資源簡介

教學內容 狐假虎威 授課人
教材分析 （1）本節課的主要教學內容是通過音樂表演游戲“狐假虎威”來加深學生對成語故事的理解，并通過角色扮演的方式提升學生的音樂感受力和表現力。 （2）本節課主要介紹了如何通過音樂和表演藝術將語言藝術（成語故事）轉化為視覺和聽覺的體驗，涉及到的知識點包括成語故事的內涵理解、角色扮演的技巧、音樂節奏和情感表達等。 （3）通過學習本節課，學生不僅能夠加深對“狐假虎威”這一成語的理解，還能夠通過與同伴的合作，提升自己在音樂和表演方面的興趣和能力。通過角色扮演，學生們能夠學習到如何在不同的情境下調整自己的語音語調和身體語言，以更準確、生動地表達角色的性格和情感。同時，這一過程也有助于培養學生的團隊合作能力和社交技巧。
教學目標回顧 （1）通過學習音樂表演游戲“狐假虎威”，能夠準確運用相應的語氣、語調和動作來塑造狐貍和老虎的形象，提升表演技能。 （2）在與同伴配合進行表演的過程中，學會用動作和表情進行有效交流，鍛煉合作能力。 （3）感受音樂表演游戲的樂趣，增強對音樂表演藝術的喜愛之情。
教學重難點 （1）幼兒用相應的語氣、語調和動作準確表現狐貍和老虎的形象。 （2）幼兒在游戲中與同伴相互配合，進行動作和表情的交流。
教學資源 （1）多媒體設備：準備好音響設備，確保音樂伴奏能夠正常播放。 （2）教學圖片和道具：準備《狐假虎威》成語故事的圖片，以及狐貍和老虎的對話情景圖片各一張。制作狐貍和老虎的胸飾各一個，用于角色扮演。 （3）熟悉故事和歌曲：確保學生已經熟悉《狐假虎威》的成語故事，并學會唱同名歌曲。
教學過程 一、導入新課 回顧成語故事（1）教師：同學們，我們已經學習了《狐假虎威》這個成語故事。誰能再來講講這個故事的主要情節？（生：狐貍利用老虎的威望來嚇唬其他動物。）（2）教師展示成語故事的插圖，并通過提問的方式幫助學生回憶細節。（教師問：“故事開始時，狐貍遇到了什么危險？” 學生回答：“狐貍被老虎抓住了?！?教師繼續問：“狐貍是如何自救的？” 學生回答：“狐貍說自己是老天爺派來的使者，不能吃它?！?教師進一步引導：“那老虎相信了嗎？” 學生回答：“老虎有點半信半疑，但還是放了狐貍?！保?引入歌曲（1）教師：接下來，請大家仔細聽一首歌。聽完后告訴我這首歌的名字是什么？（2）播放《狐假虎威》的音樂，讓學生感受歌曲的情感和氛圍。（3）教師：這首歌表現的是狐貍和老虎之間的對話情景。通過這首歌曲，我們可以更好地理解和表達故事中的角色特點。 二、學習歌曲《狐假虎威》 初步認識歌曲（1）教師：我們現在再來聽一遍《狐假虎威》，這次請大家跟著小聲哼唱。（2）播放歌曲，學生輕聲跟唱。（3）教師：你們覺得這首歌的情緒怎么樣？（生：有些狡猾的感覺，還有威嚴的樣子。）（4）教師進一步引導學生討論歌曲的節奏和旋律，幫助他們更好地理解歌曲的情感。（教師問：“你們覺得這首歌的節奏是快還是慢？” 學生回答：“節奏比較明快?！?教師接著問：“這種節奏給你的感覺是什么？” 學生回答：“感覺很活潑?！保?歌詞學習（1）教師分段展示歌詞，并逐句教唱。（2）教師帶領學生邊念歌詞邊打節拍，確保每個學生都能準確掌握歌詞內容。（3）教師用不同的方式鞏固歌詞記憶，如集體朗讀、分組讀、個別讀等。（教師說：“現在我們一起念第一段歌詞，注意每個詞的發音?！?學生齊讀：“我是老天爺派來的使者，你不能吃我?！?教師繼續：“非常好！現在請男生讀第二段?！?男生齊讀：“我只是在為你帶路，你看他們多怕我！” 教師再問：“女生能試試第三段嗎？” 女生齊讀：“哎呀，你真的好厲害！”） 三、學習狐貍和老虎的對話 復述對話內容（1）教師：現在，請大家回想一下，當狐貍遇見老虎時，它們分別說了些什么？誰愿意來說一說？（2）學生復述對話內容。（生：“我是老天爺派來的使者，你不能吃我?！?老虎說：“那你為什么這么害怕？” 狐貍說：“我只是在為你帶路，你看他們多怕我！”）（3）教師對學生的復述進行點評，并要求學生再次完整地朗讀對話。（教師說：“很好！大家都記住了這些對話。我們再來完整地念一遍?！?全班齊讀對話內容） 圖文配對練習（1）教師展示不同對話情景的圖片，并要求學生看圖說出相應的對話。（2）教師指圖并引導學生說出對話內容。（教師指著第一張圖說：“這是故事的開頭，哪位同學能說說這里的對話？” 學生說：“狐貍對老虎說：‘我是老天爺派來的使者，你不能吃我?！?教師繼續指著下一張圖，學生依次說出剩余的對話內容）（3）教師對學生的回答進行總結，并強調重點詞匯和句子。 四、選擇角色，有感情的聲音表現狐貍和老虎 第一次對話（1）教師將學生分成兩組，一組扮演狐貍，另一組扮演老虎。（教師說：“狐貍這一組的同學，請你們用狡猾而得意的語氣來讀狐貍的臺詞。老虎這一組的同學，請你們用嚴肅而疑惑的語氣來讀老虎的臺詞?！保?）每組學生輪流朗讀對話。（3）教師根據學生的表現給予反饋和指導。（教師說：“你們都很好地表現了各自的語氣，非常好！”） 第二次練習對話（1）教師組織學生按排輪流朗讀對話。（教師說：“第一排的同學先讀狐貍的臺詞，第二排的同學接著讀老虎的臺詞。” 學生按排朗讀）（2）教師對學生的朗讀進行點評，指出優點和需要改進的地方。（教師說：“你們都讀得很流利，但記得要更加投入地表現出角色的性格哦?！保?第三次練習對話（1）全體學生一同朗讀所有的對話，盡量模仿狐貍和老虎的語氣。（2）教師總結學生的整體表現，并給予鼓勵。（教師說：“這次大家都非常投入，每個人都努力地表現出了角色的特點，做得很好！”） 五、游戲“狐假虎威” 游戲前半部分（1）教師給每個學生分發胸飾，一部分學生戴上狐貍的胸飾，另一部分學生戴上老虎的胸飾。（教師說：“戴著狐貍胸飾的同學要表現出狐貍的狡猾和得志，戴著老虎胸飾的同學要表現出老虎的威嚴和疑惑?！保?）教師帶領學生進行游戲的前半部分，引導學生根據角色進行表演。（教師說：“現在請大家站在自己的位置上，我們從故事的開頭開始表演。” 學生按角色進行表演） 完整游戲（1）教師組織學生進行完整的“狐假虎威”游戲。（教師說：“請所有同學站好，狐貍站在前面，老虎站在后面，其他動物按照故事情節站好。” 學生按角色站好）（2）教師宣布游戲開始，學生按角色進行表演，教師在一旁指導。（教師說：“游戲開始！” 學生按角色表演） 重復游戲（1）教師安排學生交換角色，重新進行游戲。（教師說：“這次請一半的學生扮演老虎，另一半學生扮演狐貍?！?學生交換角色）（2）教師再次組織游戲，并鼓勵學生更好地表現角色。（教師說：“這一次大家的表現更棒了！你們都很好地表現了狐貍和老虎的角色特點?！保?六、結束活動 總結與反思（1）教師帶領學生總結今天的學習內容，并請學生分享他們的收獲。（教師說：“今天我們學習了歌曲《狐假虎威》，進行了角色對話和游戲。大家覺得今天有什么收獲？” 學生分享：“學會了如何用不同的語氣和動作來表現角色。”）（2）教師對學生的分享進行總結，并對表現突出的學生進行表揚。 活動延伸（1）教師布置延伸活動，為下節課做準備。（教師說：“下節課我們將繼續通過其他形式來學習《狐假虎威》，比如繪畫或表演短劇。大家可以提前想一想，希望以什么方式來表現這個故事?！保?）教師結束今天的課程，并感謝學生。（教師說：“今天的課程就到這里，謝謝大家！”）
作業設計 （1）請學生回家后，向家長復述《狐假虎威》的故事，并用適當的語氣、語調表現狐貍和老虎的形象。 （2）與家長一起完成一次《狐假虎威》的角色扮演游戲，注意狐貍和老虎的對話及表情。

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