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22陳涉世家 司馬遷+教學設計+2024~2025學年度部編版初中語文九年級下冊 第六單元
【教材分析】
《陳涉世家》是漢朝司馬遷所著《史記》中的一篇，為秦朝末年農民起義領袖陳勝、吳廣的傳記。這篇傳記以陳勝吳廣的活動為線索，詳細完整地記錄了此次起義勝敗全過程。
教材節(jié)選部分詳細介紹了大澤鄉(xiāng)起義的準備和發(fā)動過程，展現(xiàn)了農民起義的好大聲勢，高度肯定了陳勝吳廣的過人才能和反秦斗爭中的偉大功績。
【學情分析】
由于本文篇幅較長，學生的學習可能有點難度，實際操作時，可以采用"化整為零"的方法。(二次備課充實時，可以在以下方面繼續(xù)補充：如學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。)
【教學目標】
1、了解《史記》，熟讀課文，疏通文意。
2、通過對話分析人物形象，學習本文圍繞中心選材、詳略得當?shù)膶懛ā?br/>3、學會客觀地看待歷史，正確評價歷史人物，并有自己的思考與感悟。
【教學重難點】
1.流暢朗讀課文，注意字音、字行，把握長句的停頓和人物對話的語氣。
2.對多義詞不同含義的理解。
【新課導入】
大家聽說過“史家之絕唱，無韻之《離騷》”嗎，這是稱贊哪一本著作的？【《史記》】這句評價你可以了解《史記》有什么特點呢？【史學成就高，文學成就高】
中國自古就有文史不分家的說法，許多著名的歷史典籍，其實都可以視為文學佳作。司馬遷的寫史技巧，繼承了春秋筆法以用筆曲折而意含褒貶的特點，還有了自己的發(fā)展，后人稱之為太史公筆法。【板書：有物有序，自寓褒貶】。
【有物：有充實詳盡的內容；有序：記述有條理】
今天，讓我們一起通過閱讀《史記》中《陳涉世家》的節(jié)選，去領略“世家絕唱，無韻離騷”的風采。
【寫作背景】
秦滅六國后，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動、領導了大澤鄉(xiāng)農民起義，建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚政權，給秦朝的暴政以致命的打擊，促使秦速亡，使秦始皇構想的萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在了短暫的15年便被劉邦的西漢政權所代替。
【作者介紹】
司馬遷（約前145-前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令，知識淵博。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。司馬遷死后許多年，他的外孫才把這部五十二萬多字的不朽名著公諸于世。
【題目解說】
“陳涉”即陳勝（字涉）；“世家”是《史記》中的一種體例，用于記述世襲封國的諸侯之事。“陳涉世家”即陳涉的傳記。但陳涉既非諸侯，也非輔國功臣，能被列入世家，可見司馬遷對其反秦功績的推崇。
【層次結構】
第一部分（1）敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他胸懷大志，有反抗精神。
第二部分（2）寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第三部分（3）寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
【中心思想】
本文記敘了陳勝、吳廣領導的農民起義爆發(fā)的原因、經過和浩大的聲勢，歌頌了農民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負和遠見卓識以及在關鍵時刻所顯示的非凡的謀略和領導才干。
【全文分析】
（二）對比閱讀史傳開頭
投影：
甲：陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”
乙：亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。
1、閱讀兩段史傳的開頭，說說史傳開頭有哪些要求？
交代人物出身來歷。
交代人物主要特點，為后文作鋪墊。
2、根據(jù)乙文，改寫甲文。說說改寫后文章與原文有何優(yōu)劣。
原文的故事過于詳細，沒有佐證，不太像歷史，更多像故事文學。縮減后可以更加客觀。
原文的內容詳盡后，更顯“有物”，作者借機表達對陳涉的稱贊。
【研讀：嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！兩個感嘆號的處理】
【板書：志向高遠】
（三）研讀起義背景
投影：
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
1.從這段文字中，你獲取了哪些信息？
詳細的時間地點【史傳特點】
陳勝吳廣職務【有聲望、有能力】
秦朝法度的嚴苛【皆斬】
研讀：“發(fā)”：征發(fā)，閭左從軍，是被迫從軍。為下文設下鋪墊，也可見作者的褒貶之意。
小結：大背景，秦朝的法度過于嚴苛。小背景，陳勝等人失期。隊伍成分主要為底層閭左，而陳勝吳廣胸有大志且是小領隊，具有一定的聲望。
（四）研讀謀劃和發(fā)動
投影：今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
1以公子扶蘇和項燕自稱的原因是什么？這樣說的可信度高不高？【不高，扶蘇項燕是毫不相干的】
2既然可信度不高，“宜多應者”的推斷會不會實現(xiàn)？【天下苦秦久矣】
投影：旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
1如果你是“卒”，你會指著陳勝跟同伴說些什么？【結合魚腹藏書、狐鳴呼曰、“威眾”】
2你還能說說其他起義中與“魚腹藏書”類似的行為嗎？
【研讀：往往，效果顯著，一是“閭左”，眾人見識之淺薄，二是“苦秦久矣”】
3陳勝與吳廣相謀，第一句便是“天下苦秦久矣”，你覺得太史公想要表達什么？
其一，鴻鵠之志
其二，準備充分
其三，果斷決絕
投影：公等遇雨，皆已失期，失期當斬。
藉第令毋斬，而戍死者固十六七。
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
1陳勝吳廣，為何要在殺死“兩尉”后說這段話？
2這段話是歷史上的名言，鼓動性很強，你能站在閭左的角度說說感受嗎？
【研讀：王侯將相寧有種乎！這個感嘆號是否合理。】
小結：這次起義，是臨時發(fā)動的，期間事情肯定千頭萬緒，但是太史公從眾多內容中，僅僅抽取了一次謀劃，一次占卜，一次發(fā)動，便將整個過程清晰詳盡地展現(xiàn)在我們面前。【言有序】
（五）研讀結尾
投影： 攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵，比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。
1.起義的發(fā)展，寫得非常簡略，寫戰(zhàn)事，一個“攻”，寫結果。一個“收”或“下”，這樣簡略的表達有什么效果？【短句效果】
2.除了短句，還有哪些地方也能讀出戰(zhàn)事的順利？【由“攻”到“徇”，由“九百人”到“萬人”】
3.陳勝先稱將軍，短短時間之后，便建立政權稱王。你覺得對于陳勝而言，這是好事還是壞事？【建議同學課外尋《史記》繼續(xù)研讀】
【板書設計】
陳涉世家
《史記》司馬遷
有物 人物形象鮮活 鴻鵠之志 果斷決絕 能力卓越
有序 化繁為簡 詳略得宜
自寓褒貶 揭露秦國暴政
謳歌起義英雄
【課后反思】
本文為文言文，且篇幅較長，難讀難理解的字詞比較多，因此本次教學設計先引導學生讀順文章、理解文章意思，再重點分析其中的人物形象和表現(xiàn)手法,由淺入深，重點突出。第1課時，先通過范讀、自由朗讀，讓學生讀順文章，接著再引導學生理解文言文詞句，疏通文意；第2課時，先理清文章內容，再引導學生分析人物形象和表現(xiàn)手法，理解作者對陳勝的評價。

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