資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文 年級 四年級 學期 春季
課題 13 貓
教科書 書 名：義務教育教科書 語文 四年級下冊 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
核心素養分析
語言建構與運用：通過研讀課文中對貓的外形、性情以及作者與貓之間故事的細膩描寫，引導學生學習作者生動、形象的語言表達方式，積累 “無憂無慮”“盡職”“屏息凝視” 等豐富詞匯，模仿文中的句式進行說話與寫作練習，提升語言組織和表達能力。例，讓學生仿照 “說它老實吧，它的確有時候很乖” 的句式，描述自己熟悉動物的特點，強化語言運用的靈活性。 思維發展與提升：在剖析作者對三只貓不同情感態度及其變化原因過程中，培養學生邏輯思維，梳理事件因果關系，理解作者內心復雜情感源于貓的行為差異與自身認知偏差。組織課堂討論，像 “果自己是作者，面對貓的亡失會怎樣反思”，促使學生換位思考，拓展思維深度與廣度，從不同角度分析問題，鍛煉批判性思維，理性審視人與動物相處情境。 審美鑒賞與創造：文中對貓的形態、動作描繪極具畫面感，引導學生捕捉這些優美語句， “它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落”，想象畫面，鑒賞作者賦予貓活潑俏皮的美感，體會文字營造的藝術氛圍，提升審美感知。鼓勵學生依據課文描述，創作貓的繪畫作品或編寫貓的趣味小故事，實現從審美體驗到審美創造的跨越，激發創新潛能。 文化傳承與理解：《貓》蘊含著作者對弱小生命的關懷及自我反省意識，折射中國文人的悲憫情懷與道德自省傳統，以此為契機，拓展老舍先生其他關愛動物、反映社會人性作品，《母雞》等，讓學生感受文化作品中一脈相承的人文精神，培養學生尊重生命、關愛他人的價值觀，增進對民族文化心理的理解，實現文化熏陶與傳承。
教學目標
知識與技能目標 學生能正確讀寫并理解 “慫恿”“悵然”“蜷伏” 等生字詞，流暢朗讀課文，把握文章主要內容，理清三只貓的來歷、外形、性情及結局。 賞析文中描寫貓的精彩語句，學習作者細膩生動的寫作手法，體會語言精妙，細節刻畫、用詞精準，提高語言賞析能力。 過程與方法目標 借助默讀、圈點批注法梳理文章脈絡，分析作者情感變化軌跡，通過小組合作探究，深入理解作者對貓復雜情感背后的原因，培養自主學習與合作交流能力。 開展情境模擬、角色扮演活動，模擬作者與貓互動場景，讓學生融入情境，增強情感體驗，鍛煉口語表達與情境應對能力。 情感態度與價值觀目標 體會作者對貓的喜愛、愧疚等情感，感悟作者對弱小生命的尊重與同情，引導學生樹立關愛動物、珍視生命的意識，培養善良悲憫的人文情懷。 從作者自我反省中汲取成長智慧，明白做事應公正客觀、避免主觀臆斷，培養學生自我反思、勇于認錯的道德品質。
教學重難點
教學重點 深入研讀文本，品味作者描寫貓的詞句，從字里行間感受貓的形象特點，像第三只貓 “毛色花白，并不好看，又很瘦” 的外形勾勒，及 “它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游” 的性情展現，精準把握貓的個體特征。 緊扣作者情感線索，明晰三只貓亡失后作者不同程度悲傷及愧疚緣由，理解作者情感隨貓命運起伏而變化的內在邏輯，體會人與動物間微妙情感紐帶。 教學難點 領會作者借貓的故事所傳達的深層哲理，即人性中的弱點 —— 主觀偏見、盲目武斷何影響對待生命的態度，突破對文本簡單故事層面理解，挖掘蘊含的生活啟示與人生思考，反思日常是否因第一印象誤判他人。 引導學生將文本感悟遷移至生活實踐，真正內化關愛生命理念，在現實面對弱小個體（流浪動物、困境中的同學）時能付諸關愛行動，避免情感認知與行為脫節，實現語文教學的 “文道統一”。
教學過程
一、趣味導入 親愛的同學們，大家好！今天老師要帶你們走進一個奇妙的動物世界。在這個世界里，有一種動物，它有時溫柔可愛，有時又調皮搗蛋，它的眼睛猶如寶石般明亮，它的腳步輕盈得仿佛能在空氣中跳舞，它就是 —— 貓。（板書課題：貓） 同學們，你們有沒有養過貓或者見過貓呢？可以和大家分享一下你與貓之間有趣的故事或者你對貓的印象哦。（請幾位同學發言） 二、初讀課文，整體感知 提出要求 看來大家對貓都有自己獨特的感受?，F在呀，就讓我們一起走進老舍先生筆下的貓，去看看他眼中的貓是什么樣的。請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，如果遇到不認識的字，可以借助拼音或者字典解決。 學生自由朗讀 （教師巡視，觀察學生朗讀情況） 檢查字詞 好啦，同學們都讀得很認真。老師來檢查一下大家對字詞的掌握情況。（課件出示生字詞） 首先是這一組：“性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視”，哪位同學來讀一讀？（指名學生朗讀，糾正讀音錯誤） 大家注意 “屏” 這個字，在這里讀 “bǐng”，它還有一個讀音是 “píng”，比如 “屏幕”?！捌料⒛暋?是什么意思呢？誰能結合課文內容或者自己的理解來說一說？（引導學生理解貓在等待獵物時專注、認真，暫時抑制呼吸、聚精會神地看的樣子） 再看這一組：“稿紙 梅花 解悶 遭殃 豐富多腔”，請一位同學來試試。（繼續指名朗讀并糾錯） “解悶” 的 “悶” 讀 “mèn”，表示心情不舒暢、煩悶，那 “解悶” 就是排解煩悶啦。“豐富多腔” 這個詞用來形容貓的叫聲變化多樣，非常豐富。 我們一起把這些字詞齊讀兩遍，加深印象。（學生齊讀生字詞） 默讀課文，思考問題 同學們，字詞掌握得不錯?，F在請大家默讀課文，思考：課文圍繞貓寫了哪幾個方面的內容？（學生默讀思考） 誰來說說自己的想法？（指名學生回答，引導學生概括出貓的性格古怪和滿月小貓的可愛兩個方面） 三、精讀課文，體會貓的性格古怪 提出問題 我們先來看看老舍先生筆下貓的性格古怪表現在哪里呢？請同學們再次快速默讀課文 1 - 3 自然段，找出相關的語句，并在旁邊簡單地寫上自己的批注。 學生自主探究 （學生默讀圈畫批注，教師巡視指導） 交流反饋 好，我們來交流一下。哪位同學先來說說？ 生：我找到 “說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！” 從這里我覺得貓既老實又貪玩還盡職，很古怪。 師：你找得很準確，分析得也很到位。那我們來具體看看，貓的老實表現在哪里？（課件突出顯示相關語句） 生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。 師：嗯，那貓的貪玩呢？ 生：它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 師：那它的盡職又體現在哪兒？ 生：它聽到老鼠的一點響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。 師：同學們，想象一下貓屏息凝視的樣子，它可能在想什么呢？（引導學生想象貓等待老鼠時的心理活動，如 “我一定要抓住這只壞老鼠，不能讓它跑了” 等） 師：從貓的這些表現中，我們能真切地感受到它性格的古怪。它有時候那么老實，有時候又那么貪玩，可在抓老鼠的時候又如此盡職，這種矛盾的性格特點融合在一只貓身上，真有意思。 還有哪位同學找到了其他表現貓性格古怪的語句？ 生：我找到 “它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！” 這里貓高興和不高興時的表現截然不同，也很古怪。 師：你觀察得很仔細。那貓高興時的溫柔可親都表現在哪些具體的行為上呢？（課件突出顯示相關語句） 生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，在稿紙上踩印小梅花，豐富多腔地叫喚，咕嚕咕嚕地給自己解悶。 師：貓用身子蹭腿的時候，是不是感覺特別親昵呀？那它在稿紙上踩印的小梅花，其實是什么呢？（引導學生理解是貓的腳?。├仙嵯壬沿埖哪_印比作小梅花，這說明了什么？（讓學生體會到老舍先生對貓的喜愛之情） 師：而當貓不高興的時候，它又是什么樣的呢？ 生：無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上。 師：這種對比非常鮮明，高興時熱情似火，不高興時冷漠至極，貓的性格真是讓人捉摸不透，古怪極了。 四、課堂小結 同學們，這節課我們通過初讀和精讀課文，認識了老舍先生筆下性格古怪的貓，它老實又貪玩，盡職卻也有小脾氣。那滿月的小貓又有怎樣的可愛之處呢？我們下節課再一起去探究。 請同學們課后把課文有感情地朗讀給家人聽，并且仔細觀察身邊的小動物，看看它們有哪些有趣的特點，下節課我們來一起分享。

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