資源簡介

《Unit 5 Our school》（教案及反思）-2024-2025學年北師大版（一起）小學英語三年級上冊
項目 詳情
一、教材分析 《Unit 5 Our school》是北師大版（一起）小學英語三年級上冊中圍繞學校場景展開教學內容。主要旨在通過展示學校的不同場所，如教室、圖書館、操場等，以及在這些場所中的人物活動，讓學生學習與學校相關的英語詞匯，如 “classroom”“library”“playground” 等，還有描述學校場所功能和位置關系的句型，如 “This is...”“We can...” 等。旨在幫助學生在熟悉的校園環境中拓展英語詞匯量，提升用英語描述校園場景和表達學校生活的能力，為學生在校園內的英語交流以及英語閱讀寫作奠定基礎，同時培養學生對學校的熱愛和歸屬感。
二、核心素養目標 1. 語言能力：學生能夠準確認讀、理解并運用與學校相關的詞匯，熟練掌握描述學校場所功能和位置的句型，如 “This is the...”“There is/are...”“We can...” 等，能在校園實地交流或模擬校園場景中自然流暢地進行口語表達，準確描述校園布局、場所功能及在學校的活動經歷，并能進行簡單的書面表達，如寫一篇關于校園一日生活的小短文。
2. 文化意識：了解不同國家和文化背景下學校建筑風格、教育設施及校園文化活動的差異，例如國外學?？赡苡歇毺氐纳鐖F活動空間或校園節日，培養學生尊重多元校園文化的意識，拓寬國際視野。
3. 思維品質：通過對校園布局、場所功能及校園活動流程的分析、比較和歸納，培養學生的邏輯思維能力，如根據功能對校園場所分類；鼓勵學生在設計或描述理想校園時發揮創新思維，如設想未來校園的新型學習空間并用英語表達。
4. 學習能力：培養學生自主學習校園英語知識的能力，如預習教材、觀察校園環境并嘗試用英語描述；提升學生合作學習的能力，在小組合作完成校園地圖繪制、角色扮演等任務中，學會溝通協作，分享學習經驗與校園趣事。
三、教學重難點 1. 教學重點： （1）掌握學校相關核心詞匯和描述校園場所功能、位置與活動的常用句型，能正確發音、拼寫并熟練運用。 （2）理解并準確運用 “There be” 句型描述校園場所內的設施存在情況。
2. 教學難點： （1）在實際交流中靈活、自然且準確地運用所學知識描述復雜校園場景或其他類似場景，尤其是處理多個場所、多種設施與活動的綜合描述。 （2）培養學生根據不同情境和交流對象進行恰當語言表達的能力，如熱情向新同學介紹校園、禮貌向訪客講解校園特色等，并能理解和回應一些與校園相關的拓展表達。
四、教學方法和學習策略 1. 教學方法： （1）情境教學法：創設校園實地游覽或模擬校園場景，讓學生在情境中感受和學習英語表達。 （2）直觀演示法：利用圖片、視頻、校園模型等直觀教具展示校園場所、設施及人物活動，幫助學生理解。 （3）游戲教學法：開展 “校園場所猜猜猜”“校園設施拼圖賽” 等游戲活動，激發學生學習興趣。
2. 學習策略： （1）記憶策略：引導學生采用聯想記憶法，如聯想在教室上課的場景記憶 “classroom” 等詞匯；通過制作單詞卡片、反復朗讀背誦和實際運用強化記憶。 （2）合作學習策略，組織小組討論校園規劃建議、合作表演校園生活短劇等活動，促進學生相互學習、共同進步，提高語言綜合運用能力。
五、教學準備 1. 教師準備：制作與校園場景相關的圖片、卡片、多媒體課件，包含不同風格校園視頻、動畫演示等資料。準備實物道具，如學校文具、校服、校園標識牌等用于課堂情境創設和角色扮演。制作或收集校園模型素材。
2. 學生準備：預習教材內容，觀察自己學校的各個場所及設施，準備自制的小道具，如簡易校園場所卡片等用于課堂互動。
六、教學過程 1. 導入環節： 教師播放一段關于不同學校的精彩視頻，視頻中有現代化的教學樓、充滿活力的操場、安靜的圖書館以及學生們在校園里學習、玩耍、參加活動的場景，引導學生觀察并分享自己看到的畫面內容。然后教師提問學生 “What do you like most about our school What places are there in our school ” 引出學校主題。
設計意圖：通過播放視頻，吸引學生的注意力，激活學生已有的校園生活經驗，使學生快速進入英語學習情境，自然地導入本節課關于學校的主題，為后續學習做好鋪墊。
2. 知識呈現環節： 教師利用圖片和單詞卡片展示學校的各個場所，如展示教室圖片并說 “classroom”，展示圖書館圖片并說 “library” 等，一邊展示一邊示范發音，讓學生跟讀模仿。接著教師帶領學生模擬在校園中行走，走到教室區域時說 “This is the classroom. We can study and learn in it. There are desks and chairs.” 同時展示桌椅道具，讓學生理解句型的含義和使用場景，并介紹其他場所如 “playground”“canteen” 等及其功能和設施，如 “The playground is big. We can play games there.”
設計意圖：采用直觀教具呈現詞匯和通過情境演示示范句型，符合三年級學生形象思維和喜歡模仿的特點，有助于學生更好地理解和記憶單詞及句型，同時能讓學生初步感受校園英語在實際交流中的運用。
3. 練習環節： 開展 “單詞大挑戰” 游戲，教師說出單詞的中文意思，學生快速說出對應的英文單詞，并拼寫出來。進行 “句型轉換” 活動，教師給出一個描述校園場所設施的句子，如 “There are books in the library.” 學生將其轉換為其他場所或設施的句子，如 “There are balls in the playground.” 等。組織小組競賽活動，將學生分成小組，教師展示一個校園布局圖，小組內成員依次快速說出某個場所或設施的相關英語句子，看哪個小組說得又快又準。
設計意圖：游戲活動能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的詞匯和句型，通過競賽形式還能培養學生的團隊合作意識和競爭意識。
4. 拓展環節： 教師介紹一些不同國家和文化背景下學校的特色，如英國的寄宿學校、美國的校園體育文化等，展示相關圖片或視頻。然后引導學生思考在一些特殊場景下（如校園開放日、學校組織的比賽等）如何運用校園英語，可以添加哪些個性化的表達。教師還可以組織學生進行校園設計活動，讓學生用英語描述自己理想中的校園布局和功能。
設計意圖：通過跨文化知識介紹，拓寬學生的視野，培養學生的跨文化意識和包容精神。對特殊場景英語表達的思考有助于學生深入理解校園英語的靈活運用，培養學生的思維靈活性和創新能力。校園設計活動能提高學生的創造力和英語表達能力。
5. 總結環節： 教師與學生一起回顧本節課所學的校園詞匯和句型，通過問答、填空等方式進行鞏固練習。然后讓學生拿出準備好的材料，以小組為單位制作校園地圖，在地圖上標注場所名稱和主要設施的英文，并向其他小組介紹自己的校園地圖，介紹內容包括場所布局、功能及設施情況等。
設計意圖：總結環節幫助學生梳理知識體系，強化記憶效果。制作校園地圖并介紹的活動能讓學生在實踐中進一步運用所學知識，提高動手能力和展示能力，同時培養學生的合作學習能力。
七、板書設計 《Unit 5 Our school》板書
1. Vocabulary: classroom, library, playground...
2. Structures: This is... There is/are... We can...
（可在旁邊簡單畫一些校園布局和場所內設施的簡筆畫，如教室里有桌椅、圖書館里有書架等）
八、教學反思 在教學過程中，學生對學校主題表現出較高的興趣，通過多種教學方法和活動，大部分學生能夠掌握重點詞匯和句型，并能在課堂模擬校園場景中進行運用。然而，在跨文化知識介紹環節，部分學生理解起來有一定難度，需要在今后教學中進一步簡化講解方式或增加更多生動有趣的實例。在小組活動中，個別小組的合作效率有待提高，需要加強對小組合作的指導，如明確分工、設定時間限制等。同時，在評價學生的學習成果時，可以更加多元化，不僅關注語言知識的掌握，還要注重學生在文化意識、思維創新等方面的表現，以促進學生全面發展。此外，可以鼓勵學生在課后將所學的校園英語運用到實際校園生活中，如給來訪的客人介紹校園或與外教交流校園生活，進一步提高學生英語的實際運用能力和對校園環境的英語表達能力。

展開更多......

收起↑