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23 出師表 諸葛亮+教學設計+2024~2025學年度部編版初中語文九年級下冊 第六單元
【教學目標】
1．了解本文作者及寫作背景。
2．反復誦讀文章，把握文章內容，理清文章寫作脈絡。
3．學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4．認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
【教學重難點】
1.分析領會諸葛亮所提的三項建議。
2.繼承“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，感受作者崇高的人格美。
3.學習諸葛亮的責任感和使命感。
【新課導入】
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。
【寫作背景】
223年劉備病死于白帝城。
臨終前，他將劉禪托付給諸葛亮。此時蜀漢伐吳慘敗，元氣大傷。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現出興旺景象，同時與孫吳通好，平息南方叛亂，穩定了蜀漢的政治局勢。
于是，227年，諸葛亮決定抓住時機北上伐魏，臨行之前考慮到后主不懂得治理政事，遂上書，以期其能穩定國內政局，不被小人所惑，使北伐無后顧之憂，同時也表明了自己以身許國的決心。
【作者介紹】
諸葛亮（181-234），字孔明，號臥龍，三國時蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家。諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其代表作有《出師表》《誡子書》等。
【題目解說】
（一）題目解讀
“出師”，出兵；“表”，是古代向帝王陳情言事的一種文體，言辭往往恭敬、懇切。本文是諸葛亮在出師北上伐魏之前呈給后主劉禪的表。
【層次結構】
本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內容？
明確：第一部分（1—5）：分析當前形勢，勸說后主繼承先帝遺志，提出治國建議。
第二部分（6—7）：追述以往經歷，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
第三部分（8）：明確各方責任，結束表文。
【中心思想】
這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業，表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
【全文分析】
1、錄音范讀課文。
要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
2．問題探究
(1)當時的不利條件是什么？
先帝創業未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。
2)當時的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。
(3)本段提出什么建議？開張圣聽
（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”
（5）對國君進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在
意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。
3．請同學翻譯第二自然段。
問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
②如何具體執行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
④“內外異法”內外各指什么？“宮中”“府中”
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3．請同學翻譯第三、四自然段。
問題探究
舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么？
宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么？
必然裨補闕漏，有所廣益。
4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
必能使行陣和睦，優劣得所。
小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4、請同學翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
【板書設計】
【課后反思】
一、文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
二、在綜合學習的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的多元思維，提倡多角度、有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產生思想的碰撞，迸發智慧的火花。這樣在解讀中就會出現“百家爭鳴”、“百花齊放”的喜人場面。師生都能從此環節中收獲意外的驚喜。
三、注意培養學生高尚的道德情操，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，讓學生在學習過程中受到“潛移默化”，從而達到“潤物細無聲”的佳境。

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