在教學過程中尊重學生的創意和想法，給予鼓勵和支持，營造輕松愉快的學習氛圍。
二、教學重難點
重點
掌握本單元的新單詞和重點句型，熟練運用 “made” 描述過去的制作行為。
學會用 “First... Then... Next... Finally...” 有條理地描述制作過程。
難點
在描述制作過程中，正確使用動詞的過去式，并且能夠連貫、流暢地表達整個制作流程。
引導學生發揮創意，在手工制作實踐中靈活運用英語進行交流和表達，并能將制作過程清晰地記錄下來。
三、教學方法
情境教學法、任務驅動法、小組合作法、實踐操作法
四、教學過程
（一）Warming-up
Greetings
教師面帶微笑走進教室，熱情地與學生打招呼：“Good morning, dear students. It's a wonderful day to learn something new. How are you all feeling today ” 學生回應后，教師接著說：“I'm excited to see what amazing things we'll do in this class.”
Free talk - Hobbies
教師與學生展開自由對話，詢問學生的興趣愛好，如：“What do you like to do in your free time Do you like drawing, painting, or maybe making things with your hands ” 引導學生用簡單的英語分享自己的愛好，當有學生提到與手工制作相關的愛好時，教師順勢引出本節課的主題 —— 手工制作。
（二）Presentation
New words teaching
教師拿出一張紙和一把剪刀，展示給學生，說：“Look, this is paper. We can use it to make many things. And this is a pair of scissors. We use scissors to cut the paper.” 教讀單詞 “paper” 和 “scissors”，并讓學生跟讀和模仿操作剪刀剪紙的動作，加深對單詞的理解和記憶。
教師將一張紙撕成幾片，拿起其中一片說：“This is a piece of paper. Piece means a part of something.” 教讀 “piece”，并通過舉例讓學生理解 “a piece of...” 的用法，如 “a piece of cake”“a piece of bread” 等。
教師在黑板上畫一個簡單的圖案，如一個圓形，邊畫邊說：“I'm drawing a circle. Draw means to make a picture or a shape with a pen or pencil.” 教讀 “draw”，然后讓學生在自己的本子上簡單畫一個圖形，同時說出 “draw” 這個單詞。
接著，教師用剪刀剪下剛才畫的圓形，說：“Now I'm cutting the circle. Cut means to divide something with scissors or a knife.” 教讀 “cut”，并讓學生模仿剪紙動作，再次強化記憶。
教師拿出膠水和一些小紙條，將紙條粘在黑板上，說：“I'm sticking the paper. Stick means to attach something with glue or tape.” 教讀 “stick”，并讓學生在座位上嘗試用膠水粘貼小紙片，感受 “stick” 的含義。
最后，教師用一根繩子系住一個小盒子，說：“I'm tying the box. Tie means to fasten something with a string or rope.” 教讀 “tie”，并讓學生用繩子系一個小物件，如鉛筆盒，同時說出 “tie” 這個單詞。
教師將制作風箏的材料（紙、竹條、線、剪刀、膠水等）擺放在講臺上，然后說：“Today we are going to learn how to make a kite. I made a kite last week. First, I cut the paper. Then, I put the sticks on the paper. Next, I tied the string. Finally, I decorated the kite.” 引出重點句型 “I made a...” 以及描述制作過程的 “First... Then... Next... Finally...”，并將這些句型寫在黑板上，讓學生跟讀和理解。
Sentence pattern teaching
教師組織學生進行小組練習，讓學生三人一組，用 “First... Then... Next... Finally...” 描述一個簡單的手工制作過程，如制作紙飛機。小組內成員輪流發言，教師巡視各小組，傾聽學生的描述，糾正學生的發音和語法錯誤，同時引導學生注意描述的連貫性和邏輯性。例如：A: First, we take a piece of paper.B: Then, we fold it in half.C: Next, we make two wings.A: Finally, we throw the paper plane.
教師對各小組的表現給予評價和鼓勵，強調在描述制作過程中使用正確的動詞過去式的重要性。
（三）Practice
Listening practice
教師播放一段關于制作手工花朵的聽力材料，內容如下：“First, we need some colored paper and scissors. Cut the paper into small pieces. Then, roll the pieces to make the petals. Next, use a stick and some glue to put the petals together. Finally, add a green paper as the stem. Now you have a beautiful paper flower.”
聽完聽力后，教師提出問題，如：“What materials do we need to make a paper flower What's the first step What's the last step ” 讓學生回答問題，檢查學生對聽力內容的理解和對所學句型的掌握情況。
Pair work - Describing a craft
學生兩人一組，互相展示自己之前制作的一個手工小物件（如折紙、小模型等），然后運用所學句型向對方描述制作過程。例如：A: I made a small boat. First, I folded a piece of paper. Then, I made the shape of the boat. Next, I glued the edges. Finally, I painted it.B: That's great. I made a bookmark. First, I cut a rectangle piece of paper. Then, I drew a picture on it. Next, I laminated it. Finally, I cut a hole and put a string through it.
教師在教室里走動，傾聽學生的交流，給予指導和幫助，鼓勵學生在描述中加入更多的細節和感受，如制作過程中遇到的困難或有趣的事情。
Group work - Making a kite together
教師將學生分成四人一組，給每個小組發放制作風箏的材料。小組成員共同合作制作一個風箏，并在制作過程中用英語交流，如討論制作步驟、分配任務等。教師參與各小組的制作過程，引導學生運用所學單詞和句型，如：A: Let's make a kite. First, I'll cut the paper.B: Then, I'll help you put the sticks.C: Next, I'll tie the string.D: Finally, we can decorate it.
制作完成后，每個小組選派一名代表拿著風箏向全班介紹制作過程，其他小組的學生認真傾聽并提問或評價。通過這個活動，培養學生的團隊合作能力、動手實踐能力和英語綜合運用能力。
（四）Production
Writing task
教師布置寫作任務：讓學生寫一篇短文介紹自己制作手工物品的經歷，可以是本節課制作的風箏，也可以是之前制作的其他手工。要求學生運用所學的單詞、句型和 “First... Then... Next... Finally...” 結構描述制作過程，并表達自己在制作過程中的感受。例如：“I made a puppet. First, I found an old sock. Then, I cut out some shapes from different colored papers for the eyes, nose and mouth. Next, I stuck them on the sock. I also used some wool to make the hair. Finally, I put my hand into the sock and made the puppet move. It was so much fun. I felt very proud of myself when I finished it.”
學生在寫作過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，如詞匯拼寫、語法錯誤、描述順序混亂等，并鼓勵學生運用一些連接詞和形容詞，使文章更加生動有趣。
Share and feedback
學生完成寫作后，同桌之間互相交換作文，進行閱讀和批改。學生可以用紅筆標記出對方作文中的錯誤或不足之處，并提出修改建議。然后，教師選取幾篇有代表性的作文在全班進行展示，與學生一起共同批改和評價，肯定學生的優點和進步，如描述清晰、語言表達流暢、有創意等，同時指出存在的問題和需要改進的地方，如動詞過去式使用錯誤、制作過程描述簡略等，通過這種方式，提高學生的寫作能力和自我糾錯能力。
（五）Summary
教師引導學生回顧本節課所學的重點單詞、句型和語法知識，提問學生：“What new words and sentences did we learn today Who can remember how to describe the process of making something ” 讓學生積極回答，教師進行總結和補充，強化學生的記憶。
教師再次強調手工制作的意義和價值，說：“Boys and girls, making things with our hands is not only fun but also helps us to be more creative and patient. When we make something, we can also practice our English. Let's keep exploring the world of DIY and enjoy the process.”
五、教學資源
多媒體課件，包含手工制作圖片、聽力材料音頻、寫作任務示例等。
單詞卡片、句子卡片、制作風箏及其他手工的材料（如紙、剪刀、膠水、竹條、線、彩色筆等）。
學生的練習本、作文本、紅筆等。
六、教學反思
通過情境教學、小組合作和實踐操作等多種教學方法，學生在本節課中積極參與課堂學習和手工制作活動，對描述手工制作的單詞、句型和過程有了較好的掌握。在小組合作制作風箏和交流描述的過程中，學生們的團隊合作精神和英語運用能力得到了充分鍛煉。然而，在教學過程中也發現部分學生在動詞過去式的正確使用上還存在一些問題，尤其是不規則動詞的過去式，需要在后續教學中加強復習和鞏固。在寫作環節，一些學生的描述還不夠詳細和生動，需要進一步加強寫作訓練，引導學生多運用形容詞和連接詞來豐富文章內容。在整個教學過程中，教師注重營造輕松愉快的學習氛圍，尊重學生的創意和想法，以人文關懷的態度鼓勵學生積極參與，這有助于提高學生的學習興趣和自信心，在今后的教學中應繼續保持并不斷優化教學方法，以更好地促進學生的英語學習和全面發展。

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