資源簡介

Starter Unit 1 Hello
單元教學設計
單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“有意義的學校生活”。
單元基本信息
使用教材版本 2024年人教版
單元名稱 Starter Unit 1 Hello
單元課時數 4
一、單元內容分析
Big Question How do we greet people and start a conversation
單元內容分析 本單元是由三個日常對話和一篇字典頁碼兩種不同類型的語篇組成。第一個對話是七年級學生開學時在校門口遇見，并互相打招呼。第二個對話是一名教師在教室里和同學們互相問候，學生們也互相打招呼并詢問對方姓名。第三個對話是兩個互不相識的學生在教室里互相問候詢問姓名及姓名的拼寫；另外兩名熟識的學生在教學樓遇見打招呼并簡短交談。字典頁碼是字典的一頁截圖，主要是A字母和B字母開頭的單詞查詢。 本單元的核心語言主要圍繞增進與同學之間的了解，共同開啟英語學習的新旅程展開，如介紹新教材的單元的組織架構（unit、starter unit、section、conversation）、打招呼（greet、start、bell），以及詢問姓名（spell、may）等。四個語篇涉及不同的語篇知識。第一個和第二個語篇以問題“How do you greet people”大問題進行主題意義探究；第一個對話語篇以日常口語交際為線索組織信息；第二個語篇以“老師——學生”、“學生——學生”為角度向同學介紹了如何得體地和別人打招呼；第三個對話語篇分別以陌生人、熟人如何打招呼呈現了如何問候；第四個語篇是字典的一頁截圖，學生通過探索如何使用字典查單詞，為學生接下來的學習奠定基礎。
主題學情分析 學生在小學英語中已經學過問候表達方式，包括交友的詢問與回答。學生能夠積極探索適合自己的學習方法，定期反思 和評價自己學習中的收獲與不足。但部分學生不能合理規劃、分配、利用和管理時間； 不善于利用信息結構圖去理解主題；不能運用準確的語言問候他人，部分同學不會使用字典，在如何交朋友方面還有一些困難。
學習條件支持 視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備
二、課標分析
課標分析 （一）教學內容分析： 1. 查字典時，運用音標知識學習單詞的發音。 2. 在語境中使用基本的禮貌用語與他人交流。 3. 識別口語語篇的情境，判定說話者的身份。 4. 圍繞相關主題，用簡短的表達方式進行口頭交流，完成交際任務。 在教師指導下進行簡單的角色扮演。 （二）學業質量分析： 1. 能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內容。 2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。 3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。
三、學情分析
學情分析 學生已具備的知識和能力： 本單元教學內容圍繞學生剛進入初中學習的場景，學習如何互致問候，如何與人展開交談，話題貼近學生生活和興趣。 本單元為小初銜接單元。學生在小學階段已經學習過26個字母的發音和讀寫，對英語語言有基本的了解。 本單元中學生比較熟悉的互致問候有：hi, hello, good morning 學生可能存在的困難與問題： 語言知識方面 （1）字母發音不準確，如：字母Cc、Ff、Nn、Vv等； （2）一般疑問句及特殊疑問句的語調； （3）中文名字拼音書寫的格式。 2. 語言技能方面 （1）在聽說活動中，部分學生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達； （2）在讀寫活動中，部分學生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。 3. 學習策略方面 （1）部分學生不能準確使用英語字典。 4. 情感態度方面 （1）部分學生不能對學習產生興趣。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語言大觀念
五、單元學習目標
單元教學目標 語篇
認識新教材設計板塊，創編一段對話，在不同場合能和新認識的朋友、老師打招呼，積極交流，意識到在人際交往中主動打招呼、禮貌展開對話的重要性。 日常對話 “Conversation between Ms Gao and Peter” (1課時) 2. 日常對話 “Conversation between Teng Fei and Emma、Helen and Yamign” (1課時)
2.能正確認讀、規范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略語和字母排序在日常生活與學習中的常見運用，學會切分字母的音。 3. 語音教學 “26 letters” (1課時)
3.能在小組合作中，借助英文詞典學習英語，能參加班級查字典大賽的評比。 4. 項目 Learn how to use a dictionary (1課時)
六、單元學習評價
評價目標 評價標準 評價方式 評價主體
1.認識新教材設計板塊，創編一段對話，在不同場合能和新認識的朋友、老師打招呼，積極交流，意識到在人際交往中主動打招呼、禮貌展開對話的重要性。 1. 能夠在小組活中互相幫助，能夠對家庭成員和家庭成員信息進行互問互答； 2.能夠準確發音，語調自然，詞匯、語法結構、 句型使用正確，語義表達到位； 3.能使用恰當的停頓、重復、口語填充詞等， 表達流利、自然。 觀察、提問、簡答、角色扮演 自評、互評、師評
2. 能正確認讀、規范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略語和字母排序在日常生活與學習中的常見運用，學會切分字母的音。 1. 能正確認讀26個字母，知道縮略詞的含義； 2. 能夠給26個字母按照元音音素進行歸類。 提問、簡答、默寫 互評、師評
3.能在小組合作中，借助英文詞典學習英語，能參加班級查字典大賽的評比。 1. 能和同學小組合作，使用工具書快速、準確地查找信息，了解和學習英語； 查字典大賽 自評、互評、師評
七、課時分配
第一課時 Section A 1a-2d
第二課時 Pronunciation
第三課時 Section B 1a-2b
第四課時 Project: Learn how to use a dictionary
八、單元項目作業設計
作業： 學會如何查詢字典，在班級舉辦查字典比賽，并且找出誰查字典又快又準。
九、反思性教學改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。 明確主要經驗或者需改進的方面。
Starter Unit 1 Hello課時教學設計
第1課時教學設計
Section A How do you greet people 1a-2d教學設計
課題 How do you get to know each other
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本課語篇是新學期開學，新同學和老師之間互相問候開展對話。對話中主要進行了問候、詢問姓名、如何拼寫以及告別等信息。 【Why】新學期開學同學們復習過去所學的同時，能認識教材的主線任務；讓學生復習如何打招呼并詢問對方姓名，邁出認識新老師、新同學、新朋友的第一步；讓學生在不同情境下使用的打招呼交際用語，同時增進老師和學生之間的了解。 【How】通過閱讀單元的主題圖讓學生了解本教材的主線人物和教材板塊的設計，其中包括中國學生和外國學生以及學校老師，學生能使用簡單的問候語和告別語來完成簡單的對話。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
認識新教材設計板塊，創編一段對話，在不同場合能和新認識的朋友、老師打招呼，積極交流，意識到在人際交往中主動打招呼、禮貌展開對話的重要性 能正確認讀、規范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略語和字母排序在日常生活與學習中的常見運用，學會切分字母的音。 能在小組合作中，借助英文詞典學習英語，能參加班級查字典大賽的評比。 目標1 向同學介紹教材中七個主線人物的名字，并能認讀、書寫，了解教材單元的構成。 能聽辨且掌握26個英文字母的發音，規范書寫26個英文字母。 創編一段對話，能使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表達問候他人或對他人問候做出應答，介紹自己并詢問對方姓名。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 學生能正確認讀、書寫七個主線人物的名字，明確單元由A、B兩部分組成。 提問、簡答 自評、師評
目標2 學生能正確聽辨并掌握26個英文字母的發音，并正確書寫英文字母。 認讀、問答 互評、師評
目標3 學生能得體、禮貌地介紹自己或詢問對方姓名，問候他人。 習題訓練、角色扮演 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
向同學介紹教材中七個主線人物的名字，并能認讀、書寫，了解新教材的組成。 Let’s read the textbook and see how the unit writes. How many sections are there in a unit What’s starter unit Look at the picture. Match the names with the faces. Please work in pairs and come to the front and introduce the main character in our textbook. 學生觀察過渡單元的組成，思考單元由哪幾部分組成；之后頭腦風暴活動，說出單元的組成部分以及什么是過渡單元。 學生根據主題圖的內容，完成書上任務，匹配圖中的人物和姓名，在教材中寫出答案。 學生小組合作，在小組內記憶教材主線的七個人物，并記住其姓名的拼寫，上臺進行介紹教材的主線人物以及單元的組成。 師評。觀察學生能否通過瀏覽單元內容和主題圖，了解單元的組成部分以及過渡單元的概念。 師評。觀察學生能否夠準確、快速地找到圖中的人物及對應的姓名。 自評、師評。觀察學生能否有效在小組活動開展活動，在臺上介紹教材板塊及人物時，是否能準確地介紹人物及板塊構成。
設計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學生能夠了解教材的基本構成和人物主線，為學生進入初中學習奠定良好的基礎，為開展初中英語學習創設情境，激發學生參與的興趣，激活學生了解打招呼的必要儲備。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
能聽辨且掌握26個英文字母的發音，規范書寫26個英文字母。 4.Listen and say the letter. Then practice writing them. Listen and circle the letters you hear. 4. 學生聽音頻，并跟讀單詞，了解單詞在四線格內的大小寫，模仿單詞的讀音，重點關注元音音素的發音。 4. 師評。觀察學生能夠正確在書中圈出所聽到的單詞，并且在練習本中練習26個字母大小寫的準確程度。
設計意圖：26個字母的大小寫的規范性是學生開展初中英語學習的開始，雖然對于大部分同學比較熟悉，但是對于在四線格內能否規范的書寫是一些學生的難點，教師通過跟讀、練習等方式練習單詞的書寫和發音，尤其一些元音音素詞，個別學生不能正確拼讀，這里需要重點練習。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
創編一段對話，能使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表達問候他人或對他人問候做出應答，介紹自己并詢問對方姓名。 5.Listen to three conversations and fill in the blanks with the correct sentences in the box. Make up a conversation to greet each other and share your conversation in class. 5.學生聽取對話，提取關鍵信息，并在教材匯總完成信息匹配，之后在老師的指導下確定答案的準確度，并進行朗讀練習。 6.學生在課本創設的情境中，完成對話的創編，分角色扮演A和B，小組合作練習后，在班級前進行表演。 5. 自評、師評。觀察學生在教材中完成的匹配答案，判斷其獲取并記錄信息的全面和準確度。 6.自評、師評、互評。觀察小組討論和小組展示中學生能否打招呼、詢問對方姓名等信息，根據需要給出必要的指導和反饋。
設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯系生活實際的活動，用所學語言做事情。根據新情境整合運用相關語言表達，完成交際任務，學以致用，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。
本課總結： There are two sections in a unit and here are 7 main charaters in our books. We should know how to write 26 letters correctly and pronounce them clearly. We should greet each other by using “ Good morning!”、“Goodbye”.
板書設計：
作業設計： Basic: Listen carefully and read the dialogue fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to great others
第2課時教學設計
Section A How do you greet people Prounciation教學設計
課題 How do you greet people
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本課語篇是過渡單元的語音教學部分。語音部分以鍵盤的形式介紹了英文字母，通過 “Where is A ”問答的方式了解字母在鍵盤中位置；語音部分介紹了26個字母的元音音素發音的分類，一共有7鐘音素的分類；第三部分介紹了重要體現中國特色的縮略詞，比如PLA、PRC等，同時以耳熟能詳的的字母歌向學生再次了解字母的重要意義。 【Why】26個字母在小學學習階段并不陌生，在初中教材的過渡單元以鍵盤的形式再次呈現了26個字母，增加了很強的實用性，讓學生了解平時電腦打字時候字母的位置及其便捷性；同時在第二個部分讓學生認識了字母發音的元音音素，讓學生初步了解音標，為接下來的元音字母的音標等學習奠定基礎；第三個部分通過字母的學習，讓學生了解字母也具有相應的主題意義，比如縮略詞是英語詞匯中很重要的，了解了中國特色的縮略詞，增加愛國主義情懷。 【How】該單元以主題圖的方式讓學生在鍵盤中熟悉26個字母，在鍵盤中找到對應的字母，以問答的對話形式，了解了字母在鍵盤中的位置；第二個部分主要以聽音的形式讓學生了解字母的不同元音音素的發音，并以跟讀的形式了解字母的元音音素；第三個部分以聽音和觀察圖片的方式匹配主題圖，學生通過聽和看的方式獲取縮略詞的信息；第四個部分以歌曲的形式讓學生再次重溫26個字母。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
認識新教材設計板塊，創編一段對話，在不同場合能和新認識的朋友、老師打招呼，積極交流，意識到在人際交往中主動打招呼、禮貌展開對話的重要性 能正確認讀、規范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略語和字母排序在日常生活與學習中的常見運用，學會切分字母的音。 能在小組合作中，借助英文詞典學習英語，能參加班級查字典大賽的評比。 目標1 能按照字母所包含的元音音素歸納26個英文字母的讀音。 能夠認讀下列縮略詞：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意義。 3. 能夠唱誦字母歌，探索多感官利用學習英語的途徑。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 學生能正確在鍵盤中找到26個字母的位置，并準確開展問答；能準確、標準的拼讀26個英文字母的讀音，并進行元音音素歸類。 聽力、問答、提問、簡答 自評、師評
目標2 學生能正確認讀縮略詞PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意義。 認讀、問答 互評、師評
目標3 學生能大聲唱誦字母歌，能夠介紹自己喜歡的英文歌，或者其他多媒體學習英語的途徑。 合唱、問答 互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.能按照字母所包含的元音音素歸納26個英文字母的讀音。 Today we are going to learn the pronunciation part. What’s this Yes, it’s a keyboard. Let’s listen to the 26 letters and find them on the keyboard. Then practise with a partner by using “Where is A ” “A is here”. Let’s see who find the fastest. Let’s come to activity 2. Listen and repeat the letters. Well, let’s see the letters. Thye are divided in to 7 gruoups. Do you know how to divide them And why Please work in groups and try to recite the letter groups and come to the front and share your letter groups. After that, please finish the task. 學生觀察主題圖，能夠認出這是一個鍵盤，學生根據聽力，在鍵盤上找到26個字母對應的位置，并且和同伴進行句型練習。學生在老師的指導下，上講臺通過多媒體軟件和同伴進行3組問答，回答同學需要快速回答字母的位置，并用手勢在大屏幕中展示。 學生聽錄音并且進行跟讀，并在教師的追問下討論如何將單詞按照元音因素分類，感受字母的元音歸類。 學生在知道單詞按照元音音素分類后，以小組合作的方式進行背誦和分享，在教師的指導下，在班級前完成字母的元音歸類，并完成相應的語音題練習。 自評、互評、師評。觀察學生能否準確的說出keyboard這個單詞，并且準確且快速地在教材主題圖中畫出字母的位置，并在聽力活動結束后，觀察學生是否能和同伴高效地進行互動、問答；在班級匯報中能否準確、快速地完成問答，教師根據學生掌握情況，判斷學生的掌握情況。 自評、師評。觀察學生能夠大聲、準確地跟讀字母發音，能否在小組討論后準確地回答出字母可以按照元音音素進行歸類。 互評、師評。觀察學生能否積極、高效地進行小組合作，并在班級前得體、準確、流利地講解字母的元音歸類，把握學生對字母元音歸類的學習和內化情況，以及學生是否能準確地完成相應的語音題。
設計意圖：通過觀察文章的主題圖，讓學生了解字母在生活的最實用的價值是在電腦中進行打字時，我們要迅速地找到才能快速地打字，并通過問答的形式，讓學生快速完成的過程中，訓練學生記憶鍵盤字母的能力，通過跟讀、模仿、小組合作等方式，讓學生能夠識別、記憶、講解26個字母的元音音素的歸類，并根據所學進行知識的遷移，通過完成相應的語音題訓練，讓學生夯實元音音素分類，為接下來的音標學習奠定基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.能夠認讀下列縮略詞：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意義。 Let’s look at the pictures. What are the pictures about Please say something about the pictures. Listen to these letters and match them with the pictures. Who wants to share your answer Do you know the whole name of it I will show you how the abbreviation are from. PLA: People’s Liberation Army of China PRC: The People’s Republic of China 學生觀察圖片后，描述五福圖片的內容，能通過了解圖片的內容，了解縮略詞。 學生聽錄音的縮略詞，完成圖片匹配，并且能主動舉手回答問題。 學生猜測縮略詞的全稱，在教師的指導下，完成筆記的記錄。 自評、師評。觀察學生能否準確地描述圖片的內容，教師把握學生了解的情況，開展縮略詞的教學。 師評。觀察學生能否準確的完成匹配題，把握學生對縮略詞的難點詞的掌握情況。 師評。觀察學生能否大致地猜測縮略詞的全稱，學生能否認真的記錄筆記，并內化所學。
設計意圖：學生觀察帶有中國特色的主題圖，讓學生了解中國特色的縮略詞，激發學生參與的興趣，引導學生對縮略詞的內容進行內化和梳理，并且激發學生對縮略詞全稱學習的欲望，為進一步現實情境中運用所學做好鋪墊，培養學生準確獲取、梳理和記錄筆記的能力。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.能夠唱誦字母歌，探索多感官利用學習英語的途徑。 7. Have you ever listened to English songs Who is your favorite English song or favorite English singer After the students answer the questions, the teacher guide the students to sing the world’s most famous ABC song. 7. 學生回答教師的問題，思考并分享自己聽過的英語歌曲以及最喜歡的英文歌歌手，學生在教師的指導下唱誦世界名曲ABC歌。 6. 師評。觀察學生回答問題的情況，判斷其對英文歌曲的熟悉程度及水平，了解學生的興趣點，在接下來的初中英語學習中加入學生感興趣的英文歌曲作為課前歌曲；引導學生了解英文歌曲可以是學習英語的途徑，指導學生學會找到適合自己的英文學習方式。
設計意圖：學生通過英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增強對英語的理解和記憶，以及積極探索適合自己的學習方法，引導學生能搜索并利用線上線下資源豐富自己的英語學習內容，通過多個渠道找到學習英語的方式。
本課總結： We know that it is important to find the letters on the keyboard quickly. We know how to divide the letters in different groups. We are able to know the meaning of PLA、VR、PRC、UN. Let’s sing the song ABC and find a proper way to learn English.
板書設計：
作業設計： Basic: Listen carefully and read the letters fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about your favourite English songs
第3課時教學設計
Section B How do you start a conversation 1a-2b教學設計
課題 How do you start a conversation
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
寫作范文研讀 本單元的主題圍繞“有意義的學校生活”，本課是讀寫結合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，按照教材中給出的支架模仿寫兩段對話。 主題與內容 寫作范文是兩名互不相識的學生在教室里互致問候，詢問姓名以及姓名的拼寫；另外兩名熟識的學生在教學樓遇見打招呼并簡短交談。 寫作目的 作者以對話的形式，描述了同學在學校第一天打招呼的情境，讓學生在不同情境下使用的打招呼的交際用語，更加地道地使用語言，同時增進與老師和同學之間的了解，旨在讓學生理解如何在新學校對新同學開展交際。 語篇結構 這兩個語篇分別對應了兩個主題圖，為兩個語篇配圖說明。第一篇對話一共三輪對話，分別從打招呼、詢問姓名、拼寫姓名、問候等方面進行了問候；第二篇對話一共有三輪對話，分別從問候、告別方面開展課交際；兩個語篇基本以問答的形式構成。 語言特點 在進行問候的時候，作者使用較為委婉詢問姓名的方式，如“May I have your name”，在詢問如何拼寫姓名時，使用了特殊疑問句“How do you spell your name”；在表示親密昵稱時，分別以稱呼名字來稱呼對方，如“call me Emma/Yaming”；在表示告別時，使用“that’s the bell, let’s go to class”，非常符合生活實際；在表示初次見面時，使用“Nice to meet you”來表示問候等。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
認識新教材設計板塊，創編一段對話，在不同場合能和新認識的朋友、老師打招呼，積極交流，意識到在人際交往中主動打招呼、禮貌展開對話的重要性 能正確認讀、規范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略語和字母排序在日常生活與學習中的常見運用，學會切分字母的音。 能在小組合作中，借助英文詞典學習英語，能參加班級查字典大賽的評比。 目標1 獲取對話中的交際用語的問答，梳理、概括日常交際用語的用法，借助可視化圖形呈現結構化知識； 基于準確得體使用開場語和告別句等與人互致問候與簡單交流，關注英語姓名構成的方式，與中文姓名做適當的比較； 規范書寫出與陌生人和熟人打招呼的對話。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 準確獲取對話中的交際用語的問答，梳理、概括日常交際用語的用法，快速、精準借助可視化圖形呈現結構化知識； 問答、提問、簡答 自評、師評
目標2 基于準確得體使用開場語和告別句等與人互致問候與簡單交流，知道關注英語姓名構成的方式，與中文姓名做適當的比較； 問答、表演 互評、師評
目標3 規范、準確、得體地書寫出與陌生人和熟人打招呼的對話。 寫作、分享 自評、互評、 師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.獲取對話中的交際用語的問答，梳理、概括日常交際用語的用法，借助可視化圖形呈現結構化知識； We have learned how to greet people, do you remember the expressions Please tick the expressions that start a conversation. Please finish it on your textbook. Let’s come to what we are going to learn today. Let’s look at the pictures and tell me who they are. Read the conversations and underline how people greet each other. Read the conversation in 1b again. Find the responses in the box. After that, share your answers in class. Please list the ways that how to start a conversaiton. 學生在教師的引導下，回憶所學的禮貌交談的表達方式，并在教材的任務題中選出正確答案。 學生觀察主題圖，預測兩組對話人物的關系，了解對話背景；閱讀對話后，畫線出打招呼的方式，并在教師的指導下舉手回答問題。 學生再次閱讀文章，找到交際用語的回答，完成匹配后在班級分享。 4.學生在任務單上列出情景交際打招呼的用語，并在畫出思維導圖。 自評、師評。觀察學生能夠準確、快速的圈畫出開始交談的表達方式。 自評、師評。觀察學生能否根據主題圖快速、準確地了解對話發生的場景；學生能夠快速、精準地劃出打招呼的對話，教師以此判斷接下來的教學進度以及學生的內化程度。 自評、師評。觀察學生能夠快速、準確地找到應答語，并在班級中進行分享。 自評、師評。觀察學生是否在思維導圖中列出打招呼的用語，交際用語的準確度及回應，學生完成思維導圖的情況，包括問候、拼寫姓名、告別等，評價其形成關于開展對話的結構化知識。
設計意圖：激發學生對初中英語學習的好奇心，引發學生自主思考，激活學生與語篇之間的知識經驗的關聯，明確本課需要解決的問題，培養學生的預測能力，幫助學生把握交際用語的意義，體會語言、文化的關聯，能根據不同的場景開展不同的對話。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
基于準確得體使用開場語和告別句等與人互致問候與簡單交流，關注英語姓名構成的方式，與中文姓名做適當的比較； Role play the conversation with your partner. You will have 3 minutes to practice with your partner. Please come to the front and show yourselves. 5.學生以小組為單位，借助思維導圖進行角色扮演，并嘗試背誦情境對話。 6. 學生以兩人為單位，在班級前進行角色扮演，學生可以挑選一組對話，陌生人之間的對話和熟人對話。 師評。觀察學生能否在小組內高效的進行角色扮演，關注學生的語言準確度、語音以及流暢度。 6.自評、師評、互評。教師觀察學生能夠使用正確的語言進行角色扮演，同時關注學生的單詞發音、語音的流暢性，學生能否自然流暢地進行角色扮演。
設計意圖：引導學生內化結構化新知和關鍵語言，并根據思維導圖了解日常交際的。通過角色扮演了解中外的姓名文化的文化差異，增進學生的跨文化交際意識和能力，學生嘗試在學習共同體當中進行角色扮演，為今后的英語合作學習奠定基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.規范書寫出與陌生人和熟人打招呼的對話。 7. Complete the conversations below. Let’s check the answers. After that, role-play them with a partner and come to the front to show yourself. 7. 學生根據教師的指示完成教材中的對話，需要關注陌生人、熟人之間的對話區別，完成對話后核對答案，并與同學進行小組合作，練習對話，最后在班級前進行展示。 7. 師評。觀察學生能夠在規定時間內完成補充對話的任務，學生能否使用正確、流暢、得體的語言完成對話，學生能夠和同伴合作，練習對話，并能關注中西方名字的差異，在班級前進行展示，能否自信、準確、流暢地完成角色扮演。
設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據新情境整合運用相關語言表達，模擬熟人、陌生人見面問候的方式，完成交際任務，學以致用，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。
本課總結： We should know how to start a conversation. Summarize the expressions that start a conversation.
板書設計：
作業設計： Basic: Recite the conversaiton and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Make up a new conversation if you know a new friend.
第4課時教學設計
Starter Unit 1 Hello! Project
課題 Learn how to use a dictionary
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
內容介紹 本實踐活動屬于“人與自我”主題范疇，涉及“恰當的學習方法與策略”。 本實踐活動圍繞“查字典”涉及并實施。活動設計力求讓學生學會使用字典學習英語，引導學生知道學習英語的方式，學會使用工具書，為接下來初中英語的學習提供方法指導。學生通過觀察英文字典的內容設計，了解英語詞匯在字典中的排列順序和位置；通過排序單詞的位置，了解如何查詢英文單詞；通過競賽查字典的方式，看哪位同學單詞查的又快又好，讓學生學以致用，掌握查字典的技能，了解英文字典查詢的基本方式，并理解使用詞典是學習英語的重要工具。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
認識新教材設計板塊，創編一段對話，在不同場合能和新認識的朋友、老師打招呼，積極交流，意識到在人際交往中主動打招呼、禮貌展開對話的重要性 能正確認讀、規范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略語和字母排序在日常生活與學習中的常見運用，學會切分字母的音。 能在小組合作中，借助英文詞典學習英語，能參加班級查字典大賽的評比。 目標3 能夠熟悉英文詞典中單詞排列的基本規律，并理解詞典是學習英語的重要工具。 能夠按照英文的字母順序在詞典中查找單詞，并找到單詞的解釋、例句等信息。 能夠在小組中積極與同學溝通，參與小組合作，并以小組為單位共同完成項目展示。
學習效果評價 教師在活動實施過程中，通過隨時觀察、提問及學生交流，評價、反饋學生學習任務的完成情況。 教師對小組項目學習成果進行評價：點評學習中的亮點或解答學生的疑問。 小組互評：教師讓學生根據項目學習展示匯報對其他小組進行點評。 小組成員互評：教師可根據活動內容設計評價表，教師根據《小組成員互評表》中的評價內容對小組成員互評，在每個成員符合的內容處打鉤。
評價內容 成員1 成員2 成員3 成員4
我能知道如何按照字母順序查單詞
我能積極地與同伴溝通
我們按時完成所負責的工作
我能主動地為同伴提供幫助
實施過程
實施階段 實施內容
準備及介紹 Step 1 教師按照學生程度及興趣愛好混合分組，每組4人，并由學生推選一名組長。每組或沒人準備一本雙語英文詞典。教師設計并按照班級人數打印《項目學習工作表》和《組內成員互評表》。 Step 2 教師向學生介紹項目學習的目的、方法和預期的學習成果。
第一階段 Step 1 學生小組內分享他們使用詞典的經歷。 Step 2 教師通過多媒體或實物展示介紹英語詞典的種類，如英英詞典、英漢詞典、漢英詞典等。 Step 3 學生觀察活動1中的圖片，并完成以下任務： 圈出圖片中藍色的單詞。 討論單詞以什么順序排列。 思考以字母a開頭的九個單詞是以什么順序排列。 討論圖片中單詞的解釋、例句、圖例分別是什么。 Step 4 教師邀請三名同學分享小組討論的結果。 Step 5 完成單詞排序的小游戲。 Step 6 教師組織學生小組合作完成活動3，最先在單詞后正確寫出詞典頁碼的小組則獲得勝利。 Step 7 學生小組討論在哪些情況下需要使用詞典完成任務或解決問題。 Step 8 各小組進行分享展示。
第二階段 小組根據合作完成任務，以某組選擇的任務為例：在外國旅游去飯店吃飯時，發現飯店的菜單都是英文的菜譜，這讓一些看不懂英文的中國游客在點餐時有困難，我們想要讓菜單升級為圖文并茂或中英文對照的新菜單。學生需要使用詞典查出菜單中不認識的單詞，弄清楚菜單上菜品名稱的意思，為菜單繪制或運用電腦設計合適的圖片，并加上中文的翻譯，菜單升級后將會使不會英語的中國游客更加方便地挑選到自己想吃的食物。 小組活動過程中可以通過繪畫、圖文排版、圖片色彩搭配、中文表述得體、準確等思考過程進行初步的跨學科學習。 注意：在活動過程中，教師需要提前準備工作表，小組需要在《項目學習工作表》中記錄成員分工、工作流程。遇到的問題及解決方法，項目學習收獲等信息。
第三階段 每小組推選一名學生進行匯報，匯報內容包含：角色扮演或海報介紹；成員分工簡介；工作流程簡介；遇到的問題及解決方法；自己學習的收獲。
本課總結： Learn how to use a dictionary. Find the words in a dictionary as fast as you can.
板書設計：
作業設計： Basic: Design a poster on how to use a dictionary effectively

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