資源簡介

第27課 《我的伯父魯迅先生》教學設計
【學習目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。
3．能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。
【教學重難點】
感受魯迅的人物形象。
【課時安排】
1課時
教學過程
一、談話導入
同學們，我們已經學習了第八單元的兩篇課文，這兩篇課文的作者都是魯迅先生。今天我們學習的這篇課文也跟魯迅先生有關。齊讀課題 ，說這篇課文和魯迅有什么關系？
生說。
是的，這是在魯迅先生逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對他的深深懷念寫下的一篇回憶文章，那我們就一起來看看在周曄的眼中，伯父是個怎樣的人吧。
（板書：我的伯父魯迅先生）
二、初讀
1、讀學習提示，說學習本課我們要完成哪些任務？
生說
提示：小標題的特點(能概括故事內容，簡練）
2、學生自由讀。
3、交流反饋：學生多元表達，教師相機板書。
（板書：談《水滸傳》 笑談“碰壁” 除夕放花筒 救助車夫 關心女傭）
4、詞語認讀
三、再讀， 抓關鍵詞句，感受形象
2、自主感悟：默讀課文，認真想一想：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？你是從哪里感受到的？請同學們圈畫關鍵詞句，在旁邊簡單批注自己的感受。
（回顧方法:關注人物的神態、動作、語言等來感受人物形象)
3、小組交流
4、匯報。（相機板書）
預設：
（1）談《水滸傳》：魯迅先生對晚輩的關心。
課件出示：
●伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
●那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
小結：通過魯迅先生的語言、動作描寫，寫出了魯迅先生的率真、有趣，我們感受到了他對晚輩的熱情關懷、諄諄教誨。
（2）笑談“碰壁”：魯迅先生對黑暗現實的不滿，以及樂觀斗爭的精神。
課件出示：
●“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”
●“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”①思考：魯迅先生為什么說“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”結合我們前兩課的學習以及閱讀到的資料，說說“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。
明確：“四周黑洞洞的”指當時社會的黑暗；“碰壁”指魯迅先生在與反動派作斗爭時屢遭挫折和迫害。
②指名讀，魯迅給你留下什么印象？
③從他幽默的話語中你感受到了什么？
④小結：從魯迅先生的語言描寫中，感受到他對黑暗現實的不滿，他用幽默的話語暗示自己的身世遭遇，顯示出他對困難和敵人的輕蔑，體現了他的自信與樂觀的精神。
（3）除夕放花筒：魯迅先生慈祥而又率真。
課件出示：
我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。
①提問：這是對魯迅先生的什么描寫？（神態描寫）
②齊讀這句話，感受魯迅先生的慈祥與率真。
（4）救助車夫：魯迅先生對貧苦人民的關心。
①思考：你從哪些句子感受到的？這些句子是對魯迅先生什么方面的描寫？
課件出示：
●他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
●伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
●他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
②質疑：讀到這些句子，你的心中有什么疑問？
預設：為何“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”？
③小結：通過對魯迅先生的動作和神態描寫，體現出他對貧苦百姓的同情和關心，他為天下窮人的無出路而憂慮，同時又為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息。
（5）關心女傭：魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。
①從哪里感受到魯迅先生為別人想得多，為自己想得少？
②女生讀：讀出女傭阿三對魯迅先生的感激之情。
3.升華過渡：這樣的伯父，用課文中的一句話來概括，就是——
課件出示：
的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
學生齊讀，提問：“別人”指的是哪些人？
a.如果你是黃包車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？
b.如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？
c.此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？（補充巴金的《悼魯迅先生》）
4.總結所得。
同學們，通過周曄對伯父的回憶，我們了解到魯迅先生是這樣一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。本單元，我們已經學習了三篇關于魯迅先生的文章，你對魯迅先生有了哪些更加深刻的認識？
【板書設計】
27* 我的伯父魯迅先生

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