資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《有 的 人——紀念魯迅有感》學習任務單
學習目標
核心素養目標培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。（文化自信）有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。（ 語言應用） 了解詩歌中的對比手法，并體會運用這種手法的好處，多角度、多層次地朗讀，在讀中悟詩情，悟詩意，悟寫法。（思維能力） 在學習中培養學生美的情操，明白為人民服務的人在人民心中“永生”的道理，樹立正確的人生觀。（審美創造）
任務一（預習）
課前任務：（布置預習內容） 1.感受詩歌的韻味 1）朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2）圈畫出不理解的詞語，試著聯系上下文理解意思。在不理解的詞語或句子處，做上標記。2.借助工具書，寫出加點字的字音，再正確地讀兩遍。不朽 摔垮 抬舉3.查閱工具書，聯系上下文，理解詞語在詩歌中的意思。“不朽”：________________________________________摔垮：________________________________________4.查閱資料，說一說這首詩的創作背景。___________________________________________________________________
5.這首詩的題目是“有的人”。但是詩中沒有一個地方有魯迅先生的名字。你從哪些地方看到了魯迅先生的影子？把相關的詩句畫出來，結合資料，說說魯迅先生是一個怎樣的人。 6.課外讀一讀郁達夫的《懷魯迅》，感受作者表達的情感。
任務二：
課文結構梳理：活動一：回顧預學 1.感受詩歌的韻味 1）朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2）圈畫出不理解的詞語，試著聯系上下文理解意思。在不理解的詞語或句子處，做上標記。2.借助工具書，寫出加點字的字音，再正確地讀兩遍。不 摔垮 舉3.查閱工具書，聯系上下文，理解詞語在詩歌中的意思。“不朽”：不朽的原義為永不磨滅。詩中的“不朽”，是諷刺那些追求虛假名聲的人妄想使自己的聲譽永不磨滅。摔垮：原意是摔倒，垮掉。文中指人民要推翻反動派，打到反動派。4.查閱資料，說一說這首詩的創作背景。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日。當時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深”，便于11月1日寫就了此詩。此詩自發表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。5.這首詩的題目是“有的人”。但是詩中沒有一個地方有魯迅先生的名字。你從哪些地方看到了魯迅先生的影子？把相關的詩句畫出來，結合資料，說說魯迅先生是一個怎樣的人。6.課外讀一讀郁達夫的《懷魯迅》，感受作者表達的情感。活動二：閱讀思考者1.自讀詩歌。把詩歌讀正確、讀流利。朗讀詩需注意：①關注標點的停頓。②關注詩行及詩節之間的停頓。③讀出詩歌語言的停頓。2.在小組內自由朗讀詩歌，注意讀出詩歌的韻律和節奏。有的人/活著,他/已經死了；有的人/死了，他/還活著。 有的人 騎在/人民頭上：“呵，我/多偉大!” 有的人 俯下身子/給人民/當牛馬。 有的人 把名字/刻入石頭，想/“不朽”； 有的人 情愿/作野草，等著/地下的火燒。 有的人 他活著/別人/就不能活 ；有的人 他活著/為了多數人/更好地活。騎在/人民頭上的 人民/把他摔垮； 給人民/作牛馬的 人民/永遠/記住他！ 把名字/刻入石頭的 名字/比尸首/爛得更早； 只要/春風/吹到的地方 到處是/青春的野草。 他活著/別人/就不能活的人 他的下場/可以看到； 他活著/為了多數人/更好地活/著的人， 群眾/把他抬舉得/很高，很高。 3.邊讀邊思考：詩歌寫了哪兩種人？這兩種人的人生觀有什么不用？語言動作志向結局人生觀有的人 有的人 我的感受分享語言動作志向結局人生觀有的人 “呵，我多偉大!” 騎在人民頭上 把名字刻入石頭，想“不朽” 名字比尸首爛得更早 壓迫人民，作威作福的人。有的人 俯首甘為孺子牛 給人民作牛馬 情愿作野草，等著地下的火燒 群眾把他抬舉得很高，很高 像魯迅那樣為人民著想，為人民的利益而奮斗的人。我的感受活動三：資料情報員兩種人中的哪種人是指魯迅先生這樣的人？你是從哪里看出來的？結合本單元的課文和搜集到的魯迅有關的資料自主學習，然后小組合作，推選代表匯報交流。讀詩歌說體會有的人活著他已經死了有的人死了，他還活著，讀了詩句，我體會到________________________________________________________________________________________有的人 騎在/人民頭上：“呵，我/多偉大!” 有的人 俯下身子/給人民/當牛馬。 我想到了在《我的伯父音迅先生》中，魯迅俯下身子__________________________________________________________________________有的人 把名字/刻入石頭，想/“不朽”； 有的人 情愿/作野草，等著/地下的火燒。 魯迅頑強不屈，面對“碰壁”__________———————————————————有的人 他活著/別人/就不能活 ；有的人 他活著/為了多數人/更好地活。魯迅向往《好的故事》，希望_________________________________________________活動四：小小講解員先生已逝，精神永存。“時光印記”魯迅紀念館還缺少部分資料。根據本單元對魯迅先生的認識，請你選擇你覺得有價值的資料，以文字、圖片等方式展示出來，并配上簡單的介紹，做小小講解員向大家介紹魯迅先生。最后，你心中的魯迅先生是什么樣的？你最想對他說些什么？把你心中的話寫在心意卡上。示例：魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。他曾經以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無我的人生境界。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，他崇高的精神深深影響了后人，人民不會忘記他。
任務三（課后練習）
1.組詞。率（ ） 虧（ ） 欄（ ） 俯（ ） 胯（ ）摔（ ） 朽（ ） 爛（ ） 附（ ） 跨（ ）2.按要求寫句子。（1）天空中掛著圓月。（擴句）________________________________________________________________________(2)伯父摸 著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我記性好。”（改為轉述句）________________________________________________________________________(3)把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（改為反問句）________________________________________________________________________(4)閏土回家去了。我常常想念著閏土。（用關聯詞連成一句話）_______________________________________________________________________(5)“六一”那天，我邁 著輕快的步伐，興奮的心情來到學校。（修改病 句）參考答案率領，摔跨，吃虧，不朽，欄桿，腐爛，俯身，附帶，胯 下，跨過按要求寫句子。(1)深藍天空中掛 著一輪金黃的圓月。（2）伯父摸著胡子，笑了笑，說，哈哈，還是他的記性好。（3）把名字刻入石頭，難道名字不會比尸首爛得更早嗎？（4）因為閏土回家去了，所以我常常想念著他。（5）“六一”那天，我邁 著輕快的步伐，懷著興奮的心情來到學校。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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