資源簡介

《1.1 奏響中學序曲》教案
學科 道德與法治 年級冊別 七年級上冊 共1課時
教材 人教版 授課類型 新授課 第1課時
教材分析
教材分析 本課是學生中學生活的開篇，也是學生開始中學生活的情感積淀。學生即將跟隨成長的節拍，迎接新的學習生活。本課內容《奏響中學序曲》旨在引導學生了解中學生活的變化，迎接并接受中學生活的種種精彩與可能，熱情迎接青春的挑戰，努力塑造更美好的自我。教材通過一系列活動和討論，幫助學生認識到中學時代是一個全新的起點，具有獨特的價值和意義。通過分享他人的中學時代故事，學生可以更好地理解中學階段的重要性，并從中獲得啟發。此外，教材還強調了初中階段是世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，為學生未來的發展打下堅實的基礎。 學情分析 對于剛剛步入中學校門的學生而言，中學階段是一個全新的人生階段的開始。此時的他們，具有既幼稚又成熟、半兒童半成人的特點，內心活動是極其豐富的，也是復雜多變的。一方面，從主觀愿望來看，他們對新生活充滿新奇和期待，希望自己能盡快融入新生活中，使自己的中學生活有一個良好的開始；另一方面，從客觀現實來看，學生需要面對初中生活范圍逐漸擴展帶來的變化，需要處理新生活中日益增多的各種關系。面對成長中的問題，有的學生能夠積極應對，有的會產生擔心、害怕、不安甚至緊張等復雜情緒。對此，在教學中，教師應該給予理解、關懷、引導和支持，為他們提供必要的幫助，與他們一起獲得新的成長經驗，共同體會成長的美好，共同應對成長中的問題。學生在小學階段已經積累了一定的學習經驗和生活經驗，但中學生活與小學生活相比，無論是課程設置、學習方法還是人際關系都發生了顯著變化。因此，教師需要幫助學生逐步適應這些變化，培養他們的自主學習能力和獨立思考能力，增強他們的責任感和使命感。
課時教學目標
政治認同 1. 通過分享他人的中學時代故事，激發學生對中學生活的熱愛和向往，增強對國家和社會的責任感。
2. 引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確中學時代的獨特價值和意義。
道德修養 1. 通過交流和討論，培養學生樂觀、積極的心態，學會主動鍛煉個人心理品質，磨礪意志。
2. 引導學生珍惜中學生活，樹立遠大理想，努力塑造更美好的自我。
健全人格 1. 通過比較初中與小學生活的不同，回顧過去遺憾，確立新的目標，激發學生發展自我的內在動力。
2. 引導學生學會珍惜中學生活，積極面對成長中的挑戰，培養獨立思考和解決問題的能力。
責任意識 1. 引導學生把握中學時代提供的機會，初步規劃中學時代的讀書目標和想要完成的事。
2. 培養學生的責任感，鼓勵他們在擔當中歷練，在盡責中成長，成為有理想、有本領、有擔當的中學生。
教學重點、難點
重點 1. 認識中學生活是一個全新的天地，了解中學生活的各種變化。
2. 理解中學時代的獨特價值與意義，激發學生對中學生活的熱愛和向往。
3. 引導學生珍惜中學生活，樹立遠大理想，努力塑造更美好的自我。
難點 1. 深刻理解中學時代的獨特價值與意義，幫助學生克服對新生活的擔憂和恐懼。
2. 引導學生珍惜中學生活，明確中學時代提供的各種機會，激發他們積極面對成長中的挑戰。
3. 幫助學生確立新的目標，制定切實可行的計劃，培養他們的責任感和使命感。
教學方法與準備
教學方法 情境探究法、合作探究法、講授法
教具準備 PPT、視頻資料、名人故事材料
教學環節 教師活動 學生活動
導入新課 創設情境 (1) 教師展示PPT圖片，播放一段關于中學生活的視頻，讓學生直觀感受中學生活的多樣性和精彩。
(2) 提問：同學們，你們對中學生活有哪些期待？你們覺得長大了嗎？你對中學生活有哪些期待？
(3) 教師總結：中學階段是一段充滿挑戰的人生旅程，每個人在這樣的旅程中都會面臨更多的精彩與可能。今天，我們將一起探討如何奏響中學序曲，迎接新的學習生活。
(4) 引入課題：奏響中學序曲。
(5) 教師引導學生思考：中學生活與小學生活有什么不同？
(6) 學生分組討論，分享各自的感受和想法。
(7) 教師總結：中學生活為我們打開了一個全新的世界，充滿了無限的可能性。
(8) 教師提出問題：為什么說中學時代是我們人生的一個新起點？
活動設計 (1) 教師組織“擊鼓傳花”游戲，邀請學生用不同的詞語描述自己對中學生活的初步感受。
(2) 教師展示PPT圖片，呈現校園里的新發現，如新的教室、實驗室、圖書館等，引導學生觀察和思考。
(3) 學生分組討論：中學生和小學生有什么不一樣？
(4) 教師總結：中學生活把我們帶進一個別樣的天地，富有挑戰的課程、新奇的實驗器材、更多的社交機會等。
(5) 教師提問：你如何看待這些變化？
(6) 學生分享自己的看法，教師適時引導。
(7) 教師總結：中學時代是我們人生的一個新起點，它為我們提供了更多的機會和發展空間。
(8) 教師引導學生思考：我們應該如何珍惜這個新起點？ 1. 學生觀看視頻，感受中學生活的多樣性。
2. 學生思考并回答教師提出的問題。
3. 學生分組討論，分享自己對中學生活的感受和期待。
4. 學生參與“擊鼓傳花”游戲，用不同詞語描述對中學生活的感受。
設計意圖 通過創設情境和互動活動，幫助學生初步認識中學生活的特點，激發他們對新生活的期待和熱情，為后續的教學做好鋪墊。
講授新課 活動一：體味中學時代—他人的中學時代 分享故事 (1) 教師展示PPT圖片，介紹幾位名人的中學時代故事，如瓦特、愛因斯坦、周恩來總理等。
(2) 教師提問：你知道哪些人物的中學時代故事呢？與大家分享一下吧！
(3) 學生分享自己知道的名人故事。
(4) 教師總結：這些名人在中學時代就展現了非凡的才華和遠大的志向，為他們的未來奠定了堅實的基礎。
(5) 教師引導學生思考：中學時代對我們來說意味著什么？
(6) 學生分組討論，結合名人的故事，談談中學時代的重要性。
(7) 教師總結：中學階段是人生美好的年華，也是規劃未來之路的重要時期。
(8) 教師提問：初中階段為我們的發展提供了哪些機會？
活動設計 (1) 教師展示PPT圖片，呈現幾位名人的中學時代照片和相關資料。
(2) 學生閱讀材料，了解名人的中學時代經歷。
(3) 教師提問：這些名人在中學時代有哪些突出的表現？
(4) 學生分享自己的看法，教師適時引導。
(5) 教師總結：中學時代是世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，將為我們的人生長卷打上更加豐富而厚實的底色。
(6) 教師引導學生思考：我們應該怎樣度過初中生活？
(7) 學生分組討論，提出自己的建議。
(8) 教師總結：要珍視當下，把握機遇，始終把準人生方向。 1. 學生分享自己知道的名人中學時代故事。
2. 學生分組討論，結合名人的故事，談談中學時代的重要性。
3. 學生閱讀材料，了解名人的中學時代經歷。
4. 學生提出自己對初中生活的建議。
設計意圖 通過分享名人的中學時代故事，幫助學生認識到中學時代的重要性，激發他們對未來的思考和規劃，培養他們的責任感和使命感。
活動二：明目標，揚帆起航 活動二：明目標，揚帆起航 觀看視頻 (1) 教師播放一段關于學生時代遺憾的視頻，引導學生思考：你對你的初中生活有什么期待？
(2) 教師提問：我們應該怎樣度過初中生活？
(3) 學生分組討論，提出自己的建議。
(4) 教師總結：要珍視當下，把握機遇，始終把準人生方向。
(5) 教師引導學生思考：在擔當中歷練，在盡責中成長。
(6) 教師提問：我們應該怎樣成為一個有理想、有本領、有擔當的中學生？
(7) 學生分組討論，提出自己的看法。
(8) 教師總結：努力使自己成為適應時代發展的有理想、有本領、有擔當的中學生。
活動設計 (1) 教師展示PPT圖片，呈現一些學生在初中生活中的遺憾和成就。
(2) 學生觀看視頻，思考自己的初中生活目標。
(3) 教師提問：你對你的初中生活有什么期待？
(4) 學生分組討論，提出自己的建議。
(5) 教師總結：要珍視當下，把握機遇，始終把準人生方向。
(6) 教師引導學生思考：我們應該怎樣成為一個有理想、有本領、有擔當的中學生？
(7) 學生分組討論，提出自己的看法。
(8) 教師總結：努力使自己成為適應時代發展的有理想、有本領、有擔當的中學生。 1. 學生觀看視頻，思考自己的初中生活目標。
2. 學生分組討論，提出自己的建議。
3. 學生思考如何成為一個有理想、有本領、有擔當的中學生。
4. 學生分享自己的看法。
設計意圖 通過觀看視頻和討論，幫助學生明確初中生活的目標，激發他們積極面對成長中的挑戰，培養他們的責任感和使命感。
作業設計
基礎題 1. 完成課本P4-5的練習題，鞏固對中學生活變化的理解。
2. 寫一篇短文，描述你對中學生活的初步感受，字數不少于300字。
3. 收集一位名人的中學時代故事，寫一篇讀后感，字數不少于300字。
拓展題 1. 制定一份詳細的初中三年學習計劃，包括每個學期的具體目標和行動計劃。
2. 采訪一位中學老師或學長學姐，了解他們對中學生活的建議，并寫一篇訪談記錄，字數不少于500字。
3. 結合自己的興趣愛好，選擇一個課外活動項目，撰寫一份項目策劃書，字數不少于500字。
板書設計
教學反思
成功之處 1. 通過創設情境和互動活動，成功激發了學生對中學生活的熱愛和向往，幫助他們初步認識了中學生活的特點。
2. 通過分享名人的中學時代故事，學生對中學時代的重要性有了更深刻的認識，激發了他們對未來生活的思考和規劃。
3. 通過觀看視頻和討論，學生明確了初中生活的目標，增強了責任感和使命感，表現出積極向上的態度。
不足之處 1. 部分學生在討論中表現較為被動，缺乏主動表達的意愿，今后需要更多地關注這些學生，鼓勵他們積極參與課堂活動。
2. 個別學生對中學生活的期望過高，容易產生焦慮情緒，教師需要在后續教學中加強心理疏導，幫助學生樹立正確的期望。
3. 課堂時間安排較為緊湊，部分環節未能充分展開，今后需要合理調整教學節奏，確保每個環節都能得到充分討論和實踐。

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