資源簡介

第一單元 看雜技——表內乘法（一）
第2課時 2的乘法口訣
教學內容分析：
本節教學內容是2的乘法口訣，是在學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是在學習了5的乘法口訣后，對口訣的編制結構有了一定的經驗基礎上進行教學的，利用教材創設的情境，讓學生經歷“提出問題—編兒歌—列算式—編口訣—尋找規律—口訣記憶—利用口訣解決問題”的過程，兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，但是對于硬編口訣不感興趣，所以教學中要引導學生充分利用兒歌的特點記憶編制口訣所需的數據，為編制口訣打下堅實的基礎。
教學目標：
1.在具體情境中，學會2的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。
2.能夠運用口訣解決乘法問題，在探索、尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
3.培養初步的應用意識，體會數學與生活的聯系
教學重點：
經歷探索2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。
教學難點：
經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設 情境 出示情景圖。 師：上節課我們一起觀看了騎單輪車的雜技表演，今天我們再一起來觀看一場頂桿表演，我們快來看看發生了什么吧！ 師：觀察圖片，你了解到了哪些數學信息呢？ 師：你能提出哪些數學問題呢？ 生1：有5個人頂桿。 生2：每個桿上有2個人表演。 生3：每串有2個紅燈籠，有4串。 生1：桿上一共有多少人？ 生2：一共有多少個紅燈籠？ 根據學生的年齡特點，創設生動的情境，有效地培養了學生觀察發現、提取數學信息和提出數學問題的能力。
環節二 探究 新知 動手操作。 出示問題： 討論1 ：竿上一共有多少人？ 討論2：3根竿上有幾個人？4根、5根呢？ 編寫口訣 師：同學們都了自己的兒歌，能跟大家分享一下嗎？ 師：誰能來分享一下你們得到兒歌的過程呢？ 師：同學們都很棒，通過擺小棒就發現了這個問題的答案。 師：這些乘法算式會有怎樣的口訣？小組內互相交流一下。 出示動畫，借助趣味動畫提高學生的學習積極性。 發現規律，理解口訣 師：觀察2的乘法口訣，你發現了什么規律？把你的發現和同桌說一說。 師：同學們真厲害，發現了這么多。那誰能告訴老師：二三得六，這句口訣表示什么意思？ 師：現在有個馬虎的小朋友，忘記“二四得幾”了，你能幫他解決嗎？ 記憶口訣 課件出示口訣，采取多種有趣的活動形式： 讓學生看著課件集體讀；可以讓學生自己背；師生對口令；二人對口令；小組開火車；男、女生對抗賽。 運用口訣，解決燈籠問題 師：求“臺上一共有多少個紅燈籠”就是求什么？怎樣列式？用哪句乘法口訣計算的？ 師：仔細觀察上面的算式及用的口訣，你有什么發現呢？ 師：一句口訣對應兩個算式。 師：1×1=？它表示什么意義呢？可以編出什么口訣？ 小結：看來，同學們發現了口訣里的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門。學生自己先背一背，然后讓學生閉上眼睛再背一遍。 生：1根桿上有2個人，2根桿上有4個人，3根桿上有6個人，4根桿上有8個人，5根桿上有10個人。 生1：3個2相加是6，加法算式：2+2+2=6，乘法算式：3×2=6或 2×3=6，所以三根竿上6個人。 生2：4個2相加是8，加法算式：2+2+2+2=8，乘法算式：4×2=8或 2×4=8，所以四根竿上8個人。 生3：5個2相加是10，加法算式：2+2+2+2+2=10，乘法算式： 5×2=10或 2×5=10，所以五根竿上10個人。 生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 生1：豎著看口訣：第一列的數都是：2。 生2：豎著看口訣：第一列的數分別是：1、2、3、4、5。 生3：得數從上到下，依次加2。 生：表示3個2相加。 生1：二三得六，再加1個2，就是八 生2：二五得十，再減1個2，就是八。 學生多種形式記憶口訣。 生1：2×4=8（個） 用的口訣：二四得八 生2：4×2=8（個） 用的口訣：二四得八、 生：2×4=8，4×2=8用的口訣都是二四得八。 生：1×1=1，因為1×1表示1個1，所以結果是1，可以編出口訣：一一得一。 學生多種方式記憶口訣。 在本環節，采取多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣。通過找規律，使學生進一步發現每一句口訣間的聯系，更深刻地理解每句口訣的意義。利用師生對口令、生生對口令、開火車等多種方式調動學生學習的興趣，使學生能夠準確而深刻地記憶口訣，為以后的學習奠定基礎。 本環節是利用2的乘法口訣解決問題，目的是加深對所學知識的理解。通過編寫一一得一的口訣，讓學生體會數學的嚴謹性。 在本環節中，教師采取多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣。通過找規律，學生進一步發現每句口訣間的聯系，更加深刻地理解每句口訣的意義。
環節三 鞏固 練習 1. （ ）個（ ）相加 （ ）個（ ）相加 乘法算式： 乘法算式： 或： 或： 口訣： 口訣： 看口訣，寫算式。 4. 一共有多少只小鳥？ 乘法算式： 口訣： 一共有多少只鵝？ 乘法算式： 口訣： 生1：第一幅圖表示3個2相加，乘法算式是口訣二三得六。 生2： 第二幅圖表示5個2相加，乘法算式是口訣是二五一十。 生1：二三得六可以寫出. 生2：二四得八可以寫出 生1：2只鳥看成一份，有3份，乘法算式： 生2：2只鵝看成一份，有兩份，我列的乘法算式是用的二二得四這句口訣。 本環節設計了不同層次、有梯度的課堂練習，既能鞏固本節課所學的知識重點，又能為學有余力的學生提供深入思考的空間，使每個學生得到了不同層次的發展。
環節四 課堂小結 通過這節課的學習你有什么收獲？ 學生交流想法。 生1：2的乘法口訣：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十 生2：相鄰的兩句口訣之間相差2。 通過小結，一方面可以幫助學生回憶加深本節課的知識內容，進一步鞏固學生對2的乘法口訣的。
環節五 拓展延伸 乘法口訣的來歷故事 古時的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。乘法口訣是中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規則，沿用已有兩千多年，九九表也是小學算術的基本功。中國使用“九九口訣”的時間較早，在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋”、“戰國”的時候，《九九乘法歌訣》就已經開始流行。 數學小故事，增加學生的知識面和見聞，培養學生的文化自信。
環節六 課后 活動 課后和同學、爸爸媽媽練習對口訣，可以由算式說口訣，也可以由口訣說算式。 通過多種方法熟練記憶乘法口訣。

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