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(共30張PPT)
少年閏土
（部編版）六年級
上
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第4課時
一
素養(yǎng)目標(biāo)
目錄
習(xí)作分享
二
品讀重點
三
感知內(nèi)心
四
深化主題
五
一
素養(yǎng)目標(biāo)
素養(yǎng)目標(biāo)
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
通過熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對勞動人民的熱愛和懷念之情。
學(xué)生能有感情地朗讀課文，通過閏土的外貌、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機(jī)智、身手敏捷的農(nóng)家少年。
學(xué)習(xí)抓住人物特點描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。
能抓住關(guān)鍵詞句， 借助資料，體會“我”對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，以及對農(nóng)村生活的向往。
二
習(xí)作分享
上節(jié)課，我們寫了照片中的一個生活瞬間，誰來給我們分享一下你美好的回憶？
分享自己的記憶瞬間
三
品讀重點
默讀課文第6～18自然段，用簡潔的語言概括閏土向“我”講了哪幾件事。
雪地捕鳥
海邊拾貝
看瓜刺猹
看跳魚兒
自主閱讀
仔細(xì)讀一讀閏土是怎樣給“我”講這些稀奇的、新鮮的事的，你會用什么成語來形容他？
思考討論
見多識廣 聰明能干 機(jī)智勇敢
這些新鮮事中，哪件事寫得最詳細(xì)，最令“我”難忘？
看瓜刺猹
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
景物
人物
靜態(tài)描寫
動態(tài)描寫
動靜結(jié)合
對比朗讀：
四
感知內(nèi)心
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道…
阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
讀一讀，你是如何理解語段的第二、三句話的？
指什么？這是誰看到的？
院子里高墻上的四角的天空
這說明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，與外面的世界很少接觸，生活范圍很狹窄。由此，你想到了哪些成語？
井底之蛙
坐井觀天
目光短淺
管中窺豹
再讀第6～18自然段，當(dāng)閏土在鄉(xiāng)下捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼、管西瓜時，“我”作為一個城里人、一個大少爺，平日里能干什么？
對比閱讀
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷， 也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到那里去了？！”
空間狹窄
資料補充
生活空間有限
生活豐富多彩
孤陋寡聞
見多識廣
“我”的心中充滿了對自己生活環(huán)境的不滿，以及對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
與閏土開闊的、豐富多彩的生活天地相比，魯迅被約束在狹隘的空間中，只能看見頭頂?shù)乃慕翘炜眨覀儚乃P下的文字中能感受到他內(nèi)心對自由的渴望。所以，閏土看瓜刺猹的畫面就被長久地印在了魯迅的心中，也留在了我們的腦海中。
五
深化主題
文章結(jié)尾以一句“但從此沒有再見面”戛然而止。其實三十年后，“我”和閏土又見面了，那時又是怎么樣的情景呢？我們一起來讀一讀《故鄉(xiāng)》里面的片段，讀完后試著和同桌交流你的感受。
默讀《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土二十余年后重逢的片段。
“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神色”中“歡喜”和“凄涼”的原因分別是什么？
成年以后的閏土變成了什么樣子？
“可悲的厚壁障”指的是什么？形成的原因是什么？
思考探究：
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
資料補充
物是人非
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
資料補充
封建等級觀念
主題深化
少年閏土健康活潑、機(jī)智勇敢、見多識廣，中年閏土卻木訥老實、蒼老憔悴；少年閏土給“我”講新鮮事，中年閏土卻叫“我”老爺。
魯迅先生如此描寫少年閏土，就是為了與成年閏土進(jìn)行對比，從而表達(dá)自己對勞動人民的同情，對現(xiàn)實的不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
課程結(jié)束中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第4課
課題:少年閏土
內(nèi)容分析： 課文講了在“我”和閏土相處的過程中，閏土給“我”講了四件事：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，刻畫了一個機(jī)智勇敢、可愛活潑、聰明能干和知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”熱愛勞動人民的思想感情。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：通過熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對勞動人民的熱愛和懷念之情。 ②語言運用：學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。通過閏土的外貌、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機(jī)智、身手敏捷的農(nóng)家少年 ③思維能力：學(xué)習(xí)抓住人物特點描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。 ④審美創(chuàng)造：能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，以及對農(nóng)村生活的向往。
任務(wù)流程：聽先生講自己的故事 活動內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)資料，圍繞理解魯迅作品主要內(nèi)容設(shè)計了兩項活動。一是“童年的伙伴”，在真實場景中構(gòu)建“少年閏土”的鮮活形象。二是“美好的夢”，在課后閱讀鏈接和同類文本拓展閱讀的幫助下，體味先生心中“美麗、優(yōu)雅、有趣”的美好世界。
重、難點： 1.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。 2.學(xué)習(xí)抓住人物特點描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。
教學(xué)設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
第一節(jié)：聊一聊閏土的新鮮事
1.分享習(xí)作：上節(jié)課，我們寫了照片中的一個生活瞬間，誰來給我們分享一下你美好的回憶？（出示學(xué)生小練筆）學(xué)生自讀，給予評價。 2.導(dǎo)入新課：“我”和年齡相仿的閏土很快就成了形影不離的好朋友，一起玩的日子里，閏土跟“我”講了好幾件有趣的事。 概括“新鮮事”：請同學(xué)們仔細(xì)讀第6～18自然段，想一想：閏土帶來了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題概括。 學(xué)生交流：雪地捕鳥—海邊拾貝—看瓜刺猹—看跳魚 學(xué)生讀一讀自己小練筆寫的照片中的一個生活瞬間，分享美好的回憶，學(xué)生聽后給予評價。 想一想閏土帶來了哪幾件新鮮事，用小標(biāo)題概括。
設(shè)計意圖：分享練筆，讓學(xué)生及時反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。回顧畫面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
第二節(jié)：感悟形象，體會內(nèi)心
1.品讀課文，感悟人物形象。 仔細(xì)看看閏土是怎樣給“我”講這些稀奇的、新鮮的事的，你會用一個什么詞語來形容他？ 這些新鮮事中，哪件事寫得最詳細(xì)，最令“我”難忘？ 學(xué)生反饋：看瓜刺猹給“我”留下了非常深刻的印象，一想到閏土，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)出這樣一幅畫面。 2.品讀畫面，感受美好。 品讀第一節(jié)“月下看瓜刺猹的閏土”，抓住環(huán)境描寫和動作描寫，結(jié)合插圖，感受這段回憶的美好。 課件出示： 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 （1）展開想象：你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？請你來讀出那些美麗的色彩。 （2）人物描寫，練習(xí)批注。 體會：你覺得閏土是一個什么樣的少年？并把自己的感受批注在句子旁邊。（機(jī)智 勇敢 身手敏捷） 賞讀：同學(xué)們，誰能把這個少年的英勇不凡、機(jī)敏讀出來？ （4）對比朗讀，感受變化。 ①朗讀指導(dǎo)：第一句描寫的是（景物），第二、三句描寫的是人物；（景物）是靜態(tài)描寫，人物是（動態(tài)描寫）；讀（靜的景物）用舒緩的語調(diào)，讀動的人物需要用（輕快的語調(diào)）；（動靜）結(jié)合，畫面簡直太美了。 ②合作讀：男生讀第一句，女生讀后面兩句，比比誰讀得更好。 3.對比閱讀，感知內(nèi)心。 結(jié)合文中關(guān)鍵詞句，分別從閏土和“我”兩個人的視角來說一說那些事情是否新鮮？ 課件出示：（學(xué)生齊讀這兩句話） ●我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。 ●我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道… ●阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。 （1）理解句意：“高墻上的四角的天空”指什么？這是誰看到的？ （2）感悟體會：這說明小時候的魯迅和他往常的朋友每天都在家里，與外面的世界很少接觸，生活范圍很狹窄。同學(xué)們，此刻，你想到了哪些成語呢？（井底之蛙、坐井觀天、目光短淺、管中窺豹） （3）感知內(nèi)心 面對這個侃侃而談、滔滔不絕的閏土，“我”覺得自己就是那只“井底之蛙”，因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件事，對于“我”來說，就是這樣的感覺—— ①感知：學(xué)生齊讀（男女生再次合作讀第6～18自然段）。教師：你感受到了什么？ ②對比：當(dāng)閏土在鄉(xiāng)下捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼、管西瓜時，“我”作為一個城里人、一個大少爺，平日里能干什么？ 出示課件：補充材料《從百草園到三味書屋》 ③教師點撥：作者不滿的是什么？他遺憾的是什么？他向往的又是什么？ ④教師總結(jié)：同學(xué)們，你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀。（齊讀第18自然段） 重點品讀“月下刺猹”并背誦第一自然段。 學(xué)生抓住描寫環(huán)境及動作的關(guān)鍵詞,整體感受回憶中的畫面。 借助 “深藍(lán)、金黃、碧綠”等表示色彩的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會夜晚海邊瓜地的靜謐。 學(xué)生可以借助“捏、刺” 等凝練的動作描寫,引導(dǎo)學(xué)生感受閏土機(jī)智勇敢、身手敏捷的形象。接著,借用文中插圖, 將感受具象化,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過朗讀,讓學(xué)生體會到在魯迅心中,閏土的形象是十分美好的。 結(jié)合文中關(guān)鍵詞句，對比閱讀分別從閏土和“我”兩個人的視角來說一說那些事情是否新鮮？感知魯迅先生對自己所處環(huán)境的不滿，流露出對農(nóng)村豐富多彩的生活的向往。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作描寫和語言描寫，感受人物形象。通過對比閱讀，拉近學(xué)生與作者的距離，感受作者豐富的內(nèi)心世界，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。
板塊三 拓展延伸 深化主題。
1.感受離別。齊讀最后一個自然段。 “我”的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)“我”收到閏土托他父親帶給“我”的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，“我”知道閏土沒有忘記“我”，而“我”的腦海里自然也浮現(xiàn)出那美麗的鄉(xiāng)村畫面。 2.猜一猜：原作《故鄉(xiāng)》是不是只寫了少年時期的閏土？想一想作者為什么這樣寫？ 3.補充資料，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。 三十年后，“我”重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看“我”的時候，“我”的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。背誦第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。 4.拓展閱讀：三十年后，當(dāng)“我”重新回到故鄉(xiāng)，我”和閏土又見面了，那時又是怎么樣的情景呢？再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？我們一起來讀讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。 課件出示：《故鄉(xiāng)》片段 5.深化主題。 （1）老師讀課件內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽老師讀文章，交流自己的感受。 （2）交流探討：作者為什么要如此描寫少年閏土？ （3）教師總結(jié)：作者如此描寫少年閏土，就是為了與成年閏土進(jìn)行對比，從而表達(dá)自己對勞動人民的同情，對現(xiàn)實的不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望 嘗試背誦第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。 通過補充資料，對比閱讀成年后的閏土和年少時的變化，從而走進(jìn)魯迅先生的內(nèi)心，感知他對勞動人民的同情，對現(xiàn)實的不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
拓展作業(yè)：有感情地朗讀課文。背誦第1自然段。 2.課下可以找一找魯迅先生的其他作品讀一讀，比如：《朝花夕拾》《端午節(jié)》《社戲》《故鄉(xiāng)》。

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