資源簡介

《第一單元 我愿住在童話里——知識 柯爾文手勢》教案—2024-2025學年人教版音樂二年級上冊
一、教學目標
讓學生了解并掌握柯爾文手勢的基本動作及所代表的音高，通過視覺與聽覺的結合，幫助學生更好地理解音高概念，建立音高的相對位置感。
引導學生運用柯爾文手勢輔助歌唱練習，提高音準能力，能夠更準確地演唱簡單的歌曲旋律，增強學生對音樂的表現力和自信心。
在教學過程中，關注學生的個體差異和學習進度，以鼓勵、引導和耐心陪伴的方式，營造輕松愉快的學習氛圍，培養學生對音樂學習的興趣與熱愛，充分體現教師的人文關懷。
二、教學重難點
重點
使學生熟練記憶柯爾文手勢中各音高對應的手勢動作，如 do、re、mi、fa、sol、la、si 的手勢。
讓學生學會在歌唱時正確配合使用柯爾文手勢，感受手勢對音高的輔助提示作用，提升音準水平。
難點
幫助學生理解柯爾文手勢中相鄰音高之間的音程關系，并能夠通過手勢的變化準確地表現出音高的上升與下降趨勢，實現手勢與內心音高感知的協調統一。
針對不同音樂感知能力和學習速度的學生，如何設計個性化的教學活動與指導策略，確保每位學生都能在柯爾文手勢學習中有所收獲，克服困難并逐步提升音樂素養，是教學過程中需要重點關注和解決的問題。
三、教學方法
直觀演示法、模仿練習法、游戲教學法、小組合作法、個別指導法
四、教學過程
（一）導入
教師播放一段優美的合唱視頻，視頻中的演唱者們在演唱過程中配合著柯爾文手勢，使歌聲更加和諧動聽。播放結束后，教師提問：“同學們，在剛剛的視頻里，你們有沒有發現那些大哥哥大姐姐們在唱歌的時候手上有一些特別的動作呢？這些動作就像魔法一樣，能讓他們的歌聲更好聽哦！你們想不想知道是什么魔法呀？” 以此激發學生的好奇心和學習興趣。
教師神秘兮兮地說：“這就是我們今天要學習的柯爾文手勢，它可是音樂學習中的一個神奇工具，可以幫助我們更好地唱歌哦！”
（二）柯爾文手勢講解與示范
教師利用鋼琴，逐個彈奏 do、re、mi、fa、sol、la、si 這七個基本音級，同時配合展示柯爾文手勢的標準動作，一邊做手勢一邊講解每個手勢的形狀特點和代表的音高意義。例如，在展示 do 的手勢時，教師將雙手握拳，拳心相對，放在腰部位置，說：“這就是 do 的手勢，像一個小拳頭，代表著音樂中的 do 音，它是我們音樂旅程的起點哦。” 在展示 re 的手勢時，教師將右手保持握拳，拳心向內，放在腹部位置，說：“這是 re 的手勢，它比 do 高一點，就像我們在音樂的小路上向上走了一小步。” 依次類推，詳細介紹每個音的手勢動作。
教師放慢速度，再次完整地演示一遍柯爾文手勢與音高的對應關系，讓學生仔細觀察。演示結束后，邀請幾位學生上臺模仿教師的手勢動作，其他學生認真觀看并評價。教師對上臺模仿的學生給予肯定和鼓勵，如：“你學得真快，第一個手勢就做得很標準，非常棒！” 對于動作不太準確的學生，教師耐心地給予糾正和指導：“這個手勢的位置可以再高一點，就像這樣，別著急，多練習幾次就會更好了。”
（三）柯爾文手勢練習游戲
“音高猜猜猜” 游戲
教師將學生分成若干小組，每組推選一名 “小老師”。“小老師” 在小組內選擇一個音高，用柯爾文手勢展示出來，其他小組成員要猜出這個手勢代表的是哪個音。猜對的學生可以獲得一顆小星星作為獎勵。游戲過程中，教師巡視各小組，觀察學生的表現，對于那些不太理解或猜錯較多的小組，教師參與其中進行引導和示范，如：“大家看這個手勢，它的形狀像不像一座小山，那它代表的音應該是……” 通過這個游戲，讓學生在互動中加深對柯爾文手勢的記憶和理解。
“手勢接龍” 游戲
教師先指定一名學生開始，這名學生用柯爾文手勢展示一個音高，然后下一名學生要迅速做出比前一個音高更高或更低的手勢，依次類推進行接龍。如果有學生接不上或做錯手勢，則表演一個小節目（如唱一首簡單的歌曲、講一個小故事等）。在游戲過程中，教師鼓勵學生積極參與，對于反應較慢或容易出錯的學生，教師在旁邊輕聲提醒和鼓勵：“別緊張，想一想我們剛剛學過的音高順序，你一定可以的。” 這個游戲不僅能鍛煉學生對手勢的反應速度和準確性，還能增強學生的團隊合作意識和競爭意識。
（四）柯爾文手勢輔助歌唱
教師選擇一首簡單的、學生熟悉的歌曲，如《小星星》，帶領學生先復習歌詞和旋律，然后教學生如何在歌唱時配合柯爾文手勢。教師唱一句歌詞，同時示范相應的手勢動作，讓學生跟著模仿。例如，唱 “一閃一閃亮晶晶” 時，配合 do、do、sol、sol、la、la、sol 的手勢動作。在學生練習過程中，教師提醒學生注意觀察手勢的變化，感受音高的起伏與手勢的聯系。
學生分組進行練習，每組學生一邊唱《小星星》，一邊用柯爾文手勢表演。教師巡回指導，對個別音準有問題或手勢不規范的學生進行單獨輔導，如：“你在唱 sol 的時候，手勢可以再打開一點，這樣音高會更準確哦。”“這個 la 的音高有點低了，看看手勢，跟著手勢的高度調整一下你的聲音。” 每組練習結束后，進行小組展示，其他小組的學生認真欣賞并評價。教師對表現優秀的小組給予表揚：“你們小組的歌聲很動聽，柯爾文手勢也配合得非常好，就像一群小歌唱家！” 對于存在不足的小組，教師提出改進的建議并給予鼓勵：“你們已經很棒了，如果在音準和手勢的協調性上再加強一下，會更加出色哦。”
（五）總結拓展
教師與學生一起回顧本節課所學的柯爾文手勢知識，包括手勢動作、音高對應關系以及在歌唱中的應用等。教師強調柯爾文手勢是音樂學習中非常有用的工具，可以幫助大家更好地掌握音準，提高歌唱水平。
五、教學反思
在本次《柯爾文手勢》教學中，通過直觀演示、游戲互動等多種教學方法，學生對柯爾文手勢表現出了較高的興趣和積極性，大部分學生能夠掌握基本的手勢動作并在歌唱中初步應用。然而，在教學過程中也發現個別學生在音高感知和手勢協調方面存在較大困難，在今后的教學中需要給予更多的關注和個性化輔導。同時，應進一步優化教學環節，使教學活動更加緊湊高效，持續強化教師的人文關懷，讓每一位學生都能在音樂知識與技能的學習中感受到教師的支持與鼓勵，逐步提升音樂素養和綜合能力。

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