資源簡介

教學設計
課題 《秋天的懷念》
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課
教學內容分析七上第二單元的人文主題是“至愛親情”，選編的課文是《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》，寫作實踐為“學會記事”。所選文本多為敘事性散文和文言小故事，閱讀部分與寫作訓練一脈相承。單元導語中要求“重視朗讀，把握文章的感情基調”“在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情”“要從字里行間細細品味”。可見，品讀敘事散文中的情感，豐富學生的情感體驗和情感內涵，是本單元的閱讀目標 模仿課文寫法，有重點、有感情地記事，是本單元的寫作目標。關于“記事”，小學階段已經反復訓練過“按照一定順序把事情的過程寫清楚”，那么，初一的訓練重點應是“有重點地寫”“突出事件中觸動情感的部分”本單元六篇課文是這方面學習借鑒的典例。七上第二單元整合教學的要點確定為兩個：概述課文學習有重點地記事 ；品讀語段，觸摸作者情思，學習用貼切的詞句和細節傳達情感。
學情分析七年級學生對于散文已經建立了初步的印象，散文文筆優美，采用了比喻、擬人、夸張、或者引用等增強文筆表達的寫作技法。自然清新的文風、樸素的語言對于學生還是有一定的吸引力的。學生很愛閱讀和學習此類的文章，但是對于文章語句的品味能力和去除擬人等修辭手法之后的語句與文句對比的表達效果本驗能力卻較為少之。讓學生仿文章的寫法寫一段話，就會文字貧乏、語言乏味，不知恰當的運用優化語句的修辭等技法，更也不從諸感官的角度去考慮和寫作，缺乏學以致用的深度思維和實踐，導致寫景作文表現力不佳，景致枯爆缺乏亮點。故而需要教師在此刻精進或者巧妙點撥，體現出教師的專業性和主導性。總之學生的散文學習能力尤其是品讀能力尚需進一步加強。
學習目標比較閱讀，對比不同文體的選材特點和抒發的具體感情。2.小組合作，歸納文章的抒情方式和寫作手法。3.運用本節課學到的寫作方法，學寫親情畫面，感受親情的可貴。
重難點1.比較閱讀，對比不同文體的選材特點和抒發的具體感情。2.小組合作，歸納文章的抒情方式和寫作手法。
評價任務1.歸納整合自己這單元的學習感受，學習方法與收獲；2.通過小組合作學習，感知作品展現的多姿多彩的生活畫卷，領悟青春年華的美好和生命的價值;體會作者的豐富情感。3.根據課文的內容展開聯想，回憶自己過去的生活，進行作文;學會說真話，抒真情，寫出真實感。4.掌握六種常見的作文修改符號，養成運用規范、實用的符號修改。
教學評活動過程教師活動學生活動環節一：導入新課班級準備編制一期主題為《凝眸親情》的班刊，請你準備一段親情片段，參加作品評選活動。設計意圖營造語文課堂學習氛圍，激發學生學習本課的熱情。環節二：展示學習目標 1.比較閱讀，對比親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點；2.歸納文章特點，把握文章獨特言語形式和抒情方法；3.學寫親情畫面，感受家庭的溫暖、親情的可貴；學生齊讀，感知學習目標。設計意圖以目標為導向，引領本節課的學習。所有學習活動，均圍繞學習目標展開。環節三：教學新授 學習活動一：讀故事，感親情自主朗讀，梳理內容小組合作 通讀單元選文，梳理課文內容和感情脈絡，根據提示完善思維導圖。小組交流后班級交流。具體做法：瀏覽、圈畫、批注：快速瀏覽本單元文章，任務如下：，小組合作，找出本單元六篇課文中所寫的典型事件，通過快速瀏覽課文，歸納出每篇課文所蘊含的思想感情。小組成員分工合作；先在練習本上寫出各課的典型事件和思想情感，然后小組間討論出最簡潔最貼切的答案，然后把答案寫在導學案上。生小組交流，派代表發言交流。明確：明確：學習任務二：品故事，探寫法研讀課文，歸納特點研讀課文，歸納六篇文章的選材特點、抒情方式和主要表現手法，小組合作，填寫《學習任務單》。明確： 學習任務三:描畫面，表真意寫作實踐從你和父母相處的日常點滴中選取感受深切的畫面，寫一篇100字左右的親情片段。提示：選取典型的事例，運用恰切的語詞、抓住動人的細節，條理清楚地描繪出溫馨的畫面，抒發真摯的情感。學習任務四：你分享，我評價生小組合作，先單獨找出每一課的典型事件，根據典型事件歸納出這一課作者所要表達的思想情感。力爭做到語言簡潔明了，歸納準確。小組間討論出最簡潔最貼切的答案，然后把答案寫在導學案上小組派代表展示交流。二、研讀課文，歸納六篇文章的選材特點、抒情方式和主要表現手法,進一步熟悉教材的寫作手法。三、學生進行寫作實踐從自己和父母相處的日常點滴中選取感受深切的畫面，寫一篇100字左右的親情片段。小組代表展示交流。四、依據評價標準，學生進行評價。設計意圖活動一引導學生自讀課文，了解課文選材特點，把握文章抒發的具體情感，從而培養學生的自學能力。活動二引導學生進一步加深對不同文體的了解，引導學生學會歸納文章抒情方式和寫作手法；活動三通過本節課所學到的寫作方法，學以致用，實戰演練提升學生的實踐寫作能力。環節五：作業布置親子共讀：請將自己的作文，聲情并茂地朗讀給家人聽，并真誠地與家人進行溝通交流，聽聽他們對作文的評價，從不同的視角，感受親情，并再次修改自己的作文。設計意圖通過分享寫作片段，培養學生自我展示的勇氣和自信心，通過評價，學習對方寫作中的優點，認識自己在寫作容易反的毛病。
板書設計尋親情 表真意
作業布置小組合作選出優秀作品，參加班級作文展覽。
特色學習資源分析、技術手段應用說明本節課是統編版七年級語文上冊第二單元多文本閱讀，重點是引導學生感悟親情，探究本單元的抒情方式和寫作手法。我運用情景設置法，激發學生學習興趣。在教學過程中充分的調動學生的學習積極性和學習熱情，形成了良好的學習動機。 整堂課通過四個活動進行處理，通過完善思維導圖巧妙恰當地幫助學生理解不同文體所抒發的具體情感，制成學習任務單，幫助學生歸納本單元的選材和寫作手法，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
教學反思與改進新課標指出“閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。”因此，在語文教學中，多本閱讀教學不僅是教師和文本之間的對話，同時更應該是學生與文本之間的對話以及師之間的對話。在教學過程中，老師們日復一日講解一篇篇孤立的課文，只能讓學生多認識一些字詞，然后再把這些認識的字詞書寫在試卷上，這樣的教學模式導致很多學生對語文學習失去興趣，老師們也教得身心疲憊。多文本閱讀教學解決了我們目前語文教學中遇到的這些問題。多文本閱讀課堂教學模式的角色定位應該是教師和學生都是多角度解讀的主體。這節課教師作為多文本閱讀的引導者，通過教師閱讀與引導讓學生在課堂上發散思維，讓學生學會從多個角度來析文本內容，鼓勵學生表達自己的想法，從而培養學生的創造能力、想象能力以及質疑能力。多文本閱讀教學是對傳統閱讀的有效補充，在語文教學中，如何有效實施多文本閱讀教學，還需要教師不斷探索、實踐、反思，激發學生的學習興趣，提高學習效率。當然，這節課還存在有遺憾，因為時間有限，所以課上對有些同學寫的文章分享還不夠，還有很多優秀的作品沒有機會展示。但只要學生掌握寫作技巧，真正熱愛寫作，能從寫作中獲得樂趣，想必這會在學生心目中埋下一顆熱愛寫作種子，他們定會越寫越好。

展開更多......

收起↑