資源簡介

《除法的初步認識》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
一、教材分析
本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義、學會了乘法口訣的基礎上進行學習的。除法的初步認識是學生學習除法的開始，是今后學習除法的基礎。本節課通過讓學生分一分、擺一擺等活動，幫助學生理解除法的意義，為今后學習用除法解決實際問題打下堅實的基礎。
在教材中，通過“森林聚會”這一情境，引出了平均分的問題，進而引入除法的概念。教材注重讓學生在實際操作中體會平均分的含義，理解除法的意義，體現了數學與生活的緊密聯系。
二、學情分析
二年級的學生已經具備了一定的觀察能力和動手操作能力，他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡在活動中學習知識。在學習本單元之前，學生已經掌握了乘法的相關知識，對平均分也有了一定的感性認識。但是，對于除法的概念，學生還是第一次接觸，可能會存在一定的理解困難。因此，在教學中，我將通過創設生動有趣的情境，讓學生在實際操作中理解除法的意義，掌握除法的運算方法。
三、教學目標
基于以上對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：
1、 知識與技能目標
（1）讓學生在具體情境中理解平均分的含義，知道平均分的方法。
（2）使學生初步認識除法，“÷”會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、 過程與方法目標
（1）通過讓學生分一分、擺一擺等活動，培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
（2）引導學生在觀察、比較、分析中，培養學生的思維能力和創新意識。
3、 情感態度與價值觀目標
（1）讓學生在實際操作中體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣和自信心。
（2）培養學生認真觀察、獨立思考的良好學習習慣。
四、教學重難點
1、 教學重點
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）認識除法，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、 教學難點
理解除法的意義，能夠根據具體情境列出除法算式。
五、教法與學法
1、 教法
（1）情境教學法：創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習數學知識，激發學生的學習興趣。
（2）操作法：讓學生通過動手分一分、擺一擺等操作活動，親身體驗平均分的過程，理解除法的意義。
（3）啟發式教學法：在教學過程中，通過設置問題，引導學生思考，培養學生的思維能力。
2、 學法
（1）自主探究法：學生在教師的引導下，自主探究平均分的方法，初步認識除法。
（2）合作學習法：學生通過小組合作，共同解決問題，培養合作精神和交流能力。
（3）歸納總結法：學生在學習過程中，對所學知識進行歸納總結，加深對知識的理解和記憶。
六、教學過程
1、 創設情境，導入新課
（1）師：同學們，今天我們要去森林里參加一個聚會，森林里的小動物們準備了很多好吃的，我們一起去看看吧！
（小動物們準備了許多食物，如蘋果、香蕉、橘子等）
（2）師：哇，小動物們準備了這么多好吃的！可是這些食物該怎么分呢？這節課我們就來學習除法的初步認識，幫助小動物們解決分食物的問題。
設計意圖：通過創設森林聚會的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中發現問題，從而引出本節課的學習內容。
2、 動手操作，理解平均分
（1）師：我們先來分一分蘋果吧！這里有6個蘋果，要分給2只小猴子，該怎么分呢？請同學們用手中的學具分一分。
（學生動手操作，分學具蘋果）
（2）師：誰愿意來展示一下你是怎么分的？
（學生上臺展示分蘋果的方法，可能會出現以下幾種情況：一只猴子分1個，另一只猴子分5個；一只猴子分2個，另一只猴子分4個；一只猴子分3個，另一只猴子分3個）
（3）師：同學們，你們覺得哪種分法最公平呢？
（學生討論后，得出結論：一只猴子分3個，另一只猴子分3個，這種分法最公平）
（4）師：像這樣，每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：平均分）
設計意圖：通過讓學生動手分蘋果，讓學生在實際操作中體會平均分的含義，理解平均分的概念。
3、 探究平均分的方法
（1）師：現在有8個橘子，要平均分給4只小猴子，每只小猴子分幾個呢？請同學們用小棒代替橘子，分一分。
（學生動手操作，分小棒）
（2）師：誰來說一說你是怎么分的？
（學生匯報分橘子的方法，可能會出現以下幾種情況：一個一個地分，每次分1個，分了4次，每只小猴子分到2個；兩個兩個地分，每次分2個，分了2次，每只小猴子分到2個）
（3）師：同學們真聰明，想出了這么多種平均分的方法。不管用哪種方法，我們都要注意每份分得同樣多。
設計意圖：通過讓學生分橘子，讓學生探究平均分的方法，培養學生的動手操作能力和思維能力。
4、 認識除法
（1）師：剛才我們把6個蘋果平均分給2只小猴子，每只小猴子分到3個。我們可以用除法來表示這個過程。把6個蘋果平均分成2份，每份是3個，寫成除法算式是：6÷2 = 3。（板書：6÷2 = 3）
（2）師：在這個算式中，“÷”叫做除號，讀作“除以”。6是被除數，2是除數，3是商。（板書：被除數、除數、商）
（3）師：誰來說一說這個除法算式表示的意義？
（學生回答：表示把6個蘋果平均分成2份，每份是3個）
（4）師：現在有12個香蕉，要平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個呢？請同學們用除法算式表示出來。
（學生獨立思考，寫出除法算式：12÷3 = 4）
（5）師：誰來說一說這個除法算式表示的意義？
（學生回答：表示把12個香蕉平均分成3份，每份是4個）
設計意圖：通過讓學生用除法算式表示平均分的過程，讓學生初步認識除法，理解除法算式的意義。
5、 鞏固練習
（1）師：小動物們非常感謝同學們幫他們解決了分食物的問題。現在，他們想邀請同學們一起玩游戲。我們來看看第一個游戲是什么吧！
（出示練習題：把10個氣球平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？請同學們用除法算式表示出來。）
（學生獨立完成練習，然后集體訂正）
（2）師：接下來，我們來玩第二個游戲。請同學們看大屏幕，這里有一些圖片，你能根據圖片寫出除法算式嗎？
（出示圖片：8個蘋果平均放在2個盤子里；15朵花平均插在3個花瓶里等）
（學生觀察圖片，寫出除法算式，然后同桌互相交流）
設計意圖：通過鞏固練習，讓學生進一步理解除法的意義，掌握除法算式的寫法和讀法，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
6、 課堂小結
（1）師：同學們，這節課我們學習了什么知識？
（學生回答：我們學習了除法的初步認識，知道了平均分的含義，學會了用除法算式表示平均分的過程）
（2）師：在生活中，我們經常會遇到平均分的問題，希望同學們能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。
設計意圖：通過課堂小結，讓學生對本節課的知識進行回顧和總結，加深對知識的理解和記憶。
7、 作業布置
（1）完成課本上的練習題。
（2）回家后，和爸爸媽媽一起分一分水果，并用除法算式表示出來。
設計意圖：通過作業布置，讓學生進一步鞏固所學知識，提高學生的應用能力和實踐能力。
七、板書設計
除法的初步認識
平均分：每份分得同樣多
6÷2 = 3
被除數 除數 商
以上就是我的說課內容，謝謝大家！

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