資源簡介

《軍神》教學設計（第二課時）
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過精讀，理解沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態、 情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。
3.學習劉伯承為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。
教學重點：
讀懂重點段落，抓住描寫人物神態、 情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。
教學難點：
讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。
教學過程：
一、課前一分鐘：
茍利國家生死以 ，豈因禍福避趨之 。
——(清）林則徐
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。
——(宋）陸游
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
——(唐）王昌
愿得此身長報國，何須生入玉門關。
——(唐）戴叔倫
二、復習導入
1.孩子們，今天我們繼續學習第 11 課——軍神。請孩子們，齊讀課題。
2.多么威風、響亮的稱呼！能再響亮的讀讀嗎？（生再讀）
3.回顧上節課我們學習的內容，誰來說一下這篇課文講了一件什么事？（劉伯承年輕時一次眼睛負重傷，堅持不使用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療，手術結束時，沃克醫生稱他為軍神。）我們知道了是沃克醫生稱劉伯承為軍神。
三、速讀課文，整體了解。
1.故事發生在1916年，眼睛負了重傷的劉伯承，傷勢嚴重的他卻表現得（從容鎮定），此時的沃克醫生對他的態度卻是冷冷的。是啊，剛開始冷冷的沃克醫生給劉伯承做完手術后又是怎樣稱贊劉伯承的呢？請同學們瀏覽課文，找出句子來，帶著自己的體會讀一讀。
2.多媒體出示重點句子并齊讀句子。
(1)句子:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”
師:沃克醫生是帶著怎樣的感情在說這些話 帶著你們體會到的感情我們再次朗讀這個句子。
(2)齊讀句子。
師:只經歷了一個手術，沃克醫生對劉伯承的態度就發生了這么大的變化，這到底是什么原因呢 劉伯承和一般的軍人有哪些不同呢？為什么沃克醫生稱他為軍神呢？
四、精讀課文,品讀感悟，體會人物的精神。
1.請同學們帶著這些問題自由地讀課文,把自己的理解與身邊的同學交流。邊讀邊思考;文中哪些語句劉伯承和一般的軍人有哪些不同呢？找出最能體現劉伯承是一位不起的軍神 請大家按照手術前--手術中--手術后順序把你喜歡的句子畫下來。
2.你認為哪些句子最能說明劉伯承和一般的軍人有哪些不同呢？他是真正的男子漢，是軍神呢
(1)手術前：要動手術了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經。”
1）你體會到了什么？（勇敢堅強）2）你是抓住哪些詞語體會到的？（“堅決”“不愿意”“懇切”）——。
師引：那面對如此大的手術，劉伯承卻拒絕使用麻醉劑。（板書：拒施麻醉藥）難道他真是鋼鐵鑄成，不怕疼痛？ 他可能在想什么呢？
師追問：（那他為什么不愿意使用麻醉藥？）
想想他用清醒的大腦干什么？課件出示：師小結：作為一位將軍，帶兵打戰，運籌帷幄之間，決勝千里之外，都需要清醒的頭腦。
師問：他這么堅決而懇切，是為了自己嗎？這是怎樣一個軍人呢 (是為了人民可以做出任何犧牲的軍人。）
師點：你們看，邊讀還要邊思，讀書時多追問幾個為什么，就會品出更多的東西。指名讀，讀出劉伯承的懇切堅決。
(2）面對他的堅決、他的懇切，沃克醫生的反應怎樣？（板書：愣住）他愣住了，竟有點口吃地說“你，你能忍受得了嗎？”
1）“沃克為什么愣住了？沃克醫生為劉伯承堅持不愿意使用麻醉藥而愣住了。因為沃克醫生當過軍醫，在給軍人手術時都會用麻醉藥來緩解疼痛，而劉伯承卻堅持不用麻醉藥。他一下子驚住了，世界上竟有如此堅忍不拔的軍人。
2）從這一句中，你體會到沃克醫生此時什么心情？（吃驚、懷疑、難以置信）（把你體會到的感受，放到朗讀中去。）
3)誰來讀沃克醫生的這句話。
4)著名外科醫生沃克醫生可是赫赫有名、見多識廣、此時他的愣住更體現了劉伯承的堅強勇敢。然而，不僅僅是吃驚，此時的沃克醫生對劉伯承有了一些怎樣的感情？（欽佩）
5)讓我們再來讀讀這段，回味一下手術前的這一幕，齊讀。
6)面對沃克醫生的吃驚，難以置信，劉伯承是怎樣回答的？
（3）年輕人平靜地回答：“試試看吧”
師：劉伯承的回答沒有什么豪言壯語，只有簡單的幾個字。透過簡單的幾個字，你看到了怎樣的不簡單？學生：膽量/勇氣/精神……
師：大家分角色朗讀一下這一片段？
（男女生分角色朗讀。評讀。）
師：面對如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮定、沉著。這樣的人配不配當軍人，配不配稱作軍神呢？引讀中心句：他的確是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板! 是一位了不起的軍神！
手術中：
那么拒絕麻醉的劉伯承能忍受得住嗎？手術是否能順利進行呢？接下來我們就走進手術中，去看看劉伯承和沃克醫生有什么樣的表現？
課件：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。”
1）指名讀，說說你體會到了什么？體會到劉伯承所承受的疼痛劇烈和堅強的意志。（板書：一聲不吭）
2）從哪些詞語中感受到的？
（“一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、嶄新的床單竟被抓破了”）
師可引：病人一聲不吭是不是不痛苦？（痛）從哪里看出來他痛苦？（汗如雨下、緊緊抓住、）（你能讀出你的感受嗎？）
3）師評：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術臺上的一幕幕/這種痛是一般人想象不到的，也不是一般人所能忍受的……請孩子們一起來讀一讀。
4)師：聽著你們的讀，老師也想來讀一讀,（范讀這一段）讓大家閉上眼睛，仔細聽，想想無影燈下，手術臺前，你仿佛看到什么？聽到了什么？（劉伯承咬緊牙關，緊鎖著眉頭。汗珠一滴滴的從額頭，后背、手心，從身體的每一個角落留下，浸濕了床單。聽到手術刀割肉的聲音、嶄新的白墊單被撕破的聲音、咬緊牙關的聲音、病人呼吸的聲音……）
5)師引：可是我們唯獨沒有聽到病人哼叫的聲音。此時的他心里在想些什么？(我一定要挺住，我一定可以的……）
6）師點：親愛的孩子們，讀書時，我們展開聯想，就能走進當時的情境中，走進人物的內心，與主人公共同呼吸。（讓我們帶著感動，再讀這句，感受劉伯承的堅強意志）
師：一刀下去，鉆心之痛，劉伯承攥緊了拳頭。生讀：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。”
師：二十四刀啦，每一刀都觸碰著劉伯承敏感的神經，然而他沒有哼叫。生讀：
師：五十七刀，劉伯承咬緊牙關，他心中不斷想起一個聲音，我要挺住，我必須挺住。生讀：
師：七十二刀，為了心中的信念，為了肩上的責任，劉伯承挺過來了。孩子們很多影視作品也把這震撼人心的一幕搬上了熒幕，接下來讓我們回到當年的手術臺上，看看那時的情景，再次來感受他的“錚錚鐵骨”吧！（放視頻：做手術的場景）]
（2）“手術中，一向鎮定的沃克醫生這次卻雙手微微顫抖，……”
（可見他很緊張，他害怕劉伯承挺不住，擔心手術有一定危險。）
師可引：照例說，沃克醫生是著名的外科醫生，做手術應該是很老練的，他為什么會顫抖呢？或從“顫抖”這個詞，你讀出了什么？（做過，但從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術，更可以看出劉伯承剛強的意志，堅強的毅力）
多么令人欽佩的劉伯承啊！他的堅強讓人震驚。相信你此時再讀這句話，會讀得更到位，讀出你的敬佩，讀出你的贊嘆。（出示中心句，讀）
手術后：
師：據說這次手術經歷了三個小時，三個多小時沃克醫生擔心他會暈過去，而劉伯承臉色蒼白，勉力一笑，說“我一直在數你的刀數。”
(1) 從劉伯承“勉力一笑”“劉伯承清楚地說出刀數這一情節，你體會到什么!”
（體會到他的毅力，意志堅強，這時候還能笑得出來，還能清楚地數刀數。）師：你們平時有被小刀割破的情景嗎？說說自己受傷的表現。（生談自己的經歷：疼/像被針刺/過好幾天才會好，有時候破了還會向父母撒嬌。）
[相機介紹：72刀，那是那眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀！據醫生介紹，眼部的神經與顱內神經相連，因此摘除眼球手術要比割口子疼幾百倍、上千倍……可當時的劉伯承是在沒有使用麻醉的情況下一刀刀地割呀！]劉伯承卻在數刀數。（板書：笑談刀數）
師：三個多小時，足足72刀。這對于一個拒絕使用麻藥的人該是多么漫長！又是何等的疼痛！第一刀時，指名讀“他一聲不吭......”第二刀時，再讀
72刀，齊讀。
師：此刻你心中對劉伯承是什么感情，你想對他說什么？
（你不是人，是神。）
師：是啊，72刀摧不毀他，劇烈疼痛嚇不倒他，他有著鋼鐵般的意志。他是一塊會說話的鋼板！他是一位軍神！
沃克醫生控制不住自己的感情，不禁失聲嚷道“你是一個真正的男子漢！一塊會說話的鋼板！你是一位軍神”
師可引：還記得沃克醫生一開始對劉伯承的態度嗎？冷冰冰的，可是當面對這樣一位堅強的軍人，也不由被他感動，情不自禁地關心他，最后得知他的身份的肅然起敬。板書：肅然起敬
師點：我們讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強烈。
（3）“情不自禁”“失聲”“嚷道“”讓我們一起來讀出內心的震撼！（齊讀）
師：同學們，劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領：堅強的意志， 頑強的毅力。課文學到這里，這個課題該怎么讀？讀!
生：（齊聲響亮）軍神!
手術結束了，當沃克醫生再度問起病人的名字時，他回答——（引讀）。（生說）師：這樣平靜而淡然，一點也不張揚，他認為作為一個軍人，忍受這樣一點痛苦，是能夠做到的，這樣的才真正稱為軍神。讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩，再來讀課題。（齊讀課題。）
三、總結全文，深化感情。
1.師：學習了全文，那為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神？
2.同學們，課文的主人公是劉伯承，想想為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫生的表現呢？
板書：這叫側面描寫。那想想直接對故事的主人公進行的描寫，叫什么呢？能起個名字嗎？（正面描寫）
小節：以后我們在描寫人物的時候不僅應該直接描寫主要人物的語言、動作、神態等，更應寫寫其他人的表現，這樣也能襯托出人物的精神品質或特點。
3.劉伯承被稱為軍神絕不僅僅因為這次手術，課件出示，師讀。
4.是啊，讓我們包含深情地來讀讀這首贊軍神的詩吧
四、布置作業
1.以文帶文《豐碑》。孩子們，課后用這節課學習人物方法，品讀軍長在發現凍僵的老戰士后的神態、語言、動作等方面的描寫，體會軍長的心理變化過程啊。
2.從課文中找出對沃克醫生動作、語言、神態的描寫，體會他的內心變化,再以他的口吻講這個故事，講給你的家長聽。
板書設計
軍神
劉伯承 沃克醫生
從容鎮定 冷冷
拒施麻醉藥 愣住
一聲不吭 顫抖
數刀數 肅然起敬
正面描寫 側面描寫
（襯托）

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