資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
年級/冊次 六年級 單元 八
單元教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容簡介 教材內(nèi)容編排 統(tǒng)編小學(xué)語文教科書六年級上冊第八單元以臧克家的詩句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”為單元導(dǎo)語，圍繞“走近魯迅”的主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》四篇課文，習(xí)作“有你，真好”以及語文園地，從多角度展現(xiàn)魯迅先生的形象。單元內(nèi)容形成一個有機(jī)的整體，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同視角認(rèn)識魯迅，讓學(xué)生初步體會其人物形象，感受其精神境界，了解其文學(xué)成就。本單元設(shè)置了兩個語文要素。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識寫運(yùn)用多種方法認(rèn)識生字新詞，背誦魯迅的名言，積累相關(guān)段落，在多種形式的語文實(shí)踐活動中多角度感悟魯迅先生的人物形象。語言積累積累抄寫優(yōu)美的詞句，能背誦相關(guān)段落。 積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。閱讀理解聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語。 能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。 能借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容；感受魯迅先生形象。 能嘗試總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。書面表達(dá)能仿照《少年閏土》的第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。 學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。 能從詞語展開想象，寫一段話。 能選擇一個人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個人的情感。 能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。
三、語文要素進(jìn)階 課文關(guān)注語文要素的橫向聯(lián)系《少年閏土》抓住關(guān)鍵詞句,借助資料,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把握人物形象,理解課文內(nèi)容《好的故事》聯(lián)系上下文,借助課后“閱讀鏈接”,適當(dāng)補(bǔ)充時代背景資料,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。《我的伯父魯迅先生》能夠借助資料理解課文中含義深刻的句子《有的人》能夠借助前邊三篇課文讀懂詩句意思，感悟魯迅先生的人物形象，
內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn)主旨感悟?qū)懽髁咙c(diǎn)25少年閏土通過“我”的回憶刻畫了一個機(jī)智勇敢、可愛活潑、聰明能干和知識豐富的農(nóng)村少年——閏土形象。重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會我當(dāng)時的心情。懷念童年摯友 一人多事的特點(diǎn) 26好的故事記敘了“我”自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實(shí)中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。堅定追求美好的理想照應(yīng) 27*我的伯父魯迅先生這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。敬愛和懷念魯迅先生巧用多種描寫方法28*有的人——紀(jì)念魯迅有感課文以對比的手法寫出了兩種人的不同表現(xiàn)和不同下場，贊美了魯迅先生一心為人的高尚品格。歌頌無私奉獻(xiàn)的革命精神對比照應(yīng)習(xí)作 學(xué)習(xí)作文前先構(gòu)思，認(rèn)真審題，把事情寫具體，把情感寫真實(shí)。 語文園地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法；學(xué)會擬題目的技巧；學(xué)會分析詞語；了解柳體的特點(diǎn)；積累魯迅先生的四句名言。
人文主題 人文主題：走進(jìn)魯迅
語文要素 借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容 通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感
單元素養(yǎng)目標(biāo) ①文化自信：背誦魯迅的名言，積累相關(guān)段落，在多種形式的語文實(shí)踐活動中多角度感悟魯迅先生的人物形象。 ②語言運(yùn)用：通過閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。 ③思維能力：學(xué)會觀察生活，體驗生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件的特點(diǎn)，并能利用細(xì)節(jié)描寫凸顯人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情。 ④審美創(chuàng)造：能合理運(yùn)用相關(guān)資料，理解含義深刻的詞句和課文主要內(nèi)容。通過對比閱讀、模仿創(chuàng)作等形式，初步感受魯迅先生樸實(shí)的文風(fēng)以及善用對比、象征手法的寫作風(fēng)格。
單元核心目標(biāo) (1)背誦魯迅的名言，積累相關(guān)段落，在多種形式的語文實(shí)踐活動中多角度感悟魯迅先生的人物形象。 (2)能在課前搜集魯迅先生生平資料和魯迅先生的相關(guān)故事，借助課文和資料，初步感知魯迅先生關(guān)心窮苦人民，感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷以及俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神。 (3)能合理運(yùn)用相關(guān)資料，理解含義深刻的詞句和課文主要內(nèi)容。通過對比閱讀、模仿創(chuàng)作等形式，初步感受魯迅先生樸實(shí)的文風(fēng)以及善用對比、象征手法的寫作風(fēng)格。能查找其他作家描寫魯迅先生的文章，感知不同作家的語言特點(diǎn)。 (4)能運(yùn)用第二人稱敘事，通過對具體的事情、場景及人物的細(xì)節(jié)描寫，撰寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)的文章，表達(dá)自己對人物的情感。
學(xué)情分析 因為魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言表達(dá)有差異，所以，必須借助資料，才能真正讀懂課文。《少年閏土》可以借助《故鄉(xiāng)》的寫作背景及節(jié)選等資料，更好地把握人物形象，理解課文內(nèi)容。《好的故事》可以借助課后“閱讀鏈接”中的作品評介，適當(dāng)補(bǔ)充時代背景資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。《我的伯父魯迅先生》可以借助相關(guān)時代背景資料，理解課文中含義深刻的語句。《有的人》可以借助前面三篇文以及其他關(guān)于魯迅的資料，讀懂詩句，進(jìn)一步了解魯迅。 要重視人文精神的培育。本單元是一個人物單元，內(nèi)容是“走近魯迅”,在學(xué) 習(xí)課文的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅憂國憂民的愛國情懷，感受其身上的高尚品質(zhì)，潛移默化，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 要關(guān)注閱讀與習(xí)作的關(guān)聯(lián)。《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》兩篇課文， 除了通過具體事例表現(xiàn)出人物特點(diǎn)外，還都借助場景描寫表達(dá)了主觀情感。這兩篇課文的學(xué)習(xí)， 一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的人物形象，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生聚焦場景，揣摩表達(dá)情感的方法，并試著遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中。
教學(xué)思路 學(xué)習(xí)主題 計劃（10-11）課時
向魯迅先生致敬
任務(wù)一 創(chuàng)建魯迅“紀(jì)念館” （1-2）課時
活動1 魯迅印象我來說
活動2 看誰背的金句多
任務(wù)二 聽先生講自己的故事 （4-5）課時
活動1 童年的伙伴
活動2 美好的夢
任務(wù)三 讀書會——向魯迅先生致敬(5-6)
活動1 讀一讀大家心中的魯迅
活動2 談一談我心中的魯迅
活動3 先生，我想對您說

展開更多......

收起↑