資源簡介

第二單元 小制作——角的初步認識
單元綜合復習
教學內容分析：
在一年級下冊教材中，學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本單元“角的初步認識”是在學生已有的知識和經驗的基礎上進行學習的，主要探究角的種類和角的大小比較，這是進一步學習幾何初步知識的基礎。
教學目標：
梳理本單元知識內容，鞏固對銳角、直角、鈍角的認識，會區分角，幫助學生建立完整的知識體系。
通過不同形式的練習，分層次檢驗學生知識掌握情況，會比較角的大小，在練習中及時查漏補缺。
在解題過程中培養學生解題能力，提高學生解決問題的能力。
教學重點：
學會比較兩個角的大小。
教學難點：
鐘面角的認識及大小的比較。
教學過程：
知識梳理
同學們，本單元我們都學習了哪些知識呢？請你結合下面的提綱，回憶一下吧？
角的初步認識
師：大家想一想，角是由什么組成的呢？怎么畫呢？
生1：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
生2：畫角的時候要從一個頂點畫起，用尺子向不同方向畫兩條筆直的線。
直角的認識
師：什么樣的角是直角，怎么畫呢？
生1：三角板上有一個直角。
生2：今天我們認識了直角，知道了畫直角的時候應先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，最后標出直角符號。而且判斷是不是直角可以用三角板。
角的大小比較
師：你知道怎么比較角的大小嗎？
生：可以借助三角板上的直角和活動角來比較兩個角或幾個角的大小。
認識銳角和鈍角
師：什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角呢？
生1：銳角是比直角小的角。
生2：鈍角是比直角大的角。
設計意圖：通過教師提問引起學生回憶，師生一起總結角的知識，進一步鞏固學生對角的認識與理解，建立完整的知識體系。
綜合練習
填空。
一個角有( )個頂點，有( )條邊。
三角形有( )個角，正方形有( )個角。
畫角時先畫( )，再畫( )。
生：（1）1，2；
（2）3，4
（3）頂點，兩條邊
2. 下面圖形哪些是角？在下面的（ ）里畫“ √ ”。
( ) （ ） （ ） （ ） （ ）
生：
3.下面的角，（　?。┦氢g角。
生：A
4.數一數下面圖形分別有幾個角。
生：4，3，6，3，8
設計意圖：在基礎練習中找角，鞏固學生對角的認識，培養學生的觀察能力。
拓展練習
1.如圖中，有三個直角的是（　　）
生：C
2．你能用三角尺在下圖中找出3個直角嗎？找出來畫上直角符號？
生：如圖
設計意圖：通過不同的練習，通過拓展練習，培養學生初步的推理習慣，開拓學生的思維。
3. 如圖鐘面上8：30時，時針和分針所組成的角是什么角？
生：當分鐘指向6，時針指向9時，所成的角是直角，而8：30時分針指向6而進針指向8和9之間，所以這個角比直角小，是銳角。
4．一張長方形紙剪去一個角，還剩幾個角？剪一剪，數一數。
生：3 個，或 4 個或 3 個
設計意圖：學生動手實踐，培養學生的發散思維及利用數學知識解決實際問的能力。
課后活動
同學們準備一個放大鏡，用放大鏡看角，角的大小會不會發生變化呢？
生：因為角的大小是由兩邊開口大小決定的，而放大鏡只是改變了兩邊的粗細而沒有改變角的開口大小，所以放大鏡不能放大角。
設計意圖：通過課后活動，讓學生進一步思考角的大小與哪些因素有關，與哪些因素無關。

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