資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 3 The Internet 課時教學設計
本單元第2課時 Reading and thinking 課型 閱讀課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內(nèi)容 本單元的主題是“因特網(wǎng)”，主題語境為“人與社會”。該語篇為敘事性文本，講述了英國一位年過五旬名叫Jan Tchaman的老師因病不能工作，后借助互聯(lián)網(wǎng)得到了幫助，緩解了生活中的孤獨與郁悶，而后借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡俱樂部和助老網(wǎng)站，幫助其他老年人學習網(wǎng)絡知識，盡力消除“數(shù)字鴻溝”，從而改變他們生活與命運的美好事例。 Why---語篇傳遞的主題意義 作者通過Jan的故事引導讀者了解并關注互聯(lián)網(wǎng)給人們生活所帶來的積極影響，網(wǎng)絡改變了人們的生活方式，促使人與人之間的聯(lián)系更為緊密，同時也引導讀者思考互聯(lián)網(wǎng)可能存在的問題，辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)并合理地使用它。 How---文體結構、語言特點及功能 該文為記敘文，以“總分總”的結構展開敘事，結構清晰，同時以第三人稱敘事，通篇文章以過去時態(tài)為主，談及事件時使用了現(xiàn)在完成時，且主被動語態(tài)交替使用，語言較為正式。文本下方的圖片意在說明網(wǎng)絡連接世界，涉及各種各樣的人，與文章標題和語篇內(nèi)容相結合。
學情分析
【已知】 高一學生經(jīng)過接近一學期的高中學習，學習態(tài)度較以往認真，英語基礎尚可，初步具備在閱讀中獲取細節(jié)信息的能力，但口語表達一般，分層嚴重。本節(jié)課為本單元的第二和第三課時，通過前面聽說課的學習，學生對“因特網(wǎng)”這一主題有基本的了解，對網(wǎng)絡對人們的生活方式的影響有初步的掌握。 【未知】 對于文本的內(nèi)涵理解不夠深入，特別借助思維導圖對文章結構和主題意義的分析與挖掘的能力有所欠缺。 【能知】 梳理思維導圖時，為學生提供恰當?shù)闹Ъ埽龑W生在獲取細節(jié)信息的同時關注文章敘事的邏輯與意義的表達。課堂中小組合作，使學生完善輸出內(nèi)容。
核心素養(yǎng)教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力：能正確理解使用下列詞匯：convenient, cash, update, database, software, network, surf, benefit, distance, inspire, access, charity, tough, province, conference, resident, plus;了解文章標題的語言特點，能夠通過標題預測文本內(nèi)容。 學習能力：閱讀描述個人經(jīng)歷的敘事文本，理解其文本特征和語言特點。 思維品質(zhì)：能結合自身需求和互聯(lián)網(wǎng)的特點，在學習、生活和社會交往中合理有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維能力。 4.文化意識：了解互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的便利及問題，正確合理地使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習及社會交往。
教學重難點
教學重點： 本節(jié)課的教學重點是引導學生利用思維導圖梳理概括文章中的事實性信息，讓學生了解網(wǎng)絡的給人們生活方式帶來的改變，學會運用相關表述，并能結合思維導圖講述主人公的經(jīng)歷；與此同時要引導學生挖掘主人公的品質(zhì)并進行例證，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。 教學難點： 如何根據(jù)文章結構和主題意義梳理思維導圖。
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學，語篇教學法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 學生自由談論因特網(wǎng)是如何改變我們的生活的。利用視頻，創(chuàng)設語境，引出網(wǎng)絡這個話題，引導學生關注文章標題的構成與功能，總結標題的閱讀技巧，能根據(jù)標題推測文本的主要內(nèi)容。 任務一:Lead in、 Free talk Watch a video 任務二: Pre-reading Predict: Read the headline of the text (P28) and predict what the text is about. 任務一:通過自由談論因特網(wǎng)是如何改變我們的生活，觀察學生能否在問答互動中激發(fā)學習興趣并做好學習準備；通過視頻，觀察學生是否對本文話題是否熟悉并有反應。評判學生是否對話題感興趣。 任務二:通過讓學生觀察課本文章題目，觀察學生能否能夠通過題目猜測文章大意以及文章的類型。評價學生猜測文章類型和大意的能力。
設計意圖 通過讓學生通過對比，談論因特網(wǎng)是如何改變我們的生活的，引入話題。利用視頻，創(chuàng)設語境，引出網(wǎng)絡這個話題，激活學生興趣和背景知識, 形成閱讀期待。引導學生初步思考網(wǎng)絡對自己生活的影響，并引出話題詞匯，如benefit, website等為閱讀正文做好知識和心理準備。引導學生能根據(jù)標題中的關鍵詞推測文章的主要內(nèi)容：網(wǎng)絡為人們生活帶來了積極的改變。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐：學生在特定時間內(nèi)快速閱讀文章，了解文章大致內(nèi)容。學生快速閱讀各段落，小組討論并根據(jù)PPT提示信息，找出各段落大意。學生在文中找出對應句子并標記出答案的位置; 學生根據(jù)老師提供的方法指導，逐步分析文章內(nèi)容，總結問題答案。最后引導學生總結出本文的思維導圖并進行retell 遷移創(chuàng)新： 學生小組討論作為個人平時應該怎樣保護野生動植物，并派出代表進行發(fā)言。 任務三:While-reading 1、Read quickly and find out the main idea 2. Read carefully and answer the question Read para. 2-4 and then fill in the blank 4、Read carefully and answer the question 5.Read Para. 2-4 and summarize the story of Jan Tchamani. Could you make a mind map according to the text 任務四:Post-reading Thinking and Debating What should we do to change our way of life to live in harmony with nature 任務五:Summary 任務三:通過讓學生選詞填空獲取文章大意，觀察學生能否通過泛讀，總結各段段落大意；評估學生總結大意能力。通過讓學生完成閱讀練習，觀察學生能否通過閱讀文本，梳理文章脈絡，獲取重要信息，評價學生整理文章脈絡的能力。通過引導學生歸納總結出文章思維導圖，觀察學生是否能歸納總結文章內(nèi)容，評估學生總結思維導圖的能力。 任務四:通過讓學生討論和辯論，觀察學生能否理解因特網(wǎng)的優(yōu)缺點；觀察學生能否在小組合作中起到主體作用；觀察學生能否在新的情境中運用本課知識。評估學生小組合作能力，評判學生是否能自主思考并大膽發(fā)言。評價學生的評判性思維。 任務五:通過總結全文，觀察學生回答情況，判斷學生是否已經(jīng)掌握新知和掌握文章結構。
設計意圖 請學生帶著問題進行快速閱讀，使學會通過快速瀏覽抓住文章大意，從而對學生進行快速閱讀訓練，提高學生快速閱讀的能力。通過選出正確單詞進行填空的方式，幫助學生總結段落大意。通過小組討論形式培養(yǎng)學生合作交流能力。通過獨立思考，帶著問題仔細閱讀文章，培養(yǎng)學生提取關鍵信息的能力。通過先教授學生學習方法，再給予學生時間獨立探索問題答案，訓練學生的仔細閱讀能力。引導學生通過合作，分享交流成果，基于已有的知識結構圖描述和闡釋網(wǎng)絡是怎樣改變Jan的。通過小組討論和辯論，培養(yǎng)學生批判性思維，訓練學生大膽表達自己觀點的能力。
課時教學板書設計
Unit 3 The Internet Reading and thinking
評價量表
課時作業(yè)設計
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)目標 設計意圖
基礎題： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的語言知識；語音語調(diào)基本正確；培養(yǎng)學生自主學習的能力，深化語言學習能力目標。 課標中要求學生語音語調(diào)基本正確，背誦文章可以練習語音語調(diào)并且深化學生對文章的理解，夯實基礎。
提高題： Make a mind map of the structure of the article. 對學過的知識進行總結應用。 激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學習內(nèi)容。
拓展題： Make a presentation about the advantages and the disadvantages of the internet. 增強與同學之間聯(lián)系合作，培養(yǎng)學生自主探究，小組合作精神。 鼓勵學生積極主動開展活動，讓學生能夠結合所學知識，培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。
課后反思（實施后填寫）
本節(jié)課重點引導學生利用思維導圖將全文框架梳理得很清晰，明顯看得出網(wǎng)絡帶給不同人的不同變化，學生大部分可以做到批判性地思考，看到網(wǎng)絡的利與弊，樹立正確的價值觀，并且充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，聯(lián)系生活實際讓網(wǎng)絡更好地服務我們，但學生完全獨立自主梳理思維導圖的能力仍有待提升，且相關的主題詞匯前期鋪墊不足，學生在表達個人觀點時不夠流利。學生對文本預習不充分，在細節(jié)信息的梳理時，不能迅速找到關鍵信息，跟不上老師的節(jié)奏，導致課堂部分時間段沉悶，耗時較長。 措施一：應該由教師簡要闡述教學目標，讓學生理解本堂課的要求即可，不用過多花時間。 措施二：應該使用計時器進行計時，精確活動時間，提高活動效率，體現(xiàn)課堂緊湊度。 措施三：小組討論活動過程中師生互動不全面，應該精簡每個組的指導，擴大指導覆蓋面。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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