資源簡介

教學設計
課題 12.與朱元思書
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 《與朱元思書》是八年級上冊的第三單元的一篇以書信形式描繪富春江山水的文言美文。本文以書信短札的形式,描寫了富陽至桐廬一百余里的山水景物，文字清麗，節奏明快，韻致錯落，意境雋永，從而成為山水小品中的佳作。通過學習本文,一方面增強學生對文言文的語言理解感受能力,積累文言詞匯知識;另一方面引導學生從語言中去感悟自然之美,同時培養學生的審美能力,最終激發學生對優秀 傳統文化的熱愛,這正是語文課程標準所要求的。
學情分析 初中八年級的學生，經過之前的文言文學習，學生已經基本掌握了學習文言文的方法，而且此前已經學過了如《三峽》這類游記類的文言散文,有了一定的閱讀基礎，加之書下注釋較為詳細，學生閱讀的文字障礙不大，但是對文言虛詞的積累還比較少,對文言散文的理解還不深入，這就需要引導學生感悟文章。
學習目標 （1）通過朗讀課文，理清文章思路，積累常見的文言字詞，感知文章內容。 （2）通過分析關鍵詞句，把握作者筆下景物的突出特征，多方面感受作品的美。 （3）體會作者寄情山水的高雅審美情趣，培養熱愛大自然、熱愛祖國河山的美好情感。
重難點 （1）通過朗讀課文，理清文章思路，積累常見的文言字詞，感知文章內容。 （2）通過分析關鍵詞句，把握作者筆下景物的突出特征，多方面感受作品的美。
評價任務 （1）通過多方面朗讀課文，積累生字詞，在疏通文意的基礎上了解文章大致內容并理清文章思路，以此達成目標1。 （2）通過引導學生品味賞析文章，把握作者筆下不同的景物特征，體會文章的美，培養審美能力。以此達成目標2。 （3）通過進一步把握課文內容，體會作者對文章布局的巧妙，感受作者高雅的審美情趣，培養自身熱愛大自然的美好情感，以此達成目標3。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：導入課文，出示學習目標 教師活動 創設情境，引領學生進入課堂，出示學習目標。 我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》 就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江吧！學生活動 齊讀目標，明確學習方向。 設計意圖：帶著目標學習，明確學習方向。環節二：檢測預習 1．讀準字音，記準字形，給下劃線的字注音。 縹碧(piǎo)　急湍(tuān)　軒邈(xuān miǎo)　泠泠(líng)　 嚶嚶(yīng) 千轉(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì) 天 經綸(lún) 橫柯(kē) 作者介紹 吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學家、史學家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”。如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現出作者流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。 3.寫作背景 魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂，因而，許多知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是作者吳均寫給朋友的一封信，文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作，但這里看到的不是當時的完整信件，原信中應當另有所述，但已散軼，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但都有相對的完整性，是南朝山水小品中的名作。設計意圖：了解學生的預習情況，掌握一定的文學常識，鞏固并積累生字詞，通過視頻解說，了解本文的寫作對象。環節三：聽音頻，朗讀課文教師活動 播放音頻，提出朗讀要求，對朗讀稍做點評。學生活動 聽讀、自由讀，相互點評，齊讀。設計意圖：多元朗讀，提升閱讀文言文的語感，讀中悟情。環節四：鞏固重點字詞，疏通文意 教師活動 出示重點實詞的含義，以及通假字、詞類活用，并加以強調。 從流飄蕩:跟、隨 水皆縹碧：青白色 泉水激石：沖擊、撞擊 爭高直指：筆直的向上，直插云天 鳶飛戾天：至、到達 經綸世務者：籌劃、治理 3．通假字 轉：同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。 反：同“返”，返回。 見：同“現”，顯現，顯露。 4．一詞多義 許 一百許里：表余數、約數，數詞，譯為：左右，上下。 絕 天下獨絕：獨一無二。 猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。 哀轉久絕：消失。 上 負勢競上：向上，動詞。 橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語。 5.詞類活用 從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。 橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，在上面。 負勢競上：“競”，動詞作狀語，爭著。 風煙俱凈：“凈”，形容詞作動詞，消散、散凈。 猛浪若奔：“奔”，動詞作名詞，奔跑的馬。 望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。 負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。 互相軒邈：“軒”，高。“邈 ”，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。 6．古今異義 一百許里(許：附在整數詞之后，表示約數。今常用義為：應允，或者，可能) 鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張) 經綸世者(經綸：籌劃，治理。今比喻規劃、管理政治的才能，如“滿腹經綸”) 學生活動 強化重點字詞記憶，根據重點字詞，結合課下注釋，疏通文意。設計意圖：鞏固重點字詞含義，在疏通文意的基礎上了解文章大致內容。環節五：梳理脈絡，整體感知課文內容 教師活動 設計問題： 1、文章描繪了富春江的哪些景物？總體特征是什么？ 2、結合相關描寫，以“我讀出了富春江的山/水是……的，從……這個句子可以體現”的句式談談。 3、面對富春江的“奇山異水”，作者有什么樣的感受？ 學生活動 思考 暢談 設計意圖：理清文章思路，進一步把握課文內容，體會到文章主旨。環節六：合作探究，美點尋蹤 教師活動 設計問題 作者用丹青妙筆為我們繪制了一幅明朗絢麗的百里山水畫卷，想象富春江的美景，把握各段的寫景重點和景物特征，體會文章布局的巧妙，談談自己美的感受。 學生活動 結合課文內容，小組討論交流文中景物特征，體會寫景的技巧。 2.小組合作探究，抓住重點詞句分析，從結構、寫法、意境、語言、情感方面品析文章的美。設計意圖：把握作者筆下不同的景物特征，學習抓住突出特征描寫景物，從多方面體會文章布局的巧妙，感受作者高雅的審美情趣。 環節七：拓展延伸 教師活動 設計問題 文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？ 學生活動 想象，自由發揮。 設計意圖：感悟山水詩詞之美,提高審美情趣。環節八：小結 教師活動 歸納總結課文 學生活動 總結全文，學習審美技巧，加深體會。 設計意圖：通過總結，更深入地理解文章的內涵，培養熱愛大自然、熱愛祖國河山的美好情感。 環節九：作業設計 教師活動 小練筆： 選取周圍或旅途中印象深刻的景色進行一段描寫，運用兩種以上的修辭手法，做到情景交融，200字左右。 學生活動 按照要求，課下完成 設計意圖 ：從書本到生活，將所學運用于實際。
板書設計 異水 水之清 水之急 鄙棄功名 厭倦官場 與朱元思書 山之形 奇山 山之聲 山之色
作業與拓展學習設計 完成寫景小練筆，課下閱讀吳均描寫山水的名篇《與施從事書》和《與顧章書》，體會寫景的語言風格和思想內容。
特色學習資源分析、技術手段應用說明 （1）合理運用ppt，呈現問題更直觀，課堂更有條理。 （2）播放相關視頻，更有利于理解課文，提升美的熏陶。

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