資源簡介

鄉間的小路 教學設計
教學目標：
（1）學生能夠準確演唱《鄉間的小路》，掌握歌曲的演唱順序、樂段劃分、情緒表達，了解臺灣校園民謠的演唱形式特點。
（2）通過聆聽、模仿、分析等過程，提升音樂感知能力和演唱技巧。
（3）學生在學習和演唱歌曲過程中，感受臺灣校園民謠的魅力，激發對生活的熱愛以及對祖國音樂文化的認同感。
教學重難點：
（1）用輕松活潑的情緒準確演唱《鄉間的小路》，并能把握不同樂段的情緒特點。
（2）理解臺灣校園民謠的內涵，體會歌曲中的意境并加以表現。
（3）對歌曲演唱形式進行多種創新探索。
教學準備：
（1）多媒體設備：電腦、投影儀、音響設備。
（2）歌曲《鄉間的小路》音頻及不同版本的演唱音頻。
（3）臺灣校園民謠《童年》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《外婆的澎湖灣》的音頻及視頻。
教學方法：
講授法、實驗法、聽辨法、模仿法、討論法、欣賞法
教學過程：
一、導入
師： 同學們，大家還記得我們之前學過的一首歌《校園的早晨》嗎？讓我們一起來回味一下吧，請跟著音樂一起演唱。（生：開始跟唱《校園的早晨》，教師播放背景音樂，并鼓勵學生積極參與）
二、新課教學
師： 從剛才的歌聲中，我感覺到大家非常喜歡這首歌。今天，我們要學習一首同樣風格的歌曲——《鄉間的小路》。（生：表現出對即將學習的新歌的興趣）
師： 先來聽聽這首歌曲的旋律，感受一下它給你帶來什么樣的感覺。（播放《鄉間的小路》的音樂）（生：有的同學說聽起來很輕松，有的則說是歡快活潑的感覺）
師： 請同學們仔細聽，歌曲的演唱順序是什么？（生：在老師的引導下仔細聽音樂，嘗試辨別出歌曲的結構，回答出“A+B+A’”的順序）
師： 請問這首曲子由幾個樂段組成？（生：聽完之后，根據之前的提示和自己的理解，正確回答出該歌曲是由三個部分組成，即A、B以及A’這三個部分，并且能夠感受到每個部分的情緒變化：A段悠閑、B段飛揚）
分段學唱
A段： 老師先示范演唱A段，強調這一段的整體情緒是悠閑的。然后帶領同學們逐句跟唱，注意音準和節奏，并適當調整呼吸。（生：跟隨老師練習并逐漸掌握節奏與情緒） 師： 同學們，A段的旋律有什么特點呢？（生：柔和、悠揚） 師： 我們在演唱時需要注意哪些細節呢？比如呼吸、音準等。（生：要注意呼吸自然、音準準確）
B段： 接下來，我們來學習B段。B段的特點是旋律更加起伏有致，情感更加充沛激昂。通過不斷重復練習，加深印象。（生：跟著琴聲模仿，體會其中的情感表達） 師： B段的旋律與A段相比有什么不同？（生：更加激昂、動感） 師： 如何在演唱中表現這種情感變化？（生：需要加強聲音的力度和表情）
A’段： 這一部分基本上是A段的一個再現，但在某些細節上會有一些變化，需要仔細對比兩者的差異，以確保整體連貫性。（師生共同探討并發現細微差別后，進一步加強對全曲的理解） 師： A’段與A段有哪些不同？（生：可能在某些裝飾音或節奏上有變化） 師： 這些變化如何影響整首歌曲的表現？（生：使歌曲更加豐富多變）
難點練唱
針對那些比較難掌握的地方，如轉調或裝飾音等，聽琴跟師模唱，直到完全熟練為止。（生：積極參加到這個過程中，努力克服技術障礙） 師： 在轉調的部分，大家需要注意什么？（生：要保持音準不變，平穩過渡） 師： 對于裝飾音，如何處理才能使其更加自然？（生：要在正確的時機加入裝飾音，保持音色統一）
師： 引導學生完整地有感情地演唱整首歌曲。（師提醒大家在整個表演過程中保持自然放松的狀態，充分展現出歌曲輕松愉快的氣息；生按照指導進行了數次完整的排練，逐步提高了對作品的藝術處理能力） 師： 在演唱過程中，如何保持自然放松的狀態？（生：深呼吸、放松身體） 師： 如何更好地表達歌曲的情感？（生：用心感受歌詞，用聲音傳遞情感）
師： 這首歌還有其他版本，讓我們聽聽其他版本是怎樣演唱的？和大家一起分析演唱形式，做出點評。（通過聆聽多種演繹風格，開拓視野，增強鑒賞力） 師： 不同版本的演唱有哪些不同？（生：可能會有不同的編曲、演唱方式） 師： 你們更喜歡哪種版本？為什么？（生：各抒己見，發表個人見解）
表現歌曲，用不同形式唱
在兩拍長音處用不同節奏、音高的“啦”唱。（學生自由發揮創意，創造出獨特的音響效果） 師： 在長音處，大家可以嘗試哪些不同的節奏和音高？（生：可以嘗試不同的節奏變化和音高變化）加襯詞lv唱。（這種方式可以讓旋律變得更加豐富多變） 師： 加襯詞lv會使旋律產生什么變化？（生：使旋律更加豐富多變）加入口哨吹奏環節。（增添趣味性和層次感） 師： 口哨吹奏如何增加歌曲的趣味性？（生：可以通過口哨增加歌曲的層次感和趣味性）分領唱和齊唱的方式來進行演繹。（培養集體合作精神以及個人領導力） 師： 領唱和齊唱的配合需要注意什么？（生：注意音量平衡、聲音統一）
師： 今天我們學習的《鄉間的小路》和課前演唱的《校園的早晨》都是臺灣民謠。什么是臺灣民謠呢？臺灣校園民謠出現在上世紀70年代后期，祖國寶島臺灣的大學生在“鄉土文學”影響下，出現了一股“唱自己的歌”的熱潮。這些青年作者所創作的一些表達他們思想感情的歌，被稱為校園民謠。內容大多是描寫自然景色，懷念故鄉，或抒發青年愛戀之情。初期演唱形式自由，青年們在校園內聚會，由演唱者自報節目，自彈吉他伴奏。80年代初其中有些歌曲流傳到香港和內地，有的已被專業音樂工作者選為舞臺演出的曲目。
下面我們再來欣賞幾首其他的臺灣校園民謠，再次感受它們的動人之處。分別聽賞《童年》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《外婆的澎湖灣》。（觀看帶有動畫效果的視頻版本，在視聽結合下獲得更深刻的體驗）
《童年》： 這首歌充滿了對往昔歲月的美好回憶，適合用來開啟心靈之門。 師： 《童年》給你的感受是什么？（生：回憶美好時光，溫暖而親切）《蝸牛與黃鸝鳥》： 講述了小蝸牛堅持不懈追求夢想的故事，具有很強的啟發意義。 師： 從《蝸牛與黃鸝鳥》中學到了什么？（生：堅持夢想，不放棄）《外婆的澎湖灣》： 兩種版本（搖滾版與寧靜版），各自展現著截然不同的魅力所在，讓學生體會到藝術無界限的可能性。 師： 兩種版本的《外婆的澎湖灣》有什么不同？（生：搖滾版熱情奔放，寧靜版溫柔細膩）
三、課堂總結
師： 通過這節課的學習，我們不僅學會了如何演唱《鄉間的小路》，還了解到了很多關于臺灣校園民謠的知識。希望大家今后也能繼續探索更多優秀的音樂作品，感受生活的美好?。ㄉ娂姳硎臼斋@滿滿，并表達了對未來音樂課的期待之情）
課后作業：
（1）練習用不同的演唱形式表現《鄉間的小路》，嘗試至少兩種不同的演唱方式。
（2）了解并欣賞至少一首其他的臺灣校園民謠，記錄下歌曲的主要內容和自己的感受。

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