資源簡介

獨樹一幟的中國畫 教學設計
教學設計表 學科 授課年級 學校 教師姓名
章節名稱 獨樹一幟的中國畫 計劃學時
教學目標 （1）學生能夠了解中國古代人物畫、山水畫、花鳥畫的相關知識，包括人物畫傳統、山水畫特色、花鳥畫意義與表現方法，以及宋代以來肖像畫理論精華。 （2）通過對中國畫作品的欣賞與小組合作探究等活動，提高藝術欣賞能力，學會從作品中理解畫家思想情感、社會寓意和藝術表現。 （3）培養學生對中國傳統繪畫藝術的熱愛之情，增強民族自豪感，提升審美情趣，養成積極健康的審美態度。
教學重點 （1）結合作品深入理解古代肖像畫理論的價值內涵。 （2）賞析中國山水畫在不同歷史階段的藝術特色及蘊含的思想情感。
教學難點 （1）深入解析中國古代山水畫藝術特色的演變及其在不同歷史階段的獨特風貌。 （2）理解花鳥畫的藝術表現方法及其社會意義和審美價值。
教學準備 （1）多媒體設備：投影儀、電腦、音響設備。 （2）課文相關資料：《歷代帝王圖》、《韓熙載夜宴圖》、《游春圖》、《清明上河圖》的圖片及介紹。 （3）參考資料：中國古代人物畫、山水畫、花鳥畫的代表作品及理論書籍。
教學過程
一、創設情景，營造課堂氛圍引入新課 教師活動：通過多媒體展示幾幅典型的中國畫和西方繪畫作品（如《歷代帝王圖》與達·芬奇的《最后的晚餐》），引導學生初步感受中西繪畫的不同風格。教師提問：“同學們，你們能看出這些畫作在風格上有哪些不同嗎？”（生：中國畫更注重表達情感和意境，而西方繪畫則更加注重真實性和細節的描繪。） 設計意圖：通過直觀的視覺對比，激發學生的學習興趣，使學生對中西繪畫的基本差異有一個初步的認識，并為后續學習打下基礎。 二、自主預習新知，小組合作探究分享知識并進行展示 （1）傳神寫照 教師活動：請學生閱讀課本中的相關內容，了解中國古代人物畫的特點及代表作品，特別是宋代以來肖像畫的理論精華。教師提問：“誰來說說為什么古人強調‘傳神’？”（生：因為古人的肖像畫不僅僅是追求外在形象的逼真，更注重表現人物的內在精神氣質。） 接著，教師通過投影儀展示《歷代帝王圖》，引導學生具體分析這幅作品是如何通過線條和色彩來“傳神”的。（生：通過觀察帝王們的眼神和表情，我們可以感受到他們各自的性格特點。） 教師可以進一步提問：“在這幅畫中，你認為哪位帝王最能體現‘傳神’的特點？”（生：我覺得中間那位帝王的眼神非常有威嚴，透露出一種不可侵犯的氣場。） 設計意圖：幫助學生理解傳神寫照的重要性及其在中國古代人物畫中的應用，通過具體案例加深理解。 （2）中西美術文化差異 教師活動：繼續播放幾組中西繪畫對比圖片（如《韓熙載夜宴圖》與丟勒的《自畫像》），并結合課本內容，讓學生總結兩種文化的審美基點。（生：古代中國畫重言志抒情，西方傳統繪畫則重模仿自然；古代中國畫講究意境美，西方傳統繪畫則重視寫實美；古代中國畫呈現出哲學化的審美傾向，西方傳統繪畫呈現出科學化的審美傾向。） 教師引導學生進一步思考：“這兩種不同的審美傾向背后，反映出哪些文化和歷史背景？”（生A：古代中國的儒家思想強調個人修養和道德教化，因此在繪畫上更注重表達內心的意境。/ 生B：西方的宗教和人文主義思想影響了繪畫的表現手法，更注重客觀真實。） 隨后，教師挑選出幾位同學分享他們的觀點，并進行點評：“非常好，大家已經捕捉到了中西美術之間的一些顯著差異。” 設計意圖：加強學生對中西藝術特色的理解，培養其跨文化交流的能力，通過討論深化認識。 （3）圖例賞析 1. 《歷代帝王圖》教師活動：詳細介紹此作品的歷史背景及其藝術價值，同時引導學生注意每個帝王的獨特之處。（生：這位帝王看起來很威嚴，而旁邊那位則顯得溫和得多。） 教師可以進一步提問：“這兩位帝王的形象差異反映了什么？”（生：可能反映了他們的性格和統治風格的不同。） 2. 《韓熙載夜宴圖》教師活動：解析畫面中的人物關系和場景布局，提問：“從這幅畫里，你看到了什么有趣的故事或細節？”（生：我注意到右邊有位女子正在彈琴，她似乎很投入其中。） 教師可以進一步引導：“這幅畫中的細節傳達了什么信息？你認為當時的社會風氣如何？”（生：這幅畫展現了當時的文人雅士生活，反映了社會的繁榮和文化氛圍。） 3. 《游春圖》教師活動：討論山水畫如何傳遞情感以及畫家想要表達的主題思想。（生：這幅畫給人一種寧靜舒適的感覺，應該是想表現春天的美好吧。） 教師可以進一步提問：“這幅畫中的景物是如何表現春天的？你覺得它傳達了什么樣的情感？”（生：畫中的樹木和花朵都充滿了生機，給人一種溫暖和愉悅的感覺。） 4. 《清明上河圖》教師活動：邀請學生一起探索這幅長卷畫作的細節，包括人物、建筑、船只等元素。（生：我覺得這就像是一幅動態的照片，記錄了當時人們的生活狀態。） 教師可以進一步提問：“這幅畫反映了當時的社會生活狀況，你認為它傳達了什么信息？”（生：這幅畫展示了當時城市的繁華和人民的生活景象，反映了社會安定和經濟繁榮。） 設計意圖：通過具體作品的深入剖析，增強學生的藝術鑒賞力和批判性思維能力，通過詳細討論豐富學生的理解和感受。 三、知識拓展總結 教師活動：回顧本節課所學的重點內容，強調中國古代繪畫獨特的藝術魅力所在——不僅在于技巧上的高超，更重要的是能觸動人心的情感表達。（生：今天學習了之后，我發現以前對中國畫的理解太膚淺了，原來它背后蘊含著這么多的文化意義。） 然后，組織一個小型分享會，請每位學生用一句話總結自己今天的收獲，并鼓勵他們將這種審美觀念運用到日常生活中去欣賞更多美好事物。（生A：我以后會更加關注藝術品背后的故事和情感。/ 生B：我覺得無論是東方還是西方的藝術都有值得我們學習的地方。） 教師可以進一步提問：“通過今天的學習，你們對自己未來的學習和生活有什么新的啟發？”（生C：我明白了藝術不僅僅是用來欣賞的，更是用來理解和感知世界的工具。） 設計意圖：鞏固知識點的同時促進個人成長，讓學生能夠在享受藝術之美的同時獲得精神上的滋養，通過分享進一步加深理解和體會。
課后作業布置 （1）選擇一幅你最喜歡的古代中國畫，分析其藝術特色及畫家想要表達的思想情感。 （2）比較古代中國畫與西方傳統繪畫的審美傾向，寫一篇短文闡述你的觀點。

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