資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
單 元 整 體 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
學(xué)科 英語 年級(jí) 必修第二冊(cè)
使用教材 新人教版（2019） 教材頁數(shù) P 23-45
單元名稱 Unit 3 The Internet
單元主題及主要內(nèi)容分析
主題范疇：人與社會(huì) 主題群：科技與技術(shù) 子主題：互聯(lián)網(wǎng) 單元話題：科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神，信息安全 主題意義：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)”（教育部 2020）。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境，開展圍繞主題意義的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生挖掘特定主題所承載的文化信息，發(fā)展思維品質(zhì)，構(gòu)建對(duì)特定主題的理解和表達(dá)。 以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖： 表一：?jiǎn)卧虒W(xué)內(nèi)容 語篇語篇類型語篇內(nèi)容語篇主題意義一 Listening and speaking調(diào)查類 訪談?wù){(diào)查采訪特定人群的網(wǎng)絡(luò)使用情況。上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查。二 Reading and thinking 記敘文一個(gè)一位年過五旬的失業(yè)女教師不僅使用互聯(lián)網(wǎng)改變了自己的生活，還幫助其他老年人使用互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)帶給人民的積極影響。三 Listening and talking對(duì)話 Laura 和Xiao Bo就“挑選最佳應(yīng)用軟件”的對(duì)話。挑選最佳應(yīng)用軟件。四 Reading for writing博客安全上網(wǎng)的三條建議。倡導(dǎo)安全使用互聯(lián)網(wǎng)。五 Discovering Useful Structures語法學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在完成時(shí)的主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)來表達(dá)人們生活主動(dòng)或被動(dòng)地接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變。現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)可以描述變化或影響。
表二：?jiǎn)卧笥^念
學(xué)情分析
（一）自然情況 這個(gè)單元的主題是人與社會(huì)，圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開。 通過調(diào)查了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，互相交流選擇合適的應(yīng)用軟件。通過人物故事講述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)老年人生活的改變，揭示了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的積極影響。同時(shí)，通過博客文章提出關(guān)于安全上網(wǎng)的建議，增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，保護(hù)個(gè)人隱私和上網(wǎng)安全。 （二）已有基礎(chǔ) 學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的話題十分熟悉，并且感興趣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的功能及利弊能發(fā)表一定的看法，對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)的語法有一定的理解，已經(jīng)掌握了基本的閱讀技能，能夠獲取和處理信息，能夠提出一兩種簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上保護(hù)自己方法。 存在問題 學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的話題十分熟悉，并且感興趣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的功能及利弊能發(fā)表一定的看法。對(duì)于主題詞匯掌握不多，對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)的語法有一定的理解，但缺乏運(yùn)用來更詳細(xì)地描述人和物所受到的影響。已經(jīng)掌握了基本的閱讀技能，能夠獲取和處理信息，但是缺乏對(duì)語言的探究意識(shí)。能夠提出一兩種簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上保護(hù)自己方法，但總體對(duì)于安全上網(wǎng)的問題和解決方案的認(rèn)知比較混亂，對(duì)于建構(gòu)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)不足。 （四）解決措施 1. 利用問題鏈(Why is the Internet so popular among people, young people and old people？What can people use the Internet to do What benefits can the internet bring to people How has people’s life been improved by the internet What are the problems people may meet when using the Internet How can we use the Internet properly ） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注閱讀語篇中主題相關(guān)語言表達(dá)，夯實(shí)表達(dá)的框架。 2. 引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的聽說、閱讀過程中持續(xù)梳理提煉主題內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)整合性輸出活動(dòng)：以Be smart online users 為題寫一篇演講發(fā)言稿，內(nèi)容包括：1. 分析優(yōu)勢(shì)與不足；2. 提出使用互聯(lián)網(wǎng)的建議。
單元課標(biāo)要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)
【單元課標(biāo)要求】 發(fā)展語言能力。聽關(guān)于“上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查”的對(duì)話，能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容形成對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用的初步了解，提升對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，反思自己的上網(wǎng)行為，借鑒他人良好的上網(wǎng)習(xí)慣，戒除自己不良的上網(wǎng)行為；閱讀記敘文，了解一位年過五旬的失業(yè)女士是如何通過網(wǎng)絡(luò)改變自己和他人的歷程，探求主人公生活軌道轉(zhuǎn)變的原因，了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們生活的影響；閱讀博客文章，理解如何避免網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)，確保網(wǎng)絡(luò)安全；能正確運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)來描述網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們生活的影響；能夠?qū)懸黄P(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的微博文章；觀看"社交媒體和青少年健康"的視頻，明確青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴，探究如何明智、適度地使用社交媒體來豐富自己的生活。 培育文化意識(shí)。了解網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的應(yīng)用，以及中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的重要發(fā)展；了解網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的便利及問題，了解中外青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，正確合理地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)及社會(huì)交往。 提升思維品質(zhì)。理解新媒體語篇的語言特征及其在傳遞信息、交流看法與思想情感方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；初步掌握對(duì)博客文章等新媒體語篇所傳遞信息及作者意圖進(jìn)行梳理分析的能力； 結(jié)合自身需求和互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往中合理有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維能力。 4. 提高學(xué)習(xí)能力。 了解下定義的語言標(biāo)記，能夠在聽的過程中，利用其更好地理解相關(guān)重要信息；了解文章標(biāo)題的語言特點(diǎn)，能夠通過標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。 【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)本單元后，能夠： 1.語言能力：聽懂下定義的語言標(biāo)記在聽的過程中利用其更好地理解相關(guān)重要信息；獲取、梳理閱讀文本的文章結(jié)構(gòu)、語言特征和寫作意圖，借助可視化圖形呈現(xiàn)語篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的便利及安全問題；閱讀記敘文，了解一位年過五旬的失業(yè)女士是如何通過網(wǎng)絡(luò)改變自己和他人的歷程，探求主人公生活軌道轉(zhuǎn)變的原因，了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們生活的影響；閱讀博客文章，理解如何避免網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)，確保網(wǎng)絡(luò)安全 2.學(xué)習(xí)能力：2.通過標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)題；通過討論交流，基于小組合作和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步梳理和整合文本信息，從不同角度對(duì)主題進(jìn)行分析和深度解讀，辯證地口頭表達(dá)主題內(nèi)容，在不同的語境中運(yùn)用主題語言表達(dá)個(gè)人上網(wǎng)的習(xí)慣，談?wù)摵屯扑]最佳應(yīng)用軟件；寫一篇包含對(duì)互聯(lián)網(wǎng)正反觀點(diǎn)及自己觀點(diǎn)的博客文章。 3.思維品質(zhì)：分析評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)使用存在的利弊問題，增強(qiáng)相關(guān)安全意識(shí)，提出并初步建構(gòu)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的觀念，發(fā)展其批判性思維。 4.文化意識(shí)：了解網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的應(yīng)用，以及中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的重要發(fā)展；了解網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的便利及問題，了解中外青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，正確合理地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)及社會(huì)交往。
單元課時(shí)安排
課時(shí)及教材板塊 課型 課時(shí)對(duì)應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo) 評(píng)價(jià)的手段與方式
第一課時(shí) Listening&speaking 聽說課 掌握調(diào)查訪談的口頭語篇結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)；運(yùn)用與文本主題相關(guān)的語言去調(diào)查訪問同伴的網(wǎng)絡(luò)使用情況；以書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)調(diào)查訪談的結(jié)果并呼吁人們恰當(dāng)使用互聯(lián)網(wǎng)。 通過聽前預(yù)測(cè)，通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部分詞匯，拓寬文化視野；通過聽后模仿表達(dá)輸出實(shí)現(xiàn)口語語篇表達(dá)，完成相關(guān)話題對(duì)話語篇構(gòu)建，為單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí) Reading&thinking 閱讀課 用思維導(dǎo)圖梳理文本信息；通過Think-Pair-Share的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生思辨與討論；設(shè)置個(gè)性化作業(yè)。1. 以Jan的身份做TED演講，分享創(chuàng)辦網(wǎng)上社區(qū)，助人助己的網(wǎng)絡(luò)故事，并引導(dǎo)人們?nèi)绾握_使用網(wǎng)絡(luò)；2.去網(wǎng)上給Jan留言，分享你的讀后感和類似的經(jīng)歷。 通過略讀和精讀回答問題，評(píng)價(jià)學(xué)生能否理解文章的大意和細(xì)節(jié)信息；練習(xí)掃讀、尋讀技巧并利用標(biāo)題、圖片、關(guān)鍵詞和主旨句等信息概括段落和篇章主旨的能力，理解語篇內(nèi)容。
第三課時(shí)Discovering useful structures 語法課 明確“現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)”這一語法的形式、意義和用法;從Activity 4的小短文中引導(dǎo)學(xué)生聚焦在互聯(lián)網(wǎng)的利與弊上，引導(dǎo)學(xué)生梳理、整合本單元各個(gè)語篇積累的跟主題意義有關(guān)的語言表達(dá)，加深對(duì)主題意義的理解；創(chuàng)設(shè)英語演講比賽的情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接本單元的主題語言，為整合性輸出做鋪墊，讓學(xué)生理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。 通過編制對(duì)話、用正確的短語填空等，評(píng)價(jià)學(xué)生能否使用現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)討論互聯(lián)網(wǎng)利弊。
第四課時(shí)Listening and talking 聽說強(qiáng)化課 聽后角色扮演，從三個(gè)方面介紹兩個(gè)App的功能，激發(fā)學(xué)生的深度思考；以小組為單位通過表格對(duì)比各自認(rèn)為利于學(xué)習(xí)的App或網(wǎng)站并分享和展示；完成匯報(bào)后形成一份博客文章形式的書面報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)上資源。 通過完成聽說任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能掌握獲取關(guān)鍵信息方法；通過對(duì)話評(píng)價(jià)學(xué)生是否思考正確使用網(wǎng)上資源。
第五課時(shí)Reading for writing 讀寫結(jié)合課 通過觀看視頻，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我管理使用社交媒體的能力；引導(dǎo)學(xué)生閱讀借鑒Workbook的博客文章My Day Online，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到線上活動(dòng)的普及及優(yōu)勢(shì)，又要關(guān)注其不足和弊端；讓學(xué)生去給閱讀的博客文章寫一則評(píng)論，引導(dǎo)反思自己的網(wǎng)上行為。 通過回答問題，評(píng)價(jià)學(xué)生是否更好地掌握篇章的細(xì)節(jié)信息；通過小組分享，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)和文本結(jié)構(gòu)，借鑒性地用于個(gè)人書面表達(dá)，通過構(gòu)思、謀篇布局、起草修改完成書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)由閱讀輸入到書面表達(dá)輸出完成知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，掌握制作海報(bào)的方法。
單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本單元圍繞有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的話題展開，通過調(diào)查了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，互相交流選擇合適的應(yīng)用軟件。通過人物故事講述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)老年人生活的改變，揭示了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的積極影響。同時(shí)，通過博客文章提出關(guān)于安全上網(wǎng)的建議，增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，保護(hù)個(gè)人隱私和上網(wǎng)安全。學(xué)生通過本單元選取的多模態(tài)語篇可以體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來積極影響和消極影響，讓學(xué)生從不同的語篇形式辯證地思考人與科技的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社交媒體是把“雙刃劍”，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自我管理的技能，明智、適度地使用社交媒體來豐富自己的學(xué)習(xí)生活，戒除自身不良的上網(wǎng)行為，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維能力。重視以單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，設(shè)計(jì)貼近教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)層次分明，循序漸進(jìn)，重視小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中相互合作、共同探究并解決問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
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