資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《送東陽(yáng)馬生序》
課型 新授課 復(fù)習(xí)課 試卷講評(píng)課 其他課
教學(xué)內(nèi)容分析 《送東陽(yáng)馬生序》是明代開(kāi)國(guó)文臣宋濂的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，勸勉同鄉(xiāng)后學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)德修業(yè)。作者學(xué)習(xí)條件之苦、沉浸學(xué)習(xí)之樂(lè)，以及鍥而不舍的求知精神，給讀者留下深刻的印象。業(yè)精于勤，學(xué)成于專(zhuān)，這樣的道理在今天也具有極大的啟發(fā)和教育意義。作者為德高望重的文學(xué)泰斗，卻對(duì)后生晚輩采取了平視的姿態(tài)，對(duì)自己的成就也低調(diào)表述。這種謙虛謹(jǐn)慎的美德，表現(xiàn)了作者大儒的風(fēng)范，具有感人的力量。全文敘事雍容，議論閑雅，多用對(duì)比手法說(shuō)明道理，語(yǔ)言質(zhì)樸，辭氣暢和，值得閱讀欣賞和寫(xiě)作借鑒。
學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)古文方面，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，基本能做到借助工具書(shū)疏通文章大意。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣較為濃厚，愿意探究文章背后的寫(xiě)作背景、文史知和思想內(nèi)涵。但在主題理解上，對(duì)文言文的理解浮于表面，很少進(jìn)行主旨上的深度思考。
目標(biāo)確定 1.理清思路，概括作者求學(xué)中的困難及解決之道。 2.梳理情節(jié)，分析對(duì)比手法在文中的應(yīng)用和作用。 3.學(xué)習(xí)作者勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂(lè)觀，珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)。
重難點(diǎn) 1.理清思路，概括作者求學(xué)中的困難及解決之道。 2.梳理情節(jié)，分析對(duì)比手法在文中的應(yīng)用和作用。
評(píng)價(jià)任務(wù) 在討論交流、發(fā)言展示中，評(píng)價(jià)學(xué)生的辯證思維和語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)評(píng)活動(dòng)過(guò)程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：自學(xué)梳理：在求學(xué)過(guò)程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？找出其中的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的地方。教師活動(dòng) 巡視、提示、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng) 自學(xué)梳理、組織語(yǔ)言、展示（1）求書(shū)之難。這是由于“家貧”造成的困難。用借書(shū)、抄書(shū)的辦法來(lái)克服; （2）求師之難。作者用跑遠(yuǎn)路、拜名師、虛心求教的辦法來(lái)克服; （3）生活之難 。主要是歷盡苦寒，破衣粗食。作者以?xún)?nèi)心的充足、精神的強(qiáng)大來(lái)克服這一困難。 細(xì)節(jié)示例： 1.“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，寫(xiě)嚴(yán)冬時(shí)節(jié)抄書(shū)的艱苦，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如在眼前。 2.“俯身傾耳”，僅用四個(gè)字，就寫(xiě)出了作者虛心求教的情態(tài)。 3.對(duì)“同舍生”穿著佩戴的描寫(xiě)，用了一連串的動(dòng)詞“被、戴、腰、佩、備”，傳神地寫(xiě)出了富家子弟服飾的華美，突出了同舍生優(yōu)越的生活條件。環(huán)節(jié)二：采用對(duì)比手法是本文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比，并分析其作用。教師活動(dòng) 巡視、提示、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng) 師徒結(jié)對(duì)、討論交流①“鄉(xiāng)之先達(dá)”的倨傲粗暴，與作者的謙卑恭敬形成對(duì)比，突出作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度； ②“同舍生”的豪華裝束，與作者的“缊袍敝衣”形成對(duì)比，突出作者內(nèi)心的充實(shí)和強(qiáng)大。 ③太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件（衣、食、行、書(shū)籍、求師），與作者求學(xué)的種種艱辛形成對(duì)比，突出專(zhuān)心學(xué)習(xí)的重要性。環(huán)節(jié)三：作者講述自己的求學(xué)經(jīng)歷，贈(zèng)送同鄉(xiāng)后學(xué)，主要是想表達(dá)什么意思？（聯(lián)系鏈接材料）作者以自己艱苦求學(xué)的親身經(jīng)歷，寫(xiě)出了為學(xué)之難。意在強(qiáng)調(diào)：要想學(xué)業(yè)有成，必須克服困難，抵制各種享樂(lè)和物質(zhì)誘惑，勤勤懇懇，專(zhuān)心致志。
板書(shū)設(shè)計(jì) 送東陽(yáng)馬生序 宋濂 無(wú)書(shū)之難 借書(shū)、抄書(shū) 無(wú)師之難 跑遠(yuǎn)路、拜名師、虛心求教 生活之苦 精神富足、內(nèi)心強(qiáng)大
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 思維碰撞：作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？ 將你的思考總結(jié)成一段話，要求態(tài)度明確，表意清晰，有條理，說(shuō)服力強(qiáng)。
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教學(xué)反思與改進(jìn) 本節(jié)內(nèi)容為第三課時(shí)，前兩節(jié)已經(jīng)解決了全文的翻譯，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為內(nèi)容梳理、寫(xiě)法回顧、精神引導(dǎo)。主要培養(yǎng)和考查學(xué)生的概括能力、理解能力和思辨思維；運(yùn)用自學(xué)、師生互助、小組合作等方法達(dá)成目標(biāo)。 優(yōu)點(diǎn)：師徒合作，先獨(dú)立思考，遇難題合作解決，給每位學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉；寓教于樂(lè)，在梳理課文情節(jié)時(shí)教給學(xué)生為人處世的道理，培養(yǎng)刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神；課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，效果良好。 缺點(diǎn)：老師引導(dǎo)的多，學(xué)生獨(dú)立發(fā)言機(jī)會(huì)少；板書(shū)太簡(jiǎn)單。 改進(jìn)：多提問(wèn)，大膽放手，重視課堂生成；講“遇到的困難及解決辦法“書(shū)寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生梳理掌握，此知識(shí)點(diǎn)正好是后兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，可據(jù)此循序漸進(jìn)。

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